小學(xué)高年級班級管理問題及有效對策

張綠蔚

摘要：當(dāng)前，小學(xué)高年級班主任的工作任務(wù)比較繁重，如果缺乏合理、科學(xué)的班級管理方法，不僅會增加班主任的工作壓力，而且無法提高班級管理的有效性，因此班主任在班級管理工作中一定要講究方法和技巧，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和生活需求，科學(xué)設(shè)定班級管理目標(biāo)，日常融入柔性管理、以人為本的班級管理理念，提高學(xué)生參與班級管理的自主性與積極性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；高年級；班級管理

班級教育管理工作對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要。尤其在小學(xué)高年級階段教育工作中，學(xué)生的身心發(fā)展速度較快，心理逐漸產(chǎn)生一定的變化，在此時(shí)加強(qiáng)班級管理工作是非常關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級班主任工作現(xiàn)狀

（一）班級管理中的主體較為單一

在當(dāng)前的小學(xué)高年級班主任工作中，班級管理存在主體較為單一的現(xiàn)狀，通常都是班主任與班干部共同參與班級管理工作，班主任是班級管理活動中的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則缺乏發(fā)言的機(jī)會，這不利于鍛煉學(xué)生自身的口語交際能力、組織能力、實(shí)踐能力。在小學(xué)高年級班級管理工作中，要想提高班級管理工作的有效性，班主任要運(yùn)用多方力量來開展工作。由于班主任缺乏和學(xué)生家長、學(xué)生、其他學(xué)科教師的溝通與互動，無法展示出學(xué)生的主人翁意識與地位，學(xué)生缺乏一定的互相協(xié)作與團(tuán)結(jié)友愛精神，不懂得分享，不善于傾聽不同的意見等等，所有的這些都是不利于學(xué)生未來的人生發(fā)展的。由此，在小學(xué)高年級班主任管理工作中，教師一定要強(qiáng)調(diào)管理主體的多元化，盡可能讓學(xué)生、學(xué)生家長、其他學(xué)科教師都參與到班級管理活動中，只有多方共同努力，才能夠收到良好的班級管理效果，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體、為中心的班級管理模式。

（二）班級管理內(nèi)容有待完善

當(dāng)前小學(xué)高年級班主任工作中，存在著班級管理內(nèi)容有待完善的現(xiàn)狀。班級管理涉及的內(nèi)容比較多，具體包含班主任自我管理、班級活動管理、班級學(xué)習(xí)管理、班級思想管理、班級日常管理、班級組織建設(shè)等，但是在實(shí)際的班級管理工作中，個(gè)別班主任只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理，完全忽視了小學(xué)生的興趣愛好和心理需求，無法把班級管理內(nèi)容全面落實(shí)到教育教學(xué)活動中，班級管理的有效性有待提升。同時(shí)，有部分班主任認(rèn)為班級管理的內(nèi)容僅僅包括安全管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理等，班級管理內(nèi)容不夠全面、完整，這需要班主任在班級管理實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以此來提高班級管理的有效性。

二、小學(xué)高年級班級管理策略

（一）組織開展班級模式的德育主題活動

小學(xué)高年級班級教育管理工作的主要目標(biāo)便是德育，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要發(fā)展目標(biāo)之一。在德育主題實(shí)踐活動設(shè)計(jì)過程中，班主任可以通過課內(nèi)活動與課外活動組合的形式為主，引導(dǎo)學(xué)生在不同的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容中感受德育主題活動的趣味性，以此提升教育效果。首先，課內(nèi)德育活動的開展可以結(jié)合班會等形式進(jìn)行開展，將德育教育作為活動的中心思想，利用班會形式結(jié)合多項(xiàng)活動環(huán)節(jié)促使學(xué)生感受德育元素的熏陶，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。例如，班主任可以利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生提供豐富的德育活動內(nèi)容，突出德育目標(biāo)，使學(xué)生在生動的多媒體展示作用下主動探究其中的德育元素，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。同時(shí)，在主題班會開展過程中，班主任可以融入游戲等趣味性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的班會氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，課外實(shí)踐活動的形式對于小學(xué)高年級階段學(xué)生的教育工作而言同樣十分重要，高年級學(xué)生即將面臨小升初階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍存在較大差異，同時(shí)解除的同學(xué)和教師同樣要發(fā)生較大的改變。在此階段的教育管理工作中，發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力、溝通能力、交流能力等綜合素養(yǎng)是非常重要的教育工作，同時(shí)是可以通過完善的班級管理策略以及豐富的實(shí)踐教育活動進(jìn)行發(fā)展的教育目標(biāo)之一。對此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以參觀博物館等實(shí)踐活動的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在參觀過程中拓展認(rèn)知范圍、發(fā)展德育水平，同時(shí)加強(qiáng)與人溝通和交流的能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）豐富小學(xué)高年級班級管理方法

在小學(xué)高年級班級工作中，班主任需要不斷豐富班級管理方法，以此來提高班級管理活動的有效性。教師要運(yùn)用制度管理法來開展班級管理活動，把班級秩序作為班級管理的重要基礎(chǔ)，這樣不僅能夠約束學(xué)生的言行舉止，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠保護(hù)、尊重學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，讓每一位小學(xué)生都成為班級管理活動中的主體對象，改變以往班級管理的隨意性現(xiàn)狀，而是要讓班級管理活動變得有目的，有秩序，有理可依，從而最大限度地提高班級管理質(zhì)量。在班級管理中運(yùn)用制度管理法，不僅要在學(xué)習(xí)中設(shè)定規(guī)章制度，還要在學(xué)生的生活中設(shè)立一些規(guī)章制度，要借助獎罰手段約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生參考一定的行為標(biāo)準(zhǔn)對自身言行進(jìn)行約束。同時(shí)，教師要在班級管理中融入民主管理法，由于當(dāng)前小學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，教師如果用一些強(qiáng)硬的方法來約束學(xué)生，很容易引發(fā)他們的逆反心理，而借助民主管理法能夠保證班級管理的公正、公平、平等，可以讓學(xué)生成為班級管理中的主體對象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同參與、民主決策，在班主任和學(xué)生的共同努力之下，營造良好的班級管理氛圍。除此之外，教師要在班級管理活動中融入自主管理法，由于小學(xué)生正處于培養(yǎng)人生價(jià)值觀、文化價(jià)值觀的重要階段，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會自我管理，做到自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。對于學(xué)生的自主管理，教師要多鼓勵、多支持，以此來增強(qiáng)他們的成就感、自信心、責(zé)任感、使命感，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，讓他們在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成為更好的自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級階段班級管理工作中，班主任要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的身心發(fā)展動態(tài)，切合實(shí)際制定班級管理措施和管理方案，以較強(qiáng)的管理效果促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，以此達(dá)到素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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