如何培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

郭梅

摘要：雖然新課改在不斷深入，將傳統(tǒng)知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新時(shí)代教師教學(xué)的主要要求。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升才能夠促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；習(xí)慣

引言

學(xué)校給予學(xué)生的知識(shí)是非常有限的，而一個(gè)人大部分的知識(shí)都是在社會(huì)中獲取，也是通過自學(xué)而獲取。而自學(xué)需要建立在良好的自主探索能力之上，這也是學(xué)校育人的主要目的，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠讓學(xué)生在走入社會(huì)后仍然保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，仍然能夠做到善于探索和創(chuàng)新，這樣才能真正體現(xiàn)出全面育人的價(jià)值。

1 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生生活實(shí)踐和現(xiàn)有知識(shí)種數(shù)學(xué)教學(xué)素材的挖掘，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)踐互相聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維來解釋、思考現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到在生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣[1]。

例如在學(xué)習(xí)相似三角形和函數(shù)的知識(shí)之后設(shè)計(jì)測(cè)量樹高度的題目。在設(shè)計(jì)問題時(shí)教師要通過設(shè)置不同情景來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出多種測(cè)量方法。這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很多學(xué)生也可以想到很多教師無法想到的問題：比如當(dāng)樹比較矮的情況下可以直接利用竹竿進(jìn)行測(cè)量；當(dāng)樹相對(duì)較高的情況下可以通過勾股定理進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)太陽(yáng)高照的情況下可以通過影子長(zhǎng)度和豎高之間的關(guān)系來計(jì)算；另外教師還可以提出當(dāng)房屋擋住了部分樹的影子又該如何計(jì)算？在各類真實(shí)情境下學(xué)生會(huì)利用全等三角形、相似三角形、三角函數(shù)和勾股定理等各類數(shù)學(xué)知識(shí)來找出解決問題的辦法。學(xué)生在親身探索實(shí)踐的過程中會(huì)盡力思考、考察、行動(dòng)，眾人在親身體驗(yàn)的過程中從而掌握自主合作和實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式[2]。在不斷努力的過程中通過學(xué)生發(fā)揮自身的想象、克服各種困難和積極的思考來設(shè)計(jì)出解決方案，整個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也可以得到極大提升，在這種方式下也可以積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 創(chuàng)造沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，因此作為教師也應(yīng)該充分樹立起“教學(xué)活動(dòng)”設(shè)計(jì)的基本理念，以學(xué)生生活實(shí)際和問題意識(shí)培養(yǎng)為中心來完成教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)方案的開放性，這樣才能充分樹立起初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，才能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂更加具備活力[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出新穎的社會(huì)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)開展思考，并最終解決問題，這樣就可以讓學(xué)生的探索欲望充分激發(fā)出來。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的過程中，可以設(shè)計(jì)以下的問題情景：將一張0.1毫米的紙對(duì)折20次后厚度為多少？請(qǐng)估算一下連續(xù)對(duì)折30次的厚度為多少？當(dāng)學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘方進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)后就能夠利用這一知識(shí)點(diǎn)來解決這一問題，我在課前設(shè)計(jì)問題沖突可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)爭(zhēng)論求知欲更加強(qiáng)烈。

3 注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

正確的學(xué)習(xí)策略才能夠保障自主學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生在缺乏解決問題的正確策略是，即使具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很難順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的方法[3]。

3.1 學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛因斯坦說發(fā)現(xiàn)問題比得出結(jié)論更加重要。而我國(guó)自古以來也有“學(xué)貴有疑”的說法，只有經(jīng)過深入思考后才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，這也是一種自主學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過設(shè)置懸念讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而更加關(guān)注當(dāng)前學(xué)習(xí)問題，也能夠讓學(xué)生的自主意識(shí)得到充分發(fā)揮。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)不斷提出問題可以改變當(dāng)前的思維定勢(shì)，就可以讓學(xué)生教師過分依賴的學(xué)習(xí)心理得到積極改變，真正成為一個(gè)知識(shí)的主動(dòng)探索者，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力充分發(fā)掘出來，讓學(xué)生真正產(chǎn)生碩士學(xué)習(xí)興趣。一些情況下學(xué)生的提問充滿了奇思妙想，甚至一些想法會(huì)讓教師認(rèn)為是荒謬的，但是作為教師要避免對(duì)于學(xué)生提出的疑問清一下結(jié)論，教師可以把問題拋給學(xué)生們，讓學(xué)生通過分組討論的方式最終得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)過程才更加具有教育價(jià)值。

3.2 樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先必須要樹立一些正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮出正面導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下通常情況下都是由教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而很多情況下這些目標(biāo)并不被學(xué)生認(rèn)可。只有讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)才是真正的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才可以真正讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到全面提升[4]。

3.3 學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的過程本質(zhì)上是對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，也是對(duì)自我行為實(shí)踐的一種反饋，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)體自我調(diào)控的前提。通過積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn)，而且自我評(píng)價(jià)也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供極大的動(dòng)力。因此教師要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有多種途徑可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是從教學(xué)實(shí)踐角度來看，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須要做到有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃。在在強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)注課外自學(xué)指導(dǎo)，作為學(xué)生也要高度重視和自愿接受自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣通過師生形成合力才能夠真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].理科愛好者，2022（04）：75-77.

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