大學(xué)生成就目標(biāo)的分析及培

趙琦 張洪高

摘要：成就目標(biāo)是大學(xué)生為自身發(fā)展所設(shè)立的前進(jìn)目的，更是學(xué)業(yè)成就的標(biāo)桿。引導(dǎo)著大學(xué)生成就發(fā)展的方向，更影響著大學(xué)生成就的高低。本文將圍繞的大學(xué)生的成就目標(biāo)，進(jìn)行兩個(gè)方面的論述：一是成就目標(biāo)的分析，二是成就目標(biāo)的培養(yǎng)。借此兩點(diǎn)來(lái)探討大學(xué)生成就目標(biāo)的重要性。

關(guān)鍵詞：成就目標(biāo)；分析；培養(yǎng)

一直以來(lái)，人們都以為影響學(xué)業(yè)水平高低的因素，是學(xué)生自身智商所決定，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的匱乏所導(dǎo)致。因此著重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重學(xué)生的智力開發(fā)。但是有些能力和智商相對(duì)來(lái)講都比較高的學(xué)生仍舊學(xué)業(yè)水平無(wú)法達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。因此，心理學(xué)家進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平的高低，不單單收到智力因素的影響，還包括學(xué)生對(duì)成就的制定。完善的成就目標(biāo)制定可以讓學(xué)生對(duì)自身發(fā)展有一定的方向性，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，具有提升作用。

一、制定成就目標(biāo)對(duì)大學(xué)生的影響

成就目標(biāo)是學(xué)生為以后發(fā)展所定制的任務(wù)點(diǎn)，更是對(duì)以后生活的展望。對(duì)于成就目標(biāo)的制定，可以通過(guò)參加成就活動(dòng)，而得到有價(jià)值的進(jìn)步。根據(jù)心理學(xué)家研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常有兩種不同的成就標(biāo)準(zhǔn)，一種成就目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)定向，但疲于和其他人進(jìn)行比較，從而忘記自身。另一種，就是掌握目標(biāo)定向。更傾向未知知識(shí)的探索，對(duì)未來(lái)計(jì)劃做出希冀。兩種成就目標(biāo)一憂一劣，具有很大的發(fā)展結(jié)果差異[1]。

如果學(xué)生只制定第一種成就目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。如果只對(duì)已掌握的知識(shí)作出成就目標(biāo)的制定，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)以他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，習(xí)慣與他人的成績(jī)作比較。會(huì)在各種方面收集自己的長(zhǎng)處來(lái)證明自己的能力，這種成就目標(biāo)是對(duì)外的，是對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有幫助的。只能得到精神的滿足，得不到能力的鍛煉。一旦成績(jī)不再?gòu)?qiáng)于他人，哪怕自己處于進(jìn)步狀態(tài)，也無(wú)法感受到滿足感，這種不切實(shí)際的攀比，只會(huì)讓學(xué)生感到焦慮。讓學(xué)生們喪失自信心，因而懷疑自己的能力不足。

第二種掌握目標(biāo)定向的制定，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。未來(lái)計(jì)劃的展望提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的活躍性。每一個(gè)成就目標(biāo)的完成，對(duì)學(xué)生就是一種鼓勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)自身充滿心，對(duì)當(dāng)前及以后的發(fā)展都起到良性引導(dǎo)的作用。而計(jì)劃的失，只會(huì)激勵(lì)他們，讓他們對(duì)成就目標(biāo)更加的努力，再失敗中反省自己，從而達(dá)到更好的效果。對(duì)于成就目標(biāo)有具體指向的學(xué)生，精神更加堅(jiān)韌，不會(huì)因?yàn)閯e人的優(yōu)異產(chǎn)生自卑，也不會(huì)因?yàn)樽陨淼牟蛔愀械浇箲]，只會(huì)跟著成功目標(biāo)制定的方向進(jìn)步，知道目標(biāo)完成，進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的制定，再不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己。具有明確目標(biāo)的學(xué)生，更愿意挑戰(zhàn)自己，不會(huì)畏懼失敗，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重重困難。所以，想要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)成就目標(biāo)，針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步[2]。

二、當(dāng)前大學(xué)生的成就目標(biāo)狀況

為了了解大學(xué)生當(dāng)前的的成就目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行答卷式收集，從而可以更加有效的針對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)狀況問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生的成就目標(biāo)制定進(jìn)行正確的影響，在網(wǎng)上調(diào)查武漢大學(xué)等四所大學(xué)的成就目標(biāo)狀況，并作出調(diào)查探究，總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生的成就目標(biāo)狀況。

大學(xué)生在成就目標(biāo)的方向具有隨年紀(jì)增長(zhǎng)，成就目標(biāo)逐漸增強(qiáng)，又逐漸減弱的特點(diǎn)。

年齡的逐漸增長(zhǎng)，使得大學(xué)生的心理逐漸成熟，在自我意識(shí)中，更需要素質(zhì)教育方向的引導(dǎo)。大學(xué)生逐漸意識(shí)到，學(xué)習(xí)成績(jī)不能完全代表自己的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，從而開始注重學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和成就目標(biāo)的制定，計(jì)劃在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，做到全面的發(fā)展，對(duì)自己以后的發(fā)展提前做好保障[3]。但是，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，大學(xué)生在大三開始，就已經(jīng)感受到就業(yè)所帶來(lái)的壓力，受到當(dāng)今就業(yè)形式不穩(wěn)定的影響，就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生又有了新的看法，使得學(xué)生開始懷疑自身成就目標(biāo)的設(shè)立。就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校中培養(yǎng)的素質(zhì)能力，是不連接的，兩者之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。在社會(huì)就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)成就目標(biāo)的制定產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為就業(yè)需要更高的能力，而能力代表著知識(shí)的運(yùn)用，又不得不重新重視起學(xué)習(xí)成績(jī)，在掌握目標(biāo)定向上的要求逐步降低。

三、大學(xué)生成就目標(biāo)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）搞好入學(xué)教育，激發(fā)大學(xué)生新的成就需要

有了明確的成就目標(biāo)，才有前進(jìn)的主要目的，從而達(dá)到成功。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)不集中，最后得到的成果只有皮毛，在大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該第一時(shí)間了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并指定出適合學(xué)生的目標(biāo)方向，以免學(xué)生在松弛的大學(xué)氛圍中迷失自己，玩物喪志。要做好入學(xué)教育，幫助學(xué)生今早做出成就目標(biāo)的制定，讓學(xué)生在開學(xué)起就能為自己的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。對(duì)于學(xué)生的幫助，可以采取不同的措施：講座講解、對(duì)內(nèi)探討、行業(yè)分類規(guī)劃、個(gè)人指導(dǎo)等方法，為不同成就目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行不同的解決方法。

（2）澈發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性

好奇是天性，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生自身有了一個(gè)推助器，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)展。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是不一樣的，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)而言，只有不同的成就目標(biāo)才能創(chuàng)造出不同的人生，老師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的選擇成就方向，從而確定成就目標(biāo)。不要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)成就目標(biāo)的差異，而去判斷對(duì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，要維護(hù)學(xué)生的心理，讓學(xué)生敢于嘗試，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和敢于創(chuàng)新的意識(shí)。做到因材施教的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，避免因教施材的錯(cuò)誤思想發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于失敗進(jìn)行面勉勵(lì)，讓學(xué)生自發(fā)的投入到其中，從而調(diào)動(dòng)其積極性[4]。

（三）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，作用是調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性，挖掘內(nèi)在潛能。讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中進(jìn)行互相激勵(lì)是十分有效的，相對(duì)而言，效率會(huì)比單獨(dú)的情境中高出很多，這種情況被稱為“社會(huì)助長(zhǎng)”，通過(guò)爭(zhēng)鋒使得學(xué)生們產(chǎn)生一定的危機(jī)感，從而激發(fā)出學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力。只有對(duì)目標(biāo)有更大的渴望，才能有更大的動(dòng)力去實(shí)施。

（四）借助職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐升華大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期確定自己明確的成就目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展有很大的重要性。通過(guò)對(duì)未來(lái)職業(yè)的展望，制定相對(duì)應(yīng)的成就目標(biāo)，提前適應(yīng)社會(huì)屬性。老師在職業(yè)策劃課程上，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)，利用爭(zhēng)辯，比賽等手段，讓學(xué)生提前熟悉社會(huì)實(shí)踐的重要性。由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的接觸少.所以更需要老師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成成就目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)。

（五）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

根據(jù)調(diào)查得出結(jié)果，面臨就業(yè)的大三大四學(xué)生，對(duì)于成績(jī)的目標(biāo)設(shè)定，強(qiáng)過(guò)目標(biāo)設(shè)定。因?yàn)闆](méi)有樹立正確的就業(yè)觀念，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望和實(shí)際情況不相匹。在課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而不是只單單關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，要讓學(xué)生提高能力從而能夠更加坦然的面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行就業(yè)方面的學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生擁有一定的就業(yè)能力，同時(shí)能樹立正確的就業(yè)觀念。正確就業(yè)觀念的樹立，不但有利于當(dāng)前發(fā)展，對(duì)于以后踏入社會(huì)也起到了一定的幫助作用。老師對(duì)學(xué)生的幫助，就像是在黑暗中的一盞明燈，引領(lǐng)學(xué)生向光明的地方走去。

（六）教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成就目標(biāo)定向

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)價(jià)紹對(duì)學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)，而著重關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生自己的面熟來(lái)找出學(xué)生的不足之處。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以自己為目標(biāo)，去進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在不斷超越自己的過(guò)程中，收獲到滿足感，從而再次對(duì)自己進(jìn)行挑戰(zhàn)。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生制定目標(biāo)，并僵硬的傳授學(xué)生知識(shí)要強(qiáng)的多，培養(yǎng)學(xué)生自己制定目標(biāo)，可以讓學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用得到實(shí)踐，從而輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)，而并非一味關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。只有在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成就目標(biāo)定向，才能從根本上幫助學(xué)生發(fā)展。

每個(gè)人的需求不是相同的，受到諸多外界因素的影響，學(xué)校要做的就是讓學(xué)生對(duì)于成就目標(biāo)的制定有清晰的認(rèn)知，對(duì)自身發(fā)展有明確的目的。老師在加以進(jìn)行幫助，通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確目標(biāo)制定。學(xué)校對(duì)學(xué)生的幫助不應(yīng)該只局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)該在乎課外發(fā)展，為國(guó)家培育優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)背景下，應(yīng)該更在乎學(xué)生對(duì)成就目標(biāo)的制定，要積極引導(dǎo)學(xué)生的良性發(fā)展，為國(guó)家培育出有能力有前途的棟梁之材。幫助現(xiàn)階段迷茫的大學(xué)生找到屬于他們自己的路，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文針對(duì)大學(xué)生成就目標(biāo)的分析及培養(yǎng)進(jìn)行了深層次的探究，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生的成就目標(biāo)問(wèn)題起到作用。

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