“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

吉檢洲

摘要：“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課業(yè)改革在學(xué)校中展開，學(xué)生綜合素質(zhì)教育的提升成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。素質(zhì)教育同以往的應(yīng)試教育對比，前者更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的多樣化發(fā)展，從分?jǐn)?shù)上為學(xué)生松綁，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力融入課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)從以往的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，改進(jìn)為通過作業(yè)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加學(xué)習(xí)效率。下文中對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探究，發(fā)掘既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，通過作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文即是在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)減負(fù)增效意義的基礎(chǔ)上，從推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有針對布置作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)作業(yè)趣味性兩個(gè)角度針對“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

引言：隨著教育改革的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的各種弊端開始顯露，從作業(yè)總體設(shè)計(jì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)問題等多個(gè)方面都存在諸多不合理現(xiàn)象。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)情況講解入手，詳細(xì)闡述數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)遵循的教育規(guī)律，接受學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力差異，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中采取分層方式、累積方式等多種作業(yè)設(shè)計(jì)策略，推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的改革進(jìn)度，提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，改變舊的教學(xué)觀念，進(jìn)行多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)練習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對“雙減”背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)減負(fù)增效的意義

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生亦是如此。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中需要教師細(xì)心關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)課堂中的客觀存在。因材施教在我國古代的教育中就已經(jīng)被提了出來，學(xué)生能力不同、生活環(huán)境差異等因素，都是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力差距的原因，教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，對課后數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)定。而作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于作業(yè)的布置，教師也應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)“雙減”號召，在精不在多，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力作為基礎(chǔ)，利用少而精的作業(yè)達(dá)到教學(xué)目的，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（1）推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有針對布置作業(yè)

在"“雙減”"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，解決以往題海戰(zhàn)術(shù)的最有效方法就是減少小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，將一些具有代表性的、貼合學(xué)生個(gè)性化的、趣味性較大的練習(xí)題作為作業(yè)，這樣教師在教學(xué)過程中就能夠有效避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)同類題型，減少了學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，利用PPT、短視頻等多媒體教學(xué)手法，運(yùn)用學(xué)校中充滿科技含量的現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)小學(xué)生們對個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行深入的分析，有針對性的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。在“雙減”背景下，聚焦高效課堂使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)聯(lián)系生活、回歸生活。教師選擇一些貼近學(xué)生生活的案例作為課后作業(yè)，使學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，能夠運(yùn)用自身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，拉近小學(xué)生同神秘?cái)?shù)學(xué)知識之間的距離，將抽象的問題具象化，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠輕松進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的世界，加深學(xué)生們對教材的編排和知識重難點(diǎn)的理解和認(rèn)識。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用后，教師就可以為學(xué)生布置生活化的作業(yè)內(nèi)容，比如讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，看看我們都會在生活中的哪些方面接觸到百分?jǐn)?shù)，這就是將學(xué)生的課后作業(yè)和學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。或者教師也可以讓學(xué)生自己給自己或者自己給他人設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，比如自己給同桌出一些關(guān)于百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)題目，這樣的課后作業(yè)方式同樣能夠啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，而且更為關(guān)鍵的是，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

興趣是最好的老師，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，其要注重作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的趣味性，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。而且在進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師還要融入創(chuàng)新性思維元素，以培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)知識《分?jǐn)?shù)加減法》作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師除了為學(xué)生設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加法以及減法相關(guān)題目之外，還可以為學(xué)生布置分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算方式思考如何開展分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。這樣既能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法知識的相關(guān)預(yù)習(xí)，同時(shí)又能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算加以延伸，從而拓展和提高學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知識的具體掌握。而且教師可以組織學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的作業(yè)學(xué)習(xí)。比如教師可以給每人發(fā)一張紙，讓學(xué)生思考如何將這張紙劃分為三部分、四部分和五部分，然后分別將這張紙的1/3和1/4相加，通過實(shí)際拼接的方式看一看1/3和1/4的和所占具體紙張的比例大小。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式既能夠強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，同時(shí)又能夠有效加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際運(yùn)用。

結(jié)束語：在當(dāng)今“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)生的心理成長特點(diǎn)和知識的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，來進(jìn)行新型的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生們的作業(yè)具有針對學(xué)生能力的層次性、與實(shí)際生活結(jié)合的特性和知識的不斷相結(jié)合，使學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生和作業(yè)不再是對立面的關(guān)系，將作業(yè)變成學(xué)生游戲的伙伴，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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