體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用

于小汐

摘要：體驗式教學是現(xiàn)代教育理論發(fā)展之下的產(chǎn)物，對于教育教學水平的提高有著重要的意義。在高中英語教學中，寫作是必不可少的一項內(nèi)容，考驗學生的知識運用能力和水平。體驗式教學方式的應用，讓學生的體驗變得更加豐富，還能激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。因此，在高中英語教學中，融入體驗式教學有著極為重要的意義?；诖?，本文分析體驗式教學在高中英語寫作教學的應用方式，希望提升教學水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；體驗式教學；應用

體驗式教學模式的應用，突出學生為主導的教育教學理念，在某種特定的情境下展開教學，讓學生體驗學習的過程，激發(fā)出學習的樂趣，實現(xiàn)學習效果的提升。以新課程改革為出發(fā)點，加強英語寫作教學，對于學生的英語水平提升有重要作用。所以，高中英語寫作教學應積極應用體驗式教學方式，促進學生全面發(fā)展。

一、體驗式教學在高中英語寫作教學的優(yōu)勢分析

第一，實現(xiàn)“讀寫說一體化”教學。通過體驗式教學使得高中英語寫作教學變得更加豐富，學生的英語利用水平也會得到提升。體驗式教學把寫作與閱讀融合起來，重視學生的能力提高，促進綜合語言運用能力的掌握。第二，應用體驗式教學方式，重視應用實用能力的提高。體驗式教學的環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設合適的情境展開教學活動，讓學生對于英語的認識得到提升，并且了解英語使用場景以及表達方式，從而提高英語的水平。第三，突出學生為中心的理念。在體驗式教學中，教師創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生投身于課堂中，對于寫作知識的運用更加得心應手，也能體現(xiàn)出學生的主體性作用，真正的成為學習的主人。第四，創(chuàng)設高效英語寫作教學課堂，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力與積極性，發(fā)揮學生的個性。通過體驗式教學使得師生之間的交流更加順暢，學生的學習興趣也會不斷的提高，有良好的創(chuàng)作情境，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，重視學生的團隊精神和集體意識的培養(yǎng)，在學習中體會到樂趣，真正的提高學習熱情，對于學生能力提高產(chǎn)生積極意義。

二、體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用

1.合理展開課堂設計，促進學生體驗性提升

高中英語寫作教學屬于綜合性語言輸出的活動，寫作時應該用心思考，并且聯(lián)想、模仿等多種機能同時使用。但是無論是哪種能力，都和人的體驗存在關系。體驗式教學的目的是拓展教學體驗的空間，實現(xiàn)多維度的教學，激發(fā)學生的想象力。較之傳統(tǒng)被動教學模式，體驗式教學更加重視的是學生的感受，通過課堂環(huán)境刺激學生，重視學生知識的理解和提升，從而提高記憶能力。但是體驗式教學還屬于新型的模式，對于教師的能力和素養(yǎng)有著較高的要求。因此，教師積極學習相關的理論和知識，豐富生活經(jīng)驗，從而合理的好展開課堂設計，體驗環(huán)節(jié)的設置更加順暢，提高學生的學習積極性和主動性，取得非常好的學習效果。所以高中英語寫作教學融合體驗式教學方式有著非常明顯的優(yōu)勢。如在學習“Healthyeating”一課時，寫作部分的教學可以讓學生結合自己的生活體驗、知識體驗展開拓展，將飲食習慣、均衡飲食等方面的知識融入到文章中，可以更好的激活學生的體驗。同時，教師還要將閱讀和寫作聯(lián)系起來，讓學生掌握更多的素材，并組織學生在課堂中討論，更好的參與到課堂的學習中，實現(xiàn)學生的讀、說、寫綜合能力的提高，對學生全面發(fā)展有積極意義。

2.創(chuàng)設教學情境，激活學生的體驗

有心理研究學者總結出，人類的創(chuàng)造性是大腦的天生潛能，但是要想激發(fā)出創(chuàng)造性，就需要在安全、自由的情境中，給予人強烈的心理安全感，這樣才會更好的思考、感受，提升創(chuàng)造力和能力。體驗式教學的目標就是建構教學情境，給學生的學習提供基礎條件。以這一理論為出發(fā)點，高中英語寫作體驗式教學時，教師考慮到學生的特點，創(chuàng)設安全、和諧的體驗環(huán)境，讓學生參與到學習中，才會提高學生的創(chuàng)造力與積極性。比如，學習“Robot”一課時，教師讓學生以機器人為主體寫作，感受身邊科技帶來的巨大力量。在寫作教學的環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場通過多媒體播放一些短片視頻，讓學生有初步的感受，再結合自己以往看書、電影等方面的經(jīng)驗，在課堂上組織學生展開討論，并且將自己的感受寫作成文。在該基礎之下，教師可以指導學生進行作文框架的建設，確定思考的思路，確定寫作的目標，從而可以保證寫作順利的進行，也會提高寫作的能力和素質，不會存在無話可說的問題。

3.開展體驗活動，彰顯學生的個性

在我國以往的教學中，高中英語都是以教師為主展開教學活動，學生通常處于被動學習的地位，而學生創(chuàng)造力、個性、意識等方面處于強烈的壓抑中。與傳統(tǒng)教學模式對比，體驗式教學方式的應用，不僅可以完成知識的講授，同時更加重視學生的感受，培養(yǎng)學生的學習興趣，突出學生的主體性地位，還會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與個性化。而學生不斷的養(yǎng)成自主學習的意識，才能專心投入到學習中，知識的應用也會更加的靈活。體驗活動是一種實用性、自主性同時存在的方式，寫作教學過程中，教師引導學生體驗自己的學習與生活，豐富寫作經(jīng)歷，發(fā)揮出創(chuàng)造力與個性。比如在學習“Women of achievement”一課時，教師可以在課下布置書寫一篇關于杰出女性的作文。為了提升學生的英語運用能力，結合課文內(nèi)容展開教學和引導。現(xiàn)代社會女性是發(fā)展的重要力量，教師可以介紹一些優(yōu)秀的女性，比如劉洋、王蒙、李蘭娟等，指出他們在自己的領域中都取得非常好的成就。同時，讓學生觀看一些關系這些杰出女性的采訪視頻或者活動影像，并且在課下讓學生自己收集資料，豐富知識，才能更好的提高寫作能力。如果有條件，組織學生和這些杰出女性進行遠程對話或者采訪，真實的了解他們的學習和工作情況，以便于對寫作起到指導性的作用，豐富體驗內(nèi)容，促進學習效果和質量的提高。

三、結語

綜上所述，體驗式教學應用到高中英語寫作教學環(huán)節(jié)，結合教育教學的具體情況，重視學生的感受和體驗，消除傳統(tǒng)教學模式的不足，豐富學生的情感和體驗，激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造力，提高英語運用能力，對學生的全面發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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