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摘要:一個(gè)生動(dòng)有趣且高效迅速課堂的展開,離不開學(xué)生與老師之間的精誠合作。老師需要針對(duì)不同年齡、性別、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開不同的教育方案。同樣,學(xué)生對(duì)于不同教育方法的老師也需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法來跟隨老師的步伐,以至于促成教育工作的高效展開,生活中的數(shù)學(xué)是一種高效方式。另外,初中數(shù)學(xué)的教材也有很明顯的層次劃分,綜合來看,實(shí)行初中數(shù)學(xué)的分層教育是十分有必要的。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);分層教育;策略研究
引言:
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教育行業(yè)的發(fā)展也日新月異,作為老師,我們應(yīng)該不停的去探索、改革。而分層教育正是一個(gè)非常好的創(chuàng)新的方法。不同成績的學(xué)生,可以把他們劃分為不同的組別去進(jìn)行教學(xué)。分層之目的在于找到問題,最大的價(jià)值在于分析問題?!爱?dāng)我們能夠正確地認(rèn)識(shí)問題的普遍性、復(fù)雜性和隨著問題解決的不斷深入問題會(huì)越來越多這個(gè)一般規(guī)律時(shí),就不會(huì)恐懼困難,就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,而是積極樂觀地面對(duì)問題和挑戰(zhàn)問題了。” [3]從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效順利的開展。
一、初中數(shù)學(xué)分層教育的含義
針對(duì)不同程度的學(xué)生需要展開不同的教學(xué),是由于學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、接受程度、抗壓能力等方面不同決定的。這是一種不同教育類別有著不同教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
著眼于當(dāng)下對(duì)學(xué)生全面綜合可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)需求,分層教學(xué)這個(gè)策略顯得格外重要。分層教育通俗來講就是對(duì)于同年級(jí)同班級(jí)的學(xué)生,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同開展不同的教育方案。
二、核心素養(yǎng)滲透到初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的意義
身為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該銘記自己肩上的教育責(zé)任,不斷研究開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式,讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還可以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如何找到能讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)的方法是我們的責(zé)任。題型的難易程度不同,如何能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果呢?太難的讓優(yōu)秀學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性,而失去學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候在初中實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法就顯得無比重要。
基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)分層教育教學(xué),以整體的和系統(tǒng)的方法作為支撐。吳老師經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究,創(chuàng)立的吳氏數(shù)學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)法模型,可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)和多學(xué)科融合思想指導(dǎo)下獲得以下六個(gè)方面的收獲與成長。1.找到學(xué)生的“知識(shí)斷點(diǎn)”:從一年級(jí)開始迅速引領(lǐng)學(xué)生串學(xué)中,找到學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的“知識(shí)斷點(diǎn)”,這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。2.找到學(xué)生的“自信起點(diǎn)”:很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上而自卑,從一年級(jí)開始迅速引領(lǐng)學(xué)生串學(xué)中,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的“自信起點(diǎn)”,自信的學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)。3.找到知識(shí)的“生活接點(diǎn)”:學(xué)科知識(shí)往往比較抽象,只有把這些知識(shí)與學(xué)生的生活世界對(duì)接,才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。4.找到學(xué)科的“知識(shí)系統(tǒng)”:數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)從一年級(jí)開始的知識(shí)系統(tǒng),讓學(xué)生找到學(xué)科的“知識(shí)系統(tǒng)”,學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)。5.找到學(xué)科的“邏輯系統(tǒng)”:數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的“邏輯系統(tǒng)”,它不僅是知識(shí)的邏輯,更是思維的邏輯,這個(gè)系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)科能力的根基。6.找到數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)科思想”:
每個(gè)學(xué)科都有其“學(xué)科思想”,它是學(xué)科靈魂,帶領(lǐng)學(xué)生把握學(xué)科思想是學(xué)生本質(zhì)把握學(xué)科學(xué)習(xí)的“金鑰匙?!?/p>
在初中數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是新課程和新課標(biāo)的教學(xué)改革的基本要求,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳渠道。將分層教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合,可以為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、分層教學(xué)中需要關(guān)注的問題
(一)如何高效實(shí)施和落實(shí)這種方式
教師需要及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,從知識(shí)斷點(diǎn)開始到數(shù)學(xué)系統(tǒng)邏輯,準(zhǔn)確分析、判斷和發(fā)現(xiàn)卡點(diǎn)斷點(diǎn)到底在哪里?為具體實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)最大的價(jià)值就在于不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。不斷的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),督促學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。做好動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。在班集體中實(shí)施分層式教學(xué)的方式,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體實(shí)施課程方式,可采用“三階段四環(huán)節(jié)”課堂模型[4]。
(二)維護(hù)學(xué)生的自尊心
實(shí)施分層教學(xué)方式時(shí),在教學(xué)實(shí)際中可能還存在:繼續(xù)用原來教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行講課、對(duì)分層教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)還不夠或誤解,以為數(shù)學(xué)的核心就是通過練題目掌握鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),忽略了每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正掌握程度會(huì)有所不同,需要采取不同的分層式教學(xué)管理方式。需要教師走進(jìn)學(xué)生,做好記錄觀察,做好詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案,確保教學(xué)效率的真實(shí)提高,幫助學(xué)生建立自信心。
(三)幫助學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中,教師在開展分層教學(xué)的同時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體的差異,這樣有利于成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步地提升自身的能力,也可以推動(dòng)成績比較差的學(xué)生有所進(jìn)步,合理的維護(hù)好班級(jí)全體學(xué)生的關(guān)系,形成良性的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自信心。
結(jié)束語:
在當(dāng)下的大環(huán)境下,針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,分層教育策略的開展是十分有必要的。教學(xué)之路,雖道阻且艱,但仍需不斷創(chuàng)新改革,迎難而上,促成老師與學(xué)生合作共贏的最大化。
參考文獻(xiàn):
[1]顧飛.初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)策略探究[J].成才之路,2019(4).
[2]季冬林.初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)探究[J],中學(xué)數(shù)學(xué),2018(22).
[3]王立新.讓教育回歸真實(shí)發(fā)生[J].環(huán)球出版社,2021,P94
[4]朱洪秋.現(xiàn)代中小學(xué)主題班會(huì)-模型構(gòu)建與實(shí)踐案例[J].中國出版集團(tuán),2021,P006