新課標(biāo)下高中音樂鑒賞模塊教學(xué)模式

鐘麗娜

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中音樂教育模式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在音樂課堂中開展培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力的鑒賞教學(xué)是新的教學(xué)趨勢，同時(shí)還能夠幫助高中生理解抽象的音符中所蘊(yùn)含的情感。通過音樂鑒賞教學(xué)，高中生能夠在課堂上提高自身的審美與表達(dá)能力。本文通過分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且結(jié)合新課程改革理念來探討出新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;新課標(biāo)；音樂鑒賞;教學(xué)模式

引言：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力已成為目前高中音樂教育的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)化音樂鑒賞模塊的教學(xué)，有助于學(xué)生建立起一套完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與音樂鑒賞能力。但是，很多學(xué)校即使開展了音樂教育，也只關(guān)注到基本的音樂表面的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取合適的教學(xué)內(nèi)容來開展鑒賞教學(xué)。同時(shí)，還需要深入挖掘音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在欣賞過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生如何去表達(dá)和抒發(fā)自己的情感。從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

1、目前的高中音樂學(xué)科的教育現(xiàn)狀

當(dāng)前音樂課堂教學(xué)效果不佳，未達(dá)到育人的目的，這是受到多方面因素所致。首先，教師的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，不再符合現(xiàn)代音樂教學(xué)的理念要求。過時(shí)的教學(xué)理念主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂低效。教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，給提升高中音樂課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變傳統(tǒng)的"教師主導(dǎo)地位"，要考慮學(xué)生的接受能力和接受知識的方式。其次，教師要采用合適的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到綜合性的提升[1]。

2、新課標(biāo)下高中音樂鑒賞模塊教學(xué)模式

2.1改革教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性

對于高中音樂課堂教學(xué)來說，要在課堂上突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要改革教學(xué)方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且進(jìn)行高效的師生互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在正式上課前，教師可以給學(xué)生講清楚互動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在每次的課程結(jié)尾會(huì)統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，會(huì)對最高得分的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且會(huì)在下一次課程做表揚(yáng)榜。學(xué)生在上課前就對本次課程有了期待，就會(huì)在課堂中積極地去進(jìn)行自我展示。在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要合理的選擇合適的歌曲，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，音樂歌曲的難度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以選擇《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞獨(dú)特的前奏，分析搖籃曲的音樂特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生跟著前奏進(jìn)行歌唱。除了進(jìn)行歌唱，教師還可以讓學(xué)生分享自己聽這首搖籃曲的感受，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)?，該歌曲旋律輕柔、抒情，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2挖掘音樂文史知識，提升學(xué)生鑒賞能力

在音樂教學(xué)中，教師可以深挖音樂的文史資料，并且利用生動(dòng)形象的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到愛國情懷教育的目的。這是由于學(xué)生的愛國意識比較薄弱，通過在音樂教學(xué)中滲透愛國教育，既能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。教師可以選取通過愛國、愛鄉(xiāng)主題歌曲來進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生愛國意識與情感，達(dá)到育人效果。在實(shí)際的高中音樂課堂中，還可以針對性的選擇學(xué)生喜歡的歌曲來進(jìn)行作品剖析。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，這種方式能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性去體會(huì)情感音樂當(dāng)中的情感表達(dá)，從而為學(xué)生的情感因素的激發(fā)打好良好的基礎(chǔ)。比如在教授《紅旗頌》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，然后自由發(fā)言說出自己對該歌曲的感受。

2.3營造良好的情感教育環(huán)境，提升學(xué)生審美能力

在進(jìn)行音樂知識教授的過程當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)是能夠提高學(xué)生的理解能力的。學(xué)生對歌曲的背景了解以及對歌曲的真實(shí)體會(huì)，都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，用真實(shí)的情感更好的詮釋音樂。比如在學(xué)習(xí)《沃爾塔瓦河》時(shí)，教師可以展現(xiàn)關(guān)于河流的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美，同時(shí)引入新的課程[2]。教師還可以選取歌曲的片段，來讓學(xué)生根據(jù)歌曲的片段進(jìn)行分析。在上課之前可以播放音樂，然后讓學(xué)生去沉浸在良好的音樂環(huán)境當(dāng)中，靜靜的感受音樂所傳達(dá)的情感。通過節(jié)奏與趨勢的分析，學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中體會(huì)音樂的情境之美，全面的分析音樂教材，將音樂當(dāng)中的情感與學(xué)生能夠體會(huì)到的情感進(jìn)行結(jié)合，經(jīng)過良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身情感的變化，學(xué)會(huì)自我觀察，同時(shí)提升自身的審美能力。

2.4感受歌唱情緒，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是當(dāng)前高中音樂教育的重要內(nèi)容之一。教師要清晰地認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展情況，并且選取不同的音樂素材來進(jìn)行教學(xué)。教師在音樂課堂上，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒起伏，用親切態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的情緒波動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中正確理解歌曲的情感與自身的感受。同時(shí)，教師也要給學(xué)生提供健康安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橐魳分械囊舻母叩?、長短、強(qiáng)弱等要素都會(huì)影響到人的情感與生理。所以，教師可以靈活地運(yùn)用音樂素材，讓學(xué)生去感受每一段音樂的音調(diào)的變化。除了引導(dǎo)學(xué)生感受自身的情感之外，教師還要尊重學(xué)生的感受。因?yàn)?，只有教師充分了解學(xué)生，才能夠更好地開展音樂教學(xué)。由于不同的學(xué)生在音樂課堂中有著不同的表現(xiàn)和成績，教師要平等地對待每一位學(xué)生。在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察，及時(shí)關(guān)注自己的情緒變化。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂頌》一曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的輕快的情緒。這種新穎的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)旋律的美感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語

只有不斷地改善音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教師的自我教育觀念，優(yōu)化音樂教學(xué)方法，才能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師也要用親切的態(tài)度和親切的語言進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真回答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地探索音樂的奧秘，從而使其能夠提升自身的審美能力和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李浩. 高中《音樂鑒賞》模塊微課教學(xué)的問題及改進(jìn)[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（5）：22-23.

[2] 田新. 高中音樂新課程改革模塊教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 讀與寫，2021，18（8）：222.