競賽激勵(lì)法指導(dǎo)下的初中英語詞匯教學(xué)的行動(dòng)研究

林憑月

摘要：初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在中學(xué)英語教學(xué)體系中，學(xué)生和教師的生存和發(fā)展模式具有重要意義。教師的學(xué)習(xí)不受學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響。教師和學(xué)生不僅可以相互咨詢，還可以在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)起有機(jī)互動(dòng)和相應(yīng)的有機(jī)環(huán)節(jié)。如果在初中英語教學(xué)體系中，提倡使用競賽激勵(lì)法，那么學(xué)生就形成了一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)型學(xué)生群體，相互影響。因此，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生與群體的相互充實(shí)以及社會(huì)制度中的競爭與相互依存具有積極意義。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和新信息，學(xué)生的興趣和積極性也會(huì)發(fā)生變化。因此，中學(xué)英語教學(xué)制度雖然尚未成熟，但必須按照規(guī)則和發(fā)展規(guī)律來實(shí)施。因此，英語教師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)這種教學(xué)制度，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。競賽激勵(lì)教學(xué)研究實(shí)用價(jià)值和功能搜索引擎的內(nèi)外部因素，包括文化和媒體。

關(guān)鍵詞：競賽激勵(lì)法；初中英語；英語詞匯教學(xué)

引言：從競賽動(dòng)機(jī)的本質(zhì)和內(nèi)容上，探討初中英語詞匯教學(xué)中競賽激勵(lì)的具體策略。這可使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容所載的資料有更深入的了解和理解，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)英語的理解。以思維圖式編排英語教材，使學(xué)生能有效掌握教材內(nèi)容，更有效地總結(jié)和整理知識(shí)，以協(xié)助學(xué)生決定學(xué)業(yè)問題。教師還可以讓學(xué)生討論他們?yōu)榻鉀Q問題而設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生更加積極。創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新中起主導(dǎo)作用.因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。積極了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和興趣，分析自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。

一、目前初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

目前全國大多數(shù)中學(xué)都傾向于采用信息化教學(xué)模式，但效果并不理想，現(xiàn)代教學(xué)體系的不完善是主要原因。教師教學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方法.學(xué)生們嚴(yán)格遵循自己的步驟.傳統(tǒng)的成見會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏溝通溝通，導(dǎo)致系統(tǒng)兩大主體之間缺乏重要的聯(lián)系，從而在英語教學(xué)過程中忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的水平和能力將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生未來的發(fā)展將受到限制，導(dǎo)致英語教學(xué)中生態(tài)與環(huán)境的失衡。

二、競賽激勵(lì)法在初中英語詞匯教學(xué)中的重要應(yīng)用策略分析

1.注重過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系被設(shè)計(jì)為一個(gè)主觀過程，保證了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身的可靠性。在評(píng)價(jià)過程中對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可靠性和有效性。否則，評(píng)價(jià)方案必須重新審查，直至令人滿意為止。英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)獲取信息的過程.信息在數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中的應(yīng)用對(duì)英語教學(xué)和評(píng)估具有重要意義。以往的英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)核一般都以教師動(dòng)機(jī)為重點(diǎn)，對(duì)教師動(dòng)機(jī)的評(píng)核不足，綜合質(zhì)量管理應(yīng)重視英語教學(xué)的診斷和持續(xù)改進(jìn)。以英語教學(xué)為基礎(chǔ)的模塊整體建設(shè)在教學(xué)和應(yīng)用方面對(duì)學(xué)生的語言完整性具有重要意義。要自覺把每門課程分成知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)不同教學(xué)方法的有效匹配，在全面細(xì)致地掌握模塊全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上。同時(shí)要拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)教學(xué)資源，鼓勵(lì)形成個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容[1]。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，豐富競賽激勵(lì)內(nèi)容

安排學(xué)生閱讀自己喜愛的英語教材和作品，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高英語文化的知識(shí)，使他們能夠?qū)嵺`和交流理論。只有這樣，學(xué)生才能更好地理解英語作品中的真實(shí)感受。英語教材評(píng)價(jià)也可以提高學(xué)生的審美能力，幫助他們創(chuàng)作?；蛘邚囊曨l來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的離線教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。教師永遠(yuǎn)不能用創(chuàng)新的教學(xué)方法來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將積累知識(shí)的方法引入教學(xué)大綱，并盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。舉例來說，現(xiàn)時(shí)教師可以進(jìn)行一些小活動(dòng)，例如在課堂派發(fā)小卡片、將卡片分成若干部分，每組包含一定數(shù)目的字句，傳給每組學(xué)生，以及采用一種競賽的方法，讓每組學(xué)生記住字句。比賽結(jié)束后，比較不同組學(xué)生記住的單詞數(shù)。這類比賽有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)習(xí)課程營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化過程中提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用競賽激勵(lì)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，亦要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨輕松的學(xué)習(xí)氣氛，例如教師可以透過運(yùn)動(dòng)記憶或唱歌，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語，在課堂上營造輕松愉快的氣氛。在實(shí)際教學(xué)中，教師可制作英文字母卡片，然后將卡片組合成不同格式，讓學(xué)生練習(xí)拼寫。通過這些反復(fù)練習(xí)，學(xué)生得到正確的字母拼寫，從而有幾本附有插圖的英文書。整個(gè)學(xué)習(xí)過程伴隨著我們閱讀一本印有漢語拼音字母銘文的圖文并茂的書。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再只是機(jī)械地死記硬背，而是像學(xué)習(xí)母語一樣輕松自然，有效地降低了英語學(xué)習(xí)的難度。為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，必須不斷練習(xí)對(duì)任何知識(shí)的記憶。在以往的英語課中，學(xué)生往往只是因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境才有機(jī)會(huì)接觸英語。在舊學(xué)生記憶尚未完全鞏固的情況下，需要添加新知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力越來越大，導(dǎo)致英語進(jìn)步緩慢。一旦掌握了規(guī)律，學(xué)生可以在課后自己復(fù)習(xí)英語課文，而不用擔(dān)心不再閱讀或發(fā)音不好。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重理解生疏單詞和學(xué)習(xí)記憶的問題，只有在意識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，以及為英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的情況下，他們將能夠更好地發(fā)展英語的基本知識(shí)。教師在協(xié)助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握英語的同時(shí)，亦應(yīng)協(xié)助學(xué)生靈活地將單詞移入記憶，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵守新英語詞匯課程的要求。我們要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，要大力提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)他們的英語核心，提高初中英語教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林喆.在初中英語教學(xué)中運(yùn)用詞匯法進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)研究.（Doctoral dissertation，華南師范大學(xué)）.

[2]陳亞紅.（2014）.小學(xué)與初中銜接階段英語新課標(biāo)詞匯教學(xué)行動(dòng)研究.文理導(dǎo)航（16），1.

[3]朱慧玲.（2009）.提高初中英語學(xué)困生詞匯記憶效率之行動(dòng)研究報(bào)告.沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).

[4]潘滟.（2014）.詞匯卡片對(duì)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)有效性的行動(dòng)研究.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 30（10），4.