淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

黃建立

摘要：在我國素質(zhì)教育改革的背景下，我國小學(xué)正在積極響應(yīng)教學(xué)改革政策。而數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)義務(wù)教育中的重要組成部分，因其知識點邏輯性較強，且教材內(nèi)容描述較為抽象，因此大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中叫苦不堪。因此，本文提出將數(shù)學(xué)思想方法滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一論點，進行下文的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

引言：數(shù)學(xué)思想方法指的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中，通過掌握其本質(zhì)來發(fā)現(xiàn)其中的邏輯以及演變規(guī)律，并提出自己的觀念，從而達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。這一方法需要學(xué)生們能夠堅持長時間的學(xué)習(xí)、解決問題、思考以及經(jīng)驗總結(jié)才能實現(xiàn)的方式，不僅需要學(xué)生們能夠具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也需要在教師正確的引導(dǎo)下才能發(fā)揮出實際作用。因此，教師需要對數(shù)學(xué)思想滲透的阻礙因素進行分析并及時解決，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展帶來有效保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要意義

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維、計算能力等方面的基本素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，也是各個理科學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果教師沒有在平時注重學(xué)生們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅會對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程帶來不利影響，也會為小學(xué)生后續(xù)理科學(xué)科的學(xué)習(xí)埋下隱患，極大程度地限制了學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊這一黃金時期，逐步培養(yǎng)學(xué)生們系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生們的未來發(fā)展奠定有利條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透過程中存在的問題

（一）學(xué)生方面的問題

首先，不同學(xué)生具有不同的性格特征、興趣愛好以及成長背景，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面本就存在著一定的差距，基礎(chǔ)較好的同學(xué)自然非常愿意跟隨教師的引導(dǎo)來不斷積累數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)方法，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)就可能會因為在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折而喪失自信心，導(dǎo)致兩者之間的數(shù)學(xué)能力差距進一步增大。

其次，由于部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于生硬，僅僅只是將數(shù)學(xué)知識的演變過程單純地講述出來，使得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，很難調(diào)動學(xué)生們的興趣?；蛘呓處熤粫寣W(xué)生們根據(jù)已知條件來自主學(xué)習(xí)，但是缺乏了相應(yīng)的引導(dǎo)，很多學(xué)生們很難理解較為抽象化的數(shù)學(xué)知識，從而逐漸喪失數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師方面的問題

數(shù)學(xué)思想方法的實現(xiàn)并非是一蹴而就的，而是一個數(shù)學(xué)知識不斷積累，由淺到深的漫長過程，教師需要讓學(xué)生們知道什么是數(shù)學(xué)，先從數(shù)字開始，之后在進行數(shù)字大小的對比、數(shù)字之間的運算規(guī)則等方面的教學(xué)，最后才能讓學(xué)生們根據(jù)自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，從而建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系。但是實際上，由于我國的教育模式深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們需要面對較大的學(xué)習(xí)壓力，而教師為了能夠進一步提升教學(xué)效率，通常都會以“填鴨式”的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識強硬地灌輸?shù)綄W(xué)生們的認(rèn)知之中，學(xué)生們沒有機會進行知識的消化整理，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略

（一）學(xué)生方面的策略

1）進行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中需要尋找出自己不理解的內(nèi)容并進行標(biāo)記，如果時間允許還可以思考這一部分知識與之前學(xué)習(xí)到的知識點有何關(guān)聯(lián)性，而學(xué)生們在面對不理解的知識點是往往都是蘊含了數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容，因此教師就可以抓緊時機來進行數(shù)學(xué)思想的滲透。例如等式的知識點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)方程之后就已經(jīng)明確了方程與等式之間的關(guān)系，那么在進行預(yù)習(xí)的過程中就可以思考為何數(shù)量改變，等式依然成立的這一問題，從而來逐漸培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的品質(zhì)，幫助學(xué)生們在課堂上更加認(rèn)真的聽講。

2）提煉數(shù)學(xué)思想

學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題時可能會使用到數(shù)學(xué)思想方法，而在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對于教師所教的知識點很容易就能夠掌握，但是在知識鞏固的過程中卻經(jīng)常會出現(xiàn)問題。因此學(xué)生需要進一步提煉數(shù)學(xué)思想，盡可能使用邏輯通順的思維來總結(jié)思考內(nèi)容，而教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)能夠靈活運用之后，就需要進行難度升級，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能夠得到進一步的完善。

3）加強課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂知識的重要學(xué)習(xí)階段，也是數(shù)學(xué)思想趁熱打鐵的關(guān)鍵階段。在課后解題的過程中，學(xué)生們首先需要理解題意，提取出有用的數(shù)學(xué)信息，以此來找出其中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法，之后在解決問題時對其結(jié)果的精準(zhǔn)性進行檢驗。例如在多邊形面積計算的習(xí)題中，學(xué)生們就可以利用組合圖形的面積計算方式，根據(jù)已知條件來將其分割成矩形、三角形、梯形等，之后就可以利用相應(yīng)的面積計算公式來進行多邊形面積的計算。

（二）教師方面的策略

1）制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要分為課程、單元以及課時這三個部分，教師需要事先對教科書的數(shù)學(xué)思想進行尋找并整理，從而制定出完善的課程目標(biāo)；而單元目標(biāo)需要對即將要進行教學(xué)的單元中的數(shù)學(xué)思想進行分析，并分析出這一數(shù)學(xué)思想與單元中的各節(jié)課程的適配性；課時目標(biāo)指的就是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確每節(jié)課程所需要進行滲透的數(shù)學(xué)思想方法。

2）加強意識滲透

教師本身就需要具備豐富的數(shù)學(xué)思想方法的知識，還需要對各個數(shù)學(xué)知識點的數(shù)學(xué)思想方法進行分析，將兩者能夠進行有效聯(lián)系。而學(xué)生們在初步了解數(shù)學(xué)概念，并能夠?qū)W會解決問題時，就意味著數(shù)學(xué)思想已經(jīng)滲透到了學(xué)生們的認(rèn)知之中，因此教師在這一過程之中，需要帶領(lǐng)學(xué)生們注重數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）進行總結(jié)反思

課堂教學(xué)之后，教師也需要對本節(jié)課程的教學(xué)情況進行反思，并根據(jù)學(xué)生們的反饋情況來進行不斷完善。例如滲透了何種思想方法、在課堂中的哪個環(huán)節(jié)中進行滲透、滲透程度、教學(xué)過程中遇到了何種阻礙等，以此來幫助教師來為后續(xù)的數(shù)學(xué)思想方法滲透進行改進，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，授人以魚不如授人以漁，教師需要在知識講述的過程中，教會學(xué)生們知識應(yīng)用的方法，并引導(dǎo)學(xué)生們能夠明確其中的演變規(guī)律以及邏輯，并根據(jù)學(xué)生們在解題過程中遇到的問題來進行針對性的教學(xué)，改正以往傳統(tǒng)教育模式的問題。此外，學(xué)生們也需要培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)思考的品質(zhì)，通過課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等方式來逐漸鞏固自身的數(shù)學(xué)知識體系，以此來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳同玲.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（27）：117-119.

[2]蘇小玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想[J].名師在線，2022（26）：23-25.