5G融媒體時代大學生媒介素養(yǎng)提升路徑研究

蔣秀江

(山東開放大學，山東 濟南 250014)

作為新一代的移動通信技術，5G技術具備高速率、低延時和大容量的特點，為人類的生活帶來了巨大的改變，也推動了媒體的變革，促進了傳統(tǒng)媒體與新興媒體的立體融合。在5G融媒體時代，大學生的思維方式和行為認知都發(fā)生了深刻的變化，他們的媒介素養(yǎng)面臨更新和更全面的發(fā)展要求。所以，全面提升大學生的媒介素養(yǎng)十分有意義。

一、5G融媒體時代大學生應具備的媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是人們認識、理解和使用媒介的知識水平或者能力品質結構。所以，在5G融媒體時代，大學生的媒介素養(yǎng)應當包含更深的媒介認知能力、多元的媒介內容分析能力、更高的信息篩選甄別和思辨能力、超強的媒介參與和傳播能力以及更強的信息安全意識五個方面。[1]

(一)具備更深的媒介認知能力

媒介認知包含對媒介的本質、特點和基本規(guī)律的認識，對各類媒體信息的傳播特征和功能的了解。在5G融媒體時代，先進的媒介技術要求大學生具備更深和更廣的媒介知識，除了掌握傳播學的知識，還需要了解和掌握與5G技術相關的大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實等知識。

(二)具備多元的媒介內容分析能力

媒介內容分析能力包含對媒介傳播信息的解讀和綜合理解分析的能力。5G技術改變了媒體形態(tài)，促進了媒介形態(tài)的多元化。所以，需要大學生具備多元媒介內容的分析能力，能夠解讀和評價多元媒介信息。

(三)具備更高的信息篩選、甄別和思辨能力

高速的信息傳輸率導致信息海量增長，為了避免受到不良信息的負面影響，需要大學生在爆發(fā)式增長的信息環(huán)境中具備更高的信息篩選、信息甄別和思辨能力，從而能夠對大量的媒介信息進行反思和自我糾正，并對負面的信息進行監(jiān)督和抵制。

(四)具備超強的媒介參與和傳播能力

5G促使短視頻成為媒體主流趨勢，視頻化和廣泛的參與性已成為兩大明顯的趨勢。大學生既是媒介內容的生產者，同時又是媒介內容的消費者，這就要求他們具備超強的媒介參與和傳播能力。短視頻制作已不再成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的障礙，所以，還需要他們具備使用短視頻進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

(五)具備更強的信息安全意識

5G時代的互聯(lián)網具有智能化和價值性的特點，它將涉及到生活、生產、社會、金融等各個領域，所以信息安全已成為首要關注的問題，不容忽視。這要求大學生具備更強的信息安全意識。

二、5G融媒體時代大學生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

發(fā)放調查問卷，對濟南市幾所高校學生的媒介素養(yǎng)進行了調查研究，共回收問卷310份，有效問卷305份，回收率為98.4%。調查的結果如下：

(一)學生能力情況

在學生方面，問卷從分析媒介信息、批判媒介信息、應用媒介情況、媒介道德與法律素養(yǎng)、媒介與媒介素養(yǎng)的認知等五個方面進行了調查。

1.分析媒介信息情況。三分之一左右的學生具有較好的媒介分析和解讀能力，他們認同媒介傳播信息的權威性有待提高，能夠完全分辨出無用或有害的信息以及媒體信息的傳播意圖，可以通過多種途徑準確判斷媒介信息的可信度；但是仍有大約五分之一的學生具有從眾心理和畏懼心理，面對復雜問題會主動放棄思考。

2.批判媒介信息情況。大約五分之一的學生媒介批判意識薄弱，接觸新媒介信息時第一反應是完全接受，且易受主觀因素的影響，會排斥不同的意見，甚至面對不同觀點時會無法做出選擇；有五分之一的學生能夠正確評估媒介信息對自身和社會帶來的影響。

3.在應用媒介方面，學生們使用媒介的時間較長。據(jù)統(tǒng)計，超過一半的學生每天上網時長為3至6個小時，超過三分之一學生每日上網時長超過6個小時。他們關注的媒介信息類型以影視娛樂類和時事政治類為主，媒介信息的接受渠道以算法類推薦為主，接觸的智能媒介信息相對較少，使用短頻視生產媒介信息的積極性不高。

4.媒介道德與法律素養(yǎng)情況。大學生基本具備媒介道德意識，接近一半的學生表示能夠完全遵守媒介法律法規(guī)與道德要求，不傳播未經證實的信息；對于新媒介法律，大約四分之一的學生表示完全能夠認識、理解并具有正確運用的能力；幾乎一半的學生認為非常有必要接受新媒介法律教育。

5.媒介與媒介素養(yǎng)的認知情況。超過一半的同學對5G、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網等知識有所了解，但還需深入學習；超過一半的同學對媒介素養(yǎng)概念不了解，認為有必要進行媒介素養(yǎng)教育；在媒介素養(yǎng)缺失的調查中，超過60%的同學認為大學生主要缺失媒介法律意識、媒介批判意識和媒介使用技術。

(二)獲取媒介素養(yǎng)教育渠道

在教育實施方面，學生獲取媒介素養(yǎng)教育內容的渠道比較廣泛，其中有82.84%的同學通過網絡獲取，47.52%的同學通過廣播電視獲取，30.36%的同學從教師的課堂教育中獲取，11.55%的同學從家庭教育中獲??；關于媒介素養(yǎng)的宣傳與培育，只有26.07%的同學表示學校重視媒介素養(yǎng)教育，以開設相關課程的形式展開，43.89%的同學表示學校以講座或班會的形式組織，30.03%的同學表示學校沒有進行過類似的教育。

三、存在的主要問題

(一)5G及智能技術認識不足，媒介認知能力急需加強

5G對大學生的生活方式、學習模式、思維方法和價值觀念等都產生了深遠的影響?？墒墙浾{查，有2.64%的同學對5G及智能技術完全不了解，27.72%的學生未接觸過VR/AR新聞，26.4%的同學只了解一小部分。這些說明了目前大學生對5G相關智能技術的認知不足，需要加強對5G時代媒介認知的培育。

(二)多元媒介信息的解讀和評價能力有待提高

5G時代媒介信息具有多元化的特點，需要解讀和評價人與人、人與物、物與物之間的多元信息?？墒墙浾{查，只有40%的同學明確表示面對不確定的媒介信息時不會依從多數(shù)人的意見，40%的同學在面對復雜問題時不會難以理清頭緒而放棄思考。這些表明學生們對多元媒介信息的解讀和評價能力未達到理想的水平，需要繼續(xù)提高。

(三)媒介信息批判意識薄弱，思辨能力有待提高

5G技術使信息呈爆發(fā)式增長，在海量的媒介信息中，需要大學生具備批判意識和一定的質疑和辨別真?zhèn)蔚哪芰?。[2]可是經調查，在接受媒介信息時只有7.26%的同學不會受到自身主觀因素的影響，在證實自己觀點時只有30%的同學不會排斥反對意見，面對各方不同觀點時只有14.85%的不會很難抉擇。這些可以看出大學生們的媒介批判意識還有些薄弱，質疑和思辨能力還有待提高。[3]

(四)媒介參與意愿和傳播的積極性需要加強

5G融媒體時代短視頻成為網絡傳播的主流，短視頻制作的成本大大降低，要求大學生具備使用短視頻進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，以及超強的媒介參與和傳播能力。[4]可是經調查，有46.86%的學生從未在抖音等智能平臺上生產過信息，這說明大學生的媒介參與意識不強，積極性不高，急需調動他們的積極性和主動性。

(五)媒介法律素養(yǎng)亟待加強

5G時代加快了信息的共享和流通，安全隱患也隨之而來，所以信息安全意識成為首要問題。這對大學生的媒介道德素養(yǎng)和媒介法律素養(yǎng)提出了更高的要求。經調查，大學生具備基本的媒介道德意識和法律意識，但是在媒介法律認知和運用方面還需要加強教育。

(六)高校大學生媒介素養(yǎng)教育應引起重視，并加大實施力度

5G融媒體時代對大學生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求，只有不斷培育和提升大學生的媒介素養(yǎng)，才能順應5G時代帶來的機遇，迎接挑戰(zhàn)，從而促進大學生的全面發(fā)展?？墒墙浾{查，某些高校在媒介素養(yǎng)教育方面的重視程度和實施力度均不夠，需要從多個層面入手，實施教育合力，共同提升大學生的媒介素養(yǎng)。

四、5G融媒體時代大學生媒介素養(yǎng)教育提升的有效路徑

大學生自身的媒介素養(yǎng)水平和學習能力、家庭教育、學校教育、教師的媒介素養(yǎng)水平和教育能力、社會的責任等均是影響大學生媒介素養(yǎng)水平的重要因素，所以可從學生、教師、學校、家庭、社會五個維度，充分發(fā)揮各自的作用，多管齊下，合力協(xié)作，全面提升大學生的媒介素養(yǎng)。

(一)發(fā)揮大學生自我教育的作用

大學生必須發(fā)揮自己的主觀能動性，具備終身學習的意識，提高自主學習的能力，強化媒介素養(yǎng)的自我建構。主動學習5G技術、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等相關的媒介知識，通過實踐深入理解5G技術對社會帶來的深刻變革，提升媒介認知能力。

(二)發(fā)揮教師的引領作用

教師在教學中的角色就像教練和導師一樣，其媒介素養(yǎng)水平會對學生產生重要的影響。所以提高教師的媒介素養(yǎng)水平和媒介素養(yǎng)教育能力將對大學生媒介素養(yǎng)有重要促進作用。通過教師培訓、學術講座、學術沙龍、知識競賽等形式提升教師的媒介素養(yǎng)水平；通過課題申請、社會實踐、企業(yè)訪學等形式提高教師媒介素養(yǎng)教育的能力。在師生的日常交流和思維碰撞中，增強大學生媒介信息的分析和思辨能力。

(三)發(fā)揮學校的主導作用

學校是大學生媒介素養(yǎng)提升教育實施的主陣地，需要把思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育有機結合起來，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。首先，完善媒介素養(yǎng)教育課程體系，開設媒介素養(yǎng)教育的通識課，讓學生掌握5G融媒體時代的媒介知識和技能等；其次，發(fā)揮專業(yè)課程思政的作用，通過媒介素養(yǎng)案例讓學生們加深對媒介知識的理解并且重視媒介素養(yǎng)的自我提升；第三，注重實踐教育活動，加強信息安全教育，營造5G融媒體時代媒介素養(yǎng)教育的校園氛圍，提升大學生媒介素養(yǎng)的教育質量。

(四)發(fā)揮家庭教育的輔助作用

重視家庭教育，遵守家庭教育促進法，履行家庭教育的責任，提高家長的媒介素養(yǎng)教育意識，以身作則引導學生形成正確的媒介使用習慣和倫理道德規(guī)范，營造良好的家庭成長環(huán)境，提升學生的網絡道德自律意識與法律素養(yǎng)。

(五)發(fā)揮社會的推動作用

提升大學生的媒介素養(yǎng)水平，離不開社會的推動作用。激活社會對大學生媒介素養(yǎng)教育的責任意識和合作意愿，加強對大學生的宣傳和引導，通過校企合作開展5G融媒體實習實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[5]使學生們在實訓和實踐的過程中提升媒介參與度并增強媒介的使用與傳播能力。

五、總結

5G技術促進了新興媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，豐富了內容形式，拓寬了傳播渠道，提升了用戶的體驗。但同時也對大學生的理解辨識能力、批判反思意識、參與和使用媒介能力帶來了挑戰(zhàn)。所以，提升大學生的媒介素養(yǎng)是順應時代發(fā)展的要求，需要學生個人、家庭、學校、教師和社會的共同努力。