云班課結(jié)合QQ直播助力抗疫期間生理學(xué)線上教學(xué)的研究*

韓曼 鞠迪 李汨 馬曉真 于遠(yuǎn)望 *

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 咸陽 712046)

面對(duì)乙亥年末突如其來的新冠肺炎疫情，教育部印發(fā)了《疫情期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1]，對(duì)照教育部的“停課不停學(xué)”總要求，如何抓住契機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面推進(jìn)我校的教育教學(xué)改革，做到疫情期間“線上教學(xué)不走樣、教學(xué)效果不打折”，這給全體教師提出一道嚴(yán)峻的考題。

云班課(藍(lán)墨云班課的升級(jí)版)是一款基于互聯(lián)網(wǎng)+免費(fèi)試用的教學(xué)APP[2]，其設(shè)置的學(xué)習(xí)模塊互動(dòng)性強(qiáng)、提供的云空間方便教師設(shè)置不同的專欄開展線上教學(xué)，升級(jí)的云班課輕直播/討論模塊使答疑解惑有了很好的實(shí)施空間。云班課APP使教師的教得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)樂在其中[3-5]。2017年，生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始在教學(xué)中應(yīng)用云班課APP,在疫情的特殊時(shí)期，基于前期云班課線上線下混合式教學(xué)基礎(chǔ)[6]，采用云班課結(jié)合QQ直播的方式開展線上教學(xué)。針對(duì)如何更好地完成教學(xué)內(nèi)容；如何更好的加強(qiáng)師生互動(dòng)；如何更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如何更好地實(shí)現(xiàn)課程思政；如何更好地進(jìn)行答疑解惑；如何更好地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)六大問題進(jìn)行了實(shí)踐與探索。下文是我們開展云班課結(jié)合QQ直播線上教學(xué)的主要做法和體會(huì)。

1 如何更好地完成教學(xué)目標(biāo)

1.1做好充足的線上教學(xué)準(zhǔn)備 由于新冠疫情，2020年春季學(xué)期學(xué)生不能按時(shí)返校，為了能如期開展本學(xué)期的教學(xué)工作，在我校的統(tǒng)一部署下，全體師生不等不靠不觀望，多途徑、多措施進(jìn)行線上教學(xué)的嘗試，準(zhǔn)備開展線上教學(xué)工作。線上教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生都是一種全新的嘗試，為了保障線上教學(xué)的順利開展，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)超前思變、積極應(yīng)變，進(jìn)行多次集體討論、分析學(xué)情、篩選授課平臺(tái)，進(jìn)行多次模擬演練，最終選用了云班課結(jié)合QQ直播線上教學(xué)模式。

為了保障線上與線下教學(xué)同質(zhì)等效，我們做了以下四個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是提前建好云班課。2020年2月2日我們建好云班課，并設(shè)置好教學(xué)活動(dòng)所需模塊，推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為導(dǎo)學(xué)做好準(zhǔn)備。二是多途徑了解學(xué)情。開課前，每位老師和所帶班級(jí)的班主任溝通，初步了解學(xué)生的學(xué)情，與班長(zhǎng)和學(xué)委建立QQ和微信聯(lián)系，充分了解學(xué)生的情況。三是錄制生理學(xué)開課見面會(huì)小視頻。本學(xué)期，師生之間只能相約在線上，開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生觀看云班課推送的見面會(huì)小視頻認(rèn)識(shí)了老師，并對(duì)本門課程的線上教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，做好線上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。四是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。教與學(xué)是雙向互動(dòng)過程，有的放矢才能更好地進(jìn)行教與學(xué)。通過云班課推送“線上教學(xué)”及“學(xué)情了解”的調(diào)查問卷，明確學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的知曉情況及開展線上教學(xué)所使用的工具等，以便做到心中有數(shù)，更好地適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)。

1.2進(jìn)一步完善、豐富教學(xué)資源 一是推送本專業(yè)電子教材，同時(shí)在云班課中選擇相適應(yīng)的云教材，解決學(xué)生沒有紙質(zhì)教材的現(xiàn)實(shí)問題。二是修改，完善PPT。為了達(dá)到更好地線上教學(xué)效果，課前對(duì)PPT進(jìn)行認(rèn)真地修改與完善。比如，PPT中原有一次性出來的文字，通過動(dòng)畫設(shè)置，使其與授課內(nèi)容逐次同步出現(xiàn)；對(duì)于關(guān)鍵詞采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注；圖片盡量做到能動(dòng)不靜，等方面修改。三是推送中國大學(xué)MOOC平臺(tái)中南大學(xué)羅志強(qiáng)教授團(tuán)隊(duì)的生理學(xué)鏈接[7]，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。四是篩選“夢(mèng)之路”醫(yī)學(xué)魔課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中適合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[8]，以便學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度開展相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作。五是按照云班課的測(cè)試題模板準(zhǔn)備章節(jié)測(cè)試題，學(xué)習(xí)完一章，隨即在云班課中進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

1.3重難知識(shí)點(diǎn)的解決方案 生理學(xué)是研究正常生命活動(dòng)規(guī)律及其機(jī)制的學(xué)科，面對(duì)復(fù)雜的生理機(jī)制，學(xué)生的理解往往比較困難。對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員通過各種錄屏軟件(Camst、EV)或者手機(jī)錄制微課，在教學(xué)過程中同步推送至云班課，學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)觀看，加強(qiáng)理解。

2 如何更好地加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)過程包括教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程，云班課結(jié)合QQ直播促進(jìn)了師生間課前-課堂-課后的互動(dòng)，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.1一鍵簽到，開啟師生互動(dòng) 云班課快捷方便的一鍵簽到功能，10 s內(nèi)完成簽考勤統(tǒng)計(jì)。老師通過投屏簽到過程，提醒未簽到的同學(xué)及時(shí)進(jìn)入班課，開啟了課前的師生互動(dòng)。

2.2隨機(jī)選人，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與督學(xué) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)“單音節(jié)”，“啟而不發(fā)”是一種普遍現(xiàn)象，因此老師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解程度[9]。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，有效的師生互動(dòng)必不可少。云班課中“隨機(jī)選人”環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氣氛，顯著提高了學(xué)生課堂互動(dòng)的參與度，而且由于選人是電腦隨機(jī)進(jìn)行，因此還能及時(shí)掌握學(xué)生的在線情況，在一定程度上杜絕了線上教學(xué)“名在人不在”的現(xiàn)象，互動(dòng)的同時(shí)，起到了監(jiān)學(xué)的作用。

2.3批閱作業(yè)，延伸師生互動(dòng) 老師利用碎片化的時(shí)間評(píng)閱小組制作的思維導(dǎo)圖，在評(píng)閱的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，通過評(píng)論互動(dòng)區(qū)要求學(xué)生及時(shí)修改、完善導(dǎo)圖，再上傳，老師再評(píng)閱，通過多次互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)章節(jié)重難知識(shí)的歸納總結(jié)。

3 如何更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)機(jī)械的由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的過程[10-12]。大學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，尤其在目前疫情師生異地分布的狀態(tài)下，自主學(xué)習(xí)能力更為重要。如何利用云端引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們做了以下探索。

3.1學(xué)以致用，增加自主學(xué)習(xí)熱情 學(xué)生利用學(xué)習(xí)的生理學(xué)知識(shí)解釋云班課老師推送的臨床案例或生活現(xiàn)象，使其體會(huì)到生理學(xué)是關(guān)乎生命的科學(xué)，學(xué)以致用的體驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的熱情，由“要我學(xué)，變成我要學(xué)”。

3.2加強(qiáng)三條主線，提高自主學(xué)習(xí)能力 課前在云班課推送章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂引入臨床案例和生活現(xiàn)象，運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)解釋其機(jī)制，培養(yǎng)自主分析、解決問題的能力；課后梳理本章知識(shí)點(diǎn)，制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自主歸納總結(jié)能力。通過強(qiáng)化課前-課堂-課后三條主線，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.3自主互評(píng)，共同提高 云班課可以完成作業(yè)的提交，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的電子化管理。云班課發(fā)布評(píng)分要點(diǎn)，同學(xué)自主完成作業(yè)互評(píng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)別人，提高自己，最后共同提高。另一方面，在一定程度上，緩解了老師的工作強(qiáng)度。

3.4交互學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力 在《消化與吸收》章節(jié)，老師提前兩周在云班課推送本章關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，課堂利用20 min進(jìn)行精講導(dǎo)學(xué)，之后學(xué)生按節(jié)次以小組為單位進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)討論、并制作成果分享的PPT和思維導(dǎo)圖。每小組推薦一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行線上小組自學(xué)成果分享，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充。依據(jù)表現(xiàn)各小組所有成員均會(huì)獲得一定經(jīng)驗(yàn)值的鼓勵(lì)。通過角色交互，鍛煉了學(xué)生查找資料與制作PPT的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

4 如何更好地進(jìn)行課程思政

2016年年底，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我們要用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田”。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》要求：“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容”。

課程思政是一種教育教學(xué)理念，也是一種協(xié)同育人的思政教育體系。大學(xué)所有課程都有價(jià)值引領(lǐng)，知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升多重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的使命[13-15]。作為中醫(yī)藥院校教師承擔(dān)育人責(zé)任的思政大格局，更好實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1疫情防控融入課堂 本學(xué)期線上教學(xué)開講的第一張PPT，不再是本門課程的學(xué)時(shí)安排，而是嵌入針對(duì)新冠肺炎疫情防控的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守國家疫情防控期間的各項(xiàng)規(guī)定。講述我校馳援武漢國家中醫(yī)醫(yī)療隊(duì)醫(yī)護(hù)人員逆向而行，戰(zhàn)疫情、降病魔的故事，教育引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生要牢記救死扶傷的初心與使命，在疫情面前要勇于擔(dān)當(dāng)；教育廣大學(xué)生向逆行者學(xué)習(xí)，在未來做一名仁心仁術(shù)的好醫(yī)生。

4.2身邊故事融入課堂 醫(yī)學(xué)的研究與發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，生理學(xué)亦如此。我校專設(shè)兩塊紀(jì)念石，以此紀(jì)念為人類健康事業(yè)獻(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和遺體捐獻(xiàn)者。由于今年的疫情，師生不能前往紀(jì)念。課堂中通過紀(jì)念石圖片展示，講述我校遺體捐獻(xiàn)者的故事，讓身邊的真實(shí)事例感染每一位同學(xué)，讓學(xué)生從這些大愛無疆的捐獻(xiàn)者身上感受奉獻(xiàn)精神，懂得感恩，帶著感恩的心學(xué)習(xí)工作，回報(bào)社會(huì)。

4.3諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)融入課堂 通過介紹與課程教學(xué)同步的諾獎(jiǎng)獲得者的研究故事讓學(xué)生逐漸體會(huì)科學(xué)研究要循序漸進(jìn)，要有科學(xué)獻(xiàn)身精神，要謙虛，要有創(chuàng)新精神。

4.4開辟課程思政第二空間 本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以云班課結(jié)合QQ直播開展線上教學(xué)，云班課為課程思政提供了云空間，開設(shè)的“漫說生理-課程思政伴我行”專欄，使課程思政在時(shí)間與空間上得到了延伸。該專欄現(xiàn)已推送原創(chuàng)的生理學(xué)課程思政文案6篇：①抗疫我們?cè)谛袆?dòng)；②行勝于言—關(guān)于生理學(xué)學(xué)習(xí)的那些事；③勤于思考，學(xué)以致用—從新型冠狀病毒到人體免疫防線；④堅(jiān)定中醫(yī)自信—從新型冠狀病毒到祖國醫(yī)學(xué)對(duì)人體免疫功能的認(rèn)識(shí)；⑤向崇高致敬—三個(gè)與輸血有關(guān)的故事；⑥心肌自律性的人生啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，利用碎片化時(shí)間閱讀云班課老師推送的思政文案，不僅強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)，也從中領(lǐng)悟如何做人？如何做事？如何從事科學(xué)研究？明確作為青年一代自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)定中華文化自信。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在云空間如鹽入水進(jìn)一步推進(jìn)生理學(xué)課程思政，實(shí)現(xiàn)課程-思政有效融合，踐行立德樹人的使命。

5 如何更好地進(jìn)行答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)候，難免會(huì)有一些困惑，老師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，能夠有效防止問題的堆積。

5.1云班課周六輕直播/討論集體答疑解惑 每周六用2 h通過云班課輕直播/討論功能[16]，鞏固一周所學(xué)的重難知識(shí)點(diǎn)；答疑學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題；剖析章節(jié)測(cè)試錯(cuò)誤率較高的試題。由于“輕直播/討論”是師生在課外時(shí)間進(jìn)行的討論互動(dòng)，相比課堂，同學(xué)們的表現(xiàn)更加活躍，發(fā)言更加積極，在答疑解惑的同時(shí)拉近了師生之間的距離，親其師，信其道，使學(xué)生對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)一直保有興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

5.2QQ、微信、云班課點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑 對(duì)于少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，師生之間通過QQ、微信或者云班課點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，解決個(gè)體問題。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流不僅解決了專業(yè)課學(xué)習(xí)的疑惑，學(xué)生有時(shí)也會(huì)給出一些好建議，有助于教學(xué)更好地開展。

6 如何更好地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

云班課結(jié)合QQ直播的線上教學(xué)考核評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)(50%)與終結(jié)性評(píng)價(jià)(50%)相結(jié)合的方式進(jìn)行，打破了以往重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)模式。過程性評(píng)價(jià)突出學(xué)生學(xué)的過程，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果。兩者相結(jié)合以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，重視提高，能促進(jìn)學(xué)生、教師和教學(xué)的共同發(fā)展[17-19]。

6.1過程性評(píng)價(jià) 云班課能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生參與的所有教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)值，使過程性評(píng)價(jià)更為客觀。本課程過程性評(píng)價(jià)的構(gòu)成與權(quán)重如下：一鍵簽到功能(5%)、頭腦風(fēng)暴(5%)、推送視屏的學(xué)習(xí)(5%)、重難知識(shí)點(diǎn)視屏學(xué)習(xí)(5%)、課程思政文案的學(xué)習(xí)(5%)、課堂表現(xiàn)(5%)、作業(yè)(5%)、周六輕直播討論(10%)、角色交互學(xué)習(xí)(5%，按小組記成績(jī))、思維導(dǎo)圖制作(10%，按小組記成績(jī))、單元測(cè)試(20%)及期中考試(20%)。云班課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與質(zhì)量水平做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給師生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的過程和教師導(dǎo)的過程，促進(jìn)教與學(xué)更好地開展。

6.2終結(jié)性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)來自期末考試，占整體考核評(píng)價(jià)50%，其以標(biāo)準(zhǔn)化考試為手段，在一定程度上能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[20]。在整個(gè)教學(xué)過程中，利用云班課平臺(tái)推送知識(shí)點(diǎn)相關(guān)案例，注重培養(yǎng)學(xué)生利用生理學(xué)知識(shí)解決問題能力，因此在期末的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，豐富了試題的類型。比如，在選擇題中加入一定數(shù)量的小病例或?qū)嶒?yàn)題；在主觀題中設(shè)置2道開放性的試題，用于評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)遷移和解決問題的能力。靜態(tài)性的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，此次線上教學(xué)不僅是一種應(yīng)急之舉，更是一次教學(xué)理念、教學(xué)方法的大轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，線上教學(xué)逐漸被師生接受，與以往相比，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度高、課程目標(biāo)達(dá)成度高、教學(xué)改革推進(jìn)度高。通過這次線上教學(xué)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生返校后進(jìn)一步深化線上線下混合式教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。