項目品牌化在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用探索

文/曹影 宋翔文（濟(jì)南大學(xué)）

我國高等學(xué)校針對學(xué)生輔導(dǎo)員出臺了一系列規(guī)定，并對輔導(dǎo)員的工作給出了一定要求，其中表述有定期進(jìn)行工作調(diào)查和研究，積極分析工作的對象和工作環(huán)境的變化等，針對不同的環(huán)境需要及時調(diào)整工作思路。近年來，信息技術(shù)領(lǐng)域迅猛發(fā)展，很多高校的教學(xué)方面有了新的挑戰(zhàn)，另外隨著4G網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種社交軟件也層出不窮，這些新的信息技術(shù)也在發(fā)展的同時給予了高校學(xué)生管理新的思路，新的挑戰(zhàn)等。當(dāng)前高校面臨了信息不對等、數(shù)據(jù)內(nèi)容爆炸等問題，面臨著不斷變化的教學(xué)形勢，結(jié)合當(dāng)前教育對象的多元發(fā)展情況，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理很難適應(yīng)新的環(huán)境變化和發(fā)展，針對這些情況，我們必須積極認(rèn)清現(xiàn)實，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整工作思路和工作方法等，不斷開創(chuàng)學(xué)生教育教學(xué)新局面。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作面臨的突出性問題分析

（一）學(xué)生事務(wù)多且復(fù)雜，缺乏教育教學(xué)主線

高校學(xué)生管理的主要對象是大學(xué)生，學(xué)生是高校的工作重心，高校的所有工作均圍繞其展開。當(dāng)前的工作格局直接決定了實現(xiàn)學(xué)生管理的關(guān)鍵對象不僅僅是學(xué)生群體，還有與學(xué)生密切相關(guān)的各個學(xué)校職能部門，這些工作直接決定了學(xué)生管理工作內(nèi)容廣泛且復(fù)雜多樣，學(xué)生們從入學(xué)到就業(yè)、從寢室到班級中、從日常學(xué)習(xí)到生活里，這些管理內(nèi)容全面覆蓋了所有的生源，同時千絲萬縷的背后，很多工作的重任都壓給了基層的輔導(dǎo)員，對于基層輔導(dǎo)員來說，每天都有紛繁復(fù)雜的事務(wù)，往往會分身乏術(shù)，每天處理各種日常事務(wù)，對于學(xué)生管理的投入相應(yīng)減少，很難思考相應(yīng)的教育方法，輔導(dǎo)員的工作也會缺乏創(chuàng)新性，很難有效把握學(xué)生管理工作的核心脈絡(luò)和思路，由于其工作沒有創(chuàng)新，對于很多輔導(dǎo)員來說，也會無所適從，不能建立起長效工作機(jī)制。

（二）資源缺乏配比，亟待提高整合

根據(jù)高校輔導(dǎo)員對應(yīng)的建設(shè)規(guī)定和要求，高等學(xué)校需要根據(jù)師生比例高于1∶200來設(shè)定教師崗位，這么多的人員配比直接決定了教師不僅要完成日常輔導(dǎo)員的工作，還需要擔(dān)負(fù)起各種節(jié)日性的臨時工作，很多輔導(dǎo)員明顯超額工作，高校人員缺乏也會導(dǎo)致人力資源的配比情況不足。另外在教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)方面，根據(jù)高校的規(guī)定，基層各個下設(shè)學(xué)院的學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)需要嚴(yán)格按照學(xué)院總體的人數(shù)進(jìn)行劃撥，很多學(xué)校的總體數(shù)量有限，這就導(dǎo)致一些學(xué)生基數(shù)較小的學(xué)院其獲得的教育經(jīng)費(fèi)更少，很難去開展后續(xù)的各項教學(xué)工作，這些收入針對活動開展所需要的各項資金來說也是杯水車薪，首先不能確保有效的開展活動，其次由于學(xué)生活動資金分配的不足，人力資源的缺失等，這些都使得學(xué)生的工作不能深入開展，也不能達(dá)到長效的教育機(jī)制，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（三）人員交流頻繁，教育缺乏積淀

學(xué)生教育因為其工作性質(zhì)的原因，如果工作時間過長，會產(chǎn)生倦怠思想，因此可以采用輪崗的制度。針對輔導(dǎo)員較強(qiáng)流動性的問題，往往會在5年之內(nèi)進(jìn)行換屆選舉等，有的甚至?xí)崆半x崗，這些變動會更加有利于工作的教育互動，這樣的調(diào)動也能提高教師的教學(xué)活躍性，但是也會使得一些過去積累下來的優(yōu)秀文化和教育方法丟失，使得一些已經(jīng)完善的工作思路和工作設(shè)想發(fā)生改變。如果有些教師在學(xué)生的教學(xué)活動中，深入剖析了其中的重難點(diǎn)，并總結(jié)出了適合本學(xué)院學(xué)生工作的相關(guān)做法等，這些都可以更好地運(yùn)用，但是如果在教師換屆之后，往往會對已經(jīng)形成的東西束之高閣，難以去繼續(xù)開展這些業(yè)務(wù)，反而去尋求一些新的學(xué)生工作思路。通過工作流動的方式確實能調(diào)動起輔導(dǎo)員的工作積極性，但是也會導(dǎo)致輔導(dǎo)員已經(jīng)完善的工作失去傳承和執(zhí)行，難以提煉出教學(xué)中的精神內(nèi)涵，嚴(yán)重的話教師的文化底蘊(yùn)也無法沉淀，學(xué)校的文化難以形成。

（四）第一和第二課堂發(fā)生脫節(jié)，管理方式亟待創(chuàng)新

對于高校學(xué)生來說，其有兩個教學(xué)課堂。首先，在規(guī)定的時間中完成各項課堂活動的這叫作第一課堂，第二課堂主要是在第一課堂之外的時間里，也同時進(jìn)行著第一課堂內(nèi)容的一些教學(xué)活動等。第一課堂的實施者主要是學(xué)校的教師等，這些教師可以對學(xué)生進(jìn)行知識的講述，教育學(xué)生如何較好的學(xué)習(xí)工作等等；第二課堂主要是輔導(dǎo)員組織開展和進(jìn)行，第二課堂主要是輔導(dǎo)員拓展自身的教育平臺和教學(xué)載體，利用課外的知識和平臺等幫助學(xué)生更好的理解知識，為第一課堂提高教學(xué)效率，更好的補(bǔ)充第一課堂，并且與學(xué)生可以形成良好的互動關(guān)系。目前在實際的工作之中，往往缺乏一定的教學(xué)統(tǒng)籌和教育規(guī)劃，第一課堂和第二課堂的聯(lián)系不夠密切，兩者往往發(fā)生脫節(jié)。另外，學(xué)生的專業(yè)知識也得不到學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的活動主要是娛樂等，很少與專業(yè)知識、學(xué)術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，針對這些問題，必須科學(xué)合理高效的設(shè)計好第二課堂的方案。有效的規(guī)劃好第二課堂的方案，使得第二課堂更好的補(bǔ)充第一課堂，更好的發(fā)揮第二課堂中的作用，在一定程度上也能提高第二課堂活動的長效性和實效性，這些都是一線的學(xué)生們必須積極思考的問題。

二、關(guān)于“項目品牌化”的相關(guān)特點(diǎn)和優(yōu)勢分析

根據(jù)環(huán)境的變遷和對象的創(chuàng)新可以確定項目的品牌載體，廣大教師和學(xué)生積極推動項目品牌化，主要是在全校共同的努力策劃之下，基層的各個學(xué)院可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來進(jìn)行合理化的資源分配，整合各種現(xiàn)有的單位資源，鼓勵全體師生積極參與，并且有計劃地組織和實施監(jiān)督特色專業(yè)，取得良好的社會效果，充分顯示出學(xué)生工作的特色等。學(xué)生的工作項目品牌化發(fā)展，會有顯著的活動成果，項目本身也會有一定的可持續(xù)發(fā)展價值，可以較好地傳承各種專業(yè)化的精神和文化，也可以幫助管理好日常工作，提高教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)性。另外，這些在很大程度上也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中的漏洞，為學(xué)生管理工作注入蓬勃的活力。具體來說“項目品牌化”教育的應(yīng)用主要有以下的幾個方面：

（一）凝練項目品牌，開拓工作思路

對于學(xué)生工作的項目化，可以充分參考管理學(xué)領(lǐng)域的項目化管理相關(guān)理論，構(gòu)建全面完善的教育管理平臺，另外，項目化管理屬于所有管理類型中較為精細(xì)化的管理模式，該種管理也存在一定的挑戰(zhàn)性，主要因為管理本身屬于復(fù)合型管理，其中要求管理人員具備全面化的管理能力，并能夠在保證時間、人力、技術(shù)等的基礎(chǔ)上盡可能完成交辦的工作，并提高工作的質(zhì)量。學(xué)生工作的項目化管理可以幫助輔導(dǎo)員開展一些主線項目，真正實現(xiàn)熱情投入、有抓手工作、科研方向明晰等等，也能實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)規(guī)范化管理，便于精細(xì)化學(xué)習(xí)循環(huán)體系的構(gòu)建。

（二）提高資源的科學(xué)配比，提高學(xué)生工作效果

以學(xué)院的學(xué)生工作品牌建設(shè)活動等為核心，學(xué)?？梢猿浞值卣{(diào)動起多方面的力量，多方面的人力和財力資源從各個角度進(jìn)行重點(diǎn)保障，重點(diǎn)發(fā)展。首先學(xué)生們學(xué)習(xí)更有熱情，其次學(xué)校的品牌建設(shè)也能更加順利的實施，在一定程度上也能提高學(xué)校的教學(xué)知名度，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，也能大力發(fā)展校園文化，提升校園的整體社會影響，構(gòu)建更加完善的教育平臺和教育體系。另外也可以積極思考、不斷學(xué)習(xí)，依托于各項實踐活動，不斷地提升自身研究理論的廣度和深度，真正跳出煩瑣事務(wù)的羈絆，主動去探求科學(xué)化管理的新模式，有效提高科研水平。還可以根據(jù)品牌活動的載體，促進(jìn)資源最大化、資源最優(yōu)化，確保學(xué)生和教師能夠雙方受益，取得較好效果。

（三）引入管理科學(xué)，實現(xiàn)品牌傳承

項目品牌化在一定程度上需要進(jìn)行周密的部署，首先必須立足于學(xué)生的基礎(chǔ)性工作和特色性工作進(jìn)行實地現(xiàn)場調(diào)研，進(jìn)行可行性報告研究，撰寫項目申報書，制定各個品牌化項目的建設(shè)方案，建立完善的監(jiān)督管理制度，積極進(jìn)行階段性成果匯報等。這些工作需要在周密的計劃下進(jìn)行，也需要相關(guān)人員的監(jiān)督監(jiān)管和考評。在建立起完善的制度之后，品牌項目方能有效實施，學(xué)生管理的長效機(jī)制也會隨之構(gòu)建，工作中不會再出現(xiàn)斷層現(xiàn)象等。另外，學(xué)生管理工作中有時會因為教師的人員調(diào)動等產(chǎn)生工作的波動，會不利于管理的延續(xù)性，降低管理效果，但是通過品牌活動的有效開展，教育管理工作將會更加科學(xué)高效，工作更加具備傳承性，更便于進(jìn)行專業(yè)特色文化的培育有優(yōu)質(zhì)專業(yè)人文知識的傳遞等。

（四）教學(xué)和管理聯(lián)合，理論實踐互補(bǔ)

對于項目品牌的選擇，需要結(jié)合各個專業(yè)的特色發(fā)展情況和學(xué)生工作的情況等進(jìn)行，這樣就能保證第一課堂和第二課堂之間實現(xiàn)高效聯(lián)動，實現(xiàn)更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。項目品牌的運(yùn)行中，需要聘請專業(yè)化的高水平教師參與學(xué)生的培養(yǎng)和教育，并提出高質(zhì)量的發(fā)展意見，在具體的品牌活動中，可以將理論知識更好的應(yīng)用到實踐之中，充分發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用，并能夠在實踐中及時處理各種問題和挑戰(zhàn)，也能促進(jìn)學(xué)生對于各種理論知識的思考和深入分析，從而建立起和諧高效、有效循環(huán)的局面。教學(xué)與管理相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，這樣會在雙向促進(jìn)的作用之下提高高校團(tuán)隊的工作效果，也能有效提升學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生的就業(yè)和后續(xù)創(chuàng)新能力的提升。

三、“項目品牌化”的創(chuàng)新思路分析

開展項目品牌化建設(shè)學(xué)生管理之后，將學(xué)校的工作內(nèi)容與自身的專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，積極推動各個學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新思路和思維，著力打造“一校一品”全面覆蓋的美好遠(yuǎn)景。充分發(fā)揮學(xué)校的品牌對于學(xué)生的帶動作用，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，項目品牌化的發(fā)展也會在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為實現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)化工作和規(guī)范化發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。具體來說，有以下的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路：

（一）科學(xué)高效，打造優(yōu)質(zhì)項目

項目品牌化的實現(xiàn)，項目是其重要的載體，必須進(jìn)行高效的項目管理，并最大程度上開發(fā)和利用社會內(nèi)外的各種資源，優(yōu)化和完善各個項目之間的矛盾和短板，有效地提高項目資源的利用效率，緊抓需要在項目建設(shè)全流程建設(shè)，具體來說可以在以下的項目階段進(jìn)行：

首先是項目的立項階段，學(xué)?？梢悦磕臧l(fā)放項目參與的指南等，學(xué)生們也可以根據(jù)自主興趣和愛好情況等合理填寫報名表，也需要向院系中的辦公室等進(jìn)行立項申請工作，并制訂出相應(yīng)的活動方案，確定好預(yù)期的目標(biāo)，計算相關(guān)的經(jīng)費(fèi)，制定好可行性計劃等等，另外可以設(shè)計創(chuàng)建大學(xué)生項目活動運(yùn)營中心，各個院系的學(xué)生可以組織進(jìn)行各項評審等，并確定是否需要經(jīng)費(fèi)支持的額度，對于一些相似的項目，可以采用競爭性立項的形式，以避免重復(fù)建設(shè)工作的出現(xiàn)，在項目開展之前，通知各項目經(jīng)理等進(jìn)行充分的技術(shù)培訓(xùn)，可以通過一些成功的案例項目，全面提高管理的能力，拓展其經(jīng)驗，保證項目的快速高效開展。

其次是項目的實施階段，對于大學(xué)生項目運(yùn)營中心來說，需要定期抽查和管理各個項目的情況，并對項目進(jìn)行綜合性測評工作，如果項目存在執(zhí)行難度較大或者與后期預(yù)期效果相差較大等問題，可以適當(dāng)調(diào)整項目的方案等，或者中止項目的實施，以避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，可以制定全面的項目資金管理制度，并盡量爭取到適當(dāng)?shù)纳鐣澲蜕鐣?jīng)費(fèi)等，對報銷的情況等進(jìn)行明確規(guī)定，盡可能保證?？顚Ｓ?。

項目結(jié)束之后，各個項目經(jīng)理需要對在校的大學(xué)生項目中心等上交翔實的資料，完善相關(guān)的圖片和總結(jié)內(nèi)容，收集各項音像資料等，在一定程度上可以提高學(xué)生的責(zé)任心，也能對整體的流程進(jìn)行查缺，從而提高活動的效果。

（二）整體探索，提高工作效果

在學(xué)校的層面上，堅持整體性原則，并貫徹落實學(xué)生的教育指導(dǎo)方針，充分考慮到思政工作人員所發(fā)揮的重要作用，也要發(fā)揮教師、后勤人員和行政辦公人員等作用，項目化品牌的打造需要從老師和學(xué)生等兩個層面來推進(jìn)工作實施，并有效提高學(xué)生工作的效果。

在教師的層面上，首先要推進(jìn)輔導(dǎo)員責(zé)任項目制度，輔導(dǎo)人員可以通過自主申報和自主答辯等形式，盡可能對于通過評審的項目進(jìn)行立項操作，輔導(dǎo)員各自負(fù)責(zé)的項目可以直接與輔導(dǎo)員的各項考核制度、獎勵制度等掛鉤，也可以構(gòu)建專業(yè)化的平臺，積極組織人員在育人平臺上加快成長，可以制定學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新性科技制度。

在學(xué)生的層面上，需要根據(jù)學(xué)生的個體情況，例如，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生善于溝通，即通過各類平臺的搭建來為學(xué)生創(chuàng)造磨煉心性的平臺，學(xué)生們也可以自主申報項目，自主創(chuàng)新等，真正走向大眾、走向社會，并展示自身的風(fēng)采，幫助實現(xiàn)自我價值，并有效鍛煉自身能力。這樣可以立足于學(xué)生的興趣，并有效開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生將能力應(yīng)用在人際交往、實踐學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域之中，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。

（三）品牌化原則創(chuàng)建，完善監(jiān)督管理制度

對于學(xué)校的大學(xué)生活動項目運(yùn)行來說，可以建設(shè)品牌化項目，例如實行品牌化項目的末位淘汰制度等，對于一些滯后的品牌項目，取消其項目資格，對于不同的項目，學(xué)校也可以給予適當(dāng)力度的資金支持等，通過這些優(yōu)勝劣汰的激勵制度，可以最大程度上提高項目品牌的影響力，并在社會層面上組織專家講座、設(shè)計競賽等，有效地提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和動力。

四、結(jié)語

學(xué)生工作的項目品牌化是一種管理教育層面的創(chuàng)新性發(fā)展嘗試，包含了從制度策劃到后期實施，從思考思路到實踐支撐等，但是這樣的項目從不斷地發(fā)展到后期的實踐尚且存在一定的問題，必須不斷引進(jìn)新的思路和策略，充分改進(jìn)教育工作和教學(xué)方法，爭取創(chuàng)建學(xué)生教育管理的長期載體。

學(xué)生工作的項目品牌化可以適應(yīng)高校未來的發(fā)展，且具有較高的操作性和實踐性，適合深入探討和全面研究。