高職院校數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑研究

◇安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳瑩瑩

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為近年來跨學(xué)科發(fā)展的新興專業(yè)，發(fā)展迅速，高職院校多有設(shè)置，數(shù)媒專業(yè)群建設(shè)也是如火如荼展開。但由于各專業(yè)缺乏溝通，院系間資源難以共享等問題，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求依然存在一定困難。高職院校應(yīng)積極探索數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，通過產(chǎn)教融合，校企共同構(gòu)建新型課程體系，構(gòu)建多維評價體系，打造復(fù)合型、實(shí)踐型師資團(tuán)隊(duì)，以達(dá)到培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才、匹配數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈需求、提升院系社會影響力的目的。

2016年，國務(wù)院印發(fā)了《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確指出需大力促進(jìn)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，以促進(jìn)科技文化以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新型消費(fèi)模式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。2019年，教育部公布了56所高水平高職學(xué)校和141所高水平專業(yè)群建設(shè)單位，大力支持建設(shè)一批能夠引領(lǐng)職教改革，融入地區(qū)發(fā)展的、具有中國特色與世界領(lǐng)先水平的高職院校及骨干專業(yè)[2-3]。多項(xiàng)政策的出臺對現(xiàn)代職教的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等提出了新的要求，促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。數(shù)媒專業(yè)做為跨學(xué)科的新興專業(yè)，應(yīng)積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化師資隊(duì)伍、調(diào)整相關(guān)課程、改進(jìn)評價機(jī)制，構(gòu)建以跨學(xué)科融合為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字媒體創(chuàng)新型復(fù)合型人才為目標(biāo)的數(shù)字媒體專業(yè)群[4-5]。

1 數(shù)字媒體專業(yè)群建設(shè)的必要性分析

1.1 復(fù)合型人才缺口巨大

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它依附于信息化技術(shù)與文化創(chuàng)意的融合發(fā)展，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展數(shù)字內(nèi)容開發(fā)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意及策劃等方面的服務(wù)，在虛擬現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)品可視化等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。個性化、信息化的環(huán)境對產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與信息技術(shù)的融入，產(chǎn)生的用戶界面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、虛擬仿真設(shè)計(jì)等新的設(shè)計(jì)類型。這些設(shè)計(jì)類型不僅對產(chǎn)品有美感追求，對產(chǎn)品中的交互方式、交互體驗(yàn)、商業(yè)目標(biāo)同樣有較高要求。這對傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)行業(yè)提出了更高要求，不僅要求相關(guān)設(shè)計(jì)師具有審美能力、創(chuàng)意能力以及設(shè)計(jì)能力，同時還要求設(shè)計(jì)師具有一定的數(shù)字思維能力、數(shù)字化圖形處理能力甚至腳本編寫能力。高職院校中的數(shù)字媒體專業(yè)人才的創(chuàng)意能力與設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，但溝通與合作能力較弱，究其原因，主要是因?yàn)閷ι嫌位蛘呦掠沃兴婕暗降挠?jì)算機(jī)類相關(guān)技術(shù)知曉甚少，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)作品“有創(chuàng)意、難實(shí)施”。因此，數(shù)媒專業(yè)的人才培養(yǎng)必須注重?fù)Q位思考能力，要求該專業(yè)人才掌握一定的技術(shù)知識，從市場需求與用戶體驗(yàn)出發(fā)，打造智能化商品化的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品。大眾希望能夠借助全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，打造表現(xiàn)形態(tài)新穎、互動方式有趣的全新體驗(yàn)，期待有創(chuàng)意、善設(shè)計(jì)、立足于用戶交互的數(shù)字型設(shè)計(jì)師出現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，未來3到5年，我國數(shù)字媒體復(fù)合型人才缺口將超過100萬。

1.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求存在錯位。高職院校各專業(yè)近年來都致力于在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程與教材建設(shè)等方面尋求突破，數(shù)媒專業(yè)在推行校企合作、產(chǎn)教融合等教學(xué)改革時，企業(yè)的參與度依然不高。雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目式教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等教學(xué)方式，也取得了一些成效，但與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求相比依然相對落后。其原因是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，數(shù)字媒體專業(yè)作為一個跨專業(yè)學(xué)科，需要掌握豐富的跨學(xué)科知識也需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但數(shù)媒專業(yè)的教師大多畢業(yè)于教育專業(yè)或者藝術(shù)專業(yè)，而且畢業(yè)后直接站上講臺的老師數(shù)量不在少數(shù)，缺少企業(yè)實(shí)習(xí)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，數(shù)媒專業(yè)想找到一位又懂技術(shù)又懂藝術(shù)的領(lǐng)軍人物并非易事，成立校企雙方都能參與的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并可進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的機(jī)會也相對較少；教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)媒專業(yè)的課程大多以傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)軟件為主，技術(shù)類應(yīng)用訓(xùn)練例如虛擬現(xiàn)實(shí)等方面的實(shí)踐則相對匱乏，因此技術(shù)更新速度非常緩慢。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要高級的技術(shù)型人才，高級技術(shù)人才從來都不是單一專業(yè)的資源能夠培養(yǎng)出來，需要多個專業(yè)的資源整合和應(yīng)用。構(gòu)建與實(shí)施數(shù)字媒體專業(yè)群，可促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的完善與成熟，幫助學(xué)生發(fā)揮自身專業(yè)特長，提升學(xué)生綜合知識運(yùn)用的能力，培養(yǎng)一專多能型的創(chuàng)新人才，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，面對不斷發(fā)展的數(shù)字技術(shù)，具有快速適應(yīng)的能力

1.3 院系間實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類電子產(chǎn)品也以前所未有的迭代速度在進(jìn)行更新。2019年在《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》中明確提出要做好高職院校的擴(kuò)展招生工作，即在未來兩年需要擴(kuò)招約200萬的高職學(xué)生。各高職院校推進(jìn)此方案的過程中隨之而來的則是高職院校硬件條件和軟件條件難以保持更新迭代。資源的更新需要大量資金支持，而各個院系之間的大都相互獨(dú)立，硬件資源、信息數(shù)據(jù)資源也分享較少，存在部分院系資源閑置、部分院校資源匱乏的尷尬局面。數(shù)字媒體專業(yè)由于是近年來的新興專業(yè)，在市場需求較大的情況下不斷進(jìn)行著變革與改進(jìn)，整體來說院系內(nèi)的師資力量稍顯薄弱，實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為落后，內(nèi)涵建設(shè)也有待提高。專業(yè)群的建設(shè)則可以改變高職院校中各專業(yè)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，做到在減少資金投入后反而形成教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享模式，提高教學(xué)資源的利用率。

2 數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑研究

2.1 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

專業(yè)群的構(gòu)建應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)崗位，能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群效應(yīng)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持，同時對產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展提供支撐與指引，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展有序且規(guī)范化。數(shù)字媒體專業(yè)群產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式應(yīng)該從數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈需要出發(fā)，與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行友好合作，制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，為數(shù)媒專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并可提供前沿知識技術(shù)的培訓(xùn)，可建立特色專業(yè)和專業(yè)群，將課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化輸出，校企聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)方案的制定中，要求以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，確定相關(guān)課程并調(diào)整課時與授課模式。數(shù)媒專業(yè)主要面向于文化傳媒、多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等單位，通過行業(yè)主要工作任務(wù)分析后可得知，就業(yè)崗位主要有UI 設(shè)計(jì)、交互動畫、影視制作與編輯、新媒體運(yùn)營、VR制作等就業(yè)方向，需特別注重以上幾個方面的核心技能培養(yǎng)。鑒于此，數(shù)媒專業(yè)已開設(shè)的具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程可依然以院系教師教授為主，教學(xué)方式可采用理實(shí)一體化教學(xué)等；而對于真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等需要一定經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)實(shí)施的課程，則可由企業(yè)教師主導(dǎo)，院系教師則擔(dān)任助教角色，一方面幫助學(xué)生更好跟有效得完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一方面教師也可借助此機(jī)會提高自身教學(xué)水平。數(shù)媒專業(yè)群的建設(shè)需要院校多部門與多企業(yè)鼎力合作，加強(qiáng)整合校內(nèi)資源與企業(yè)資源，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，打造面向企業(yè)、面向就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、評價維度等，彌補(bǔ)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識的狹隘性，以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

2.2 構(gòu)建專業(yè)群課程體系

高職教育的目的不僅是使學(xué)生獲得職業(yè)技能、還要通過對學(xué)生三觀的正確引領(lǐng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。

首先，應(yīng)當(dāng)將課程思政教育融入專業(yè)群內(nèi)的各項(xiàng)課程之中。結(jié)合數(shù)媒專業(yè)群的專業(yè)特色，借助各專業(yè)之間的融合與較差，探索在思政元素滲透于課程的方式方法。數(shù)字媒體專業(yè)在傳遞民族文化、創(chuàng)新創(chuàng)造方面存在明顯優(yōu)勢。例如，將中國元素以及地方特色文化深入到產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)等項(xiàng)目實(shí)施中；將中國傳統(tǒng)技藝進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)新與再現(xiàn)；通過制作短視頻的制作弘揚(yáng)正能量等?？傊?，以數(shù)字媒體形式來進(jìn)行中國文化的傳播，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)道德，打造數(shù)媒專業(yè)群的課程思政品牌，打造具有工匠精神的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

其次，應(yīng)建設(shè)進(jìn)行能夠適應(yīng)專業(yè)方向發(fā)展的課程體系，并將技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求。針對數(shù)字創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營、視頻制作、新媒體運(yùn)營等領(lǐng)域，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)+崗位需求+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課程體系。數(shù)媒專業(yè)群中的藝術(shù)基礎(chǔ)類課程大都相同，比如設(shè)計(jì)思維、素描、圖像圖像軟件的使用等，此類課程可資源共享，奠定后期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；針對產(chǎn)業(yè)崗位需求的專業(yè)課程應(yīng)以提升成果轉(zhuǎn)化能力為目標(biāo)，如界面設(shè)計(jì)、影視特效、動畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等；而創(chuàng)新類設(shè)計(jì)課程則以綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等方式為主，可建議學(xué)生成立跨專業(yè)項(xiàng)目小組，合作完成相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如將影視制作與新媒體運(yùn)營相結(jié)合等，使各個課程模塊有所關(guān)聯(lián)，互相依靠，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

第三，針對“專業(yè)基礎(chǔ)+崗位需求+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課程體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+專項(xiàng)課程+創(chuàng)意課程”的課程模塊，采用工作室、大實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式，推進(jìn)課程建設(shè)。針對數(shù)媒專業(yè)群的生源多樣性，可分類別制定培養(yǎng)方案，因材施教，多元培養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類比賽，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。專業(yè)群教師應(yīng)及時溝通、共同探討，針對不同的課程模塊特點(diǎn)進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)授課，以解決問題為目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合能力為目的。

2.3 提高成果轉(zhuǎn)化能力

只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會在教學(xué)過程中收獲較好的教學(xué)效果；只有切實(shí)提高學(xué)生作品成果有效轉(zhuǎn)化能力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，帶來好的設(shè)計(jì)作品。應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生一定的選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣，結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)意制作，并將“成果轉(zhuǎn)化”的理念貫穿于教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討成果轉(zhuǎn)化方式，激發(fā)學(xué)生對成果轉(zhuǎn)化的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。專業(yè)群建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與企業(yè)的深度融合，將企業(yè)項(xiàng)目中的產(chǎn)品攻關(guān)引入院系，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題中實(shí)現(xiàn)自身成長，解決學(xué)生創(chuàng)作能力薄弱、與產(chǎn)業(yè)需求不符等問題；并依托企業(yè)平臺完成成果轉(zhuǎn)化，也可定期進(jìn)行成果展覽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作作品的積極性，以此激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。專業(yè)群建設(shè)過程中應(yīng)不斷探索產(chǎn)教融合方式，將企業(yè)項(xiàng)目引入專業(yè)訓(xùn)練，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作并建立新型評價體系，形成產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相互促進(jìn)。

2.4 打造復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)

高職學(xué)生的基本特點(diǎn)為理論知識部分較為薄弱，對于較深層次的專業(yè)理論知識的講解在存在接受度較低的狀況，在有限的課時以內(nèi)，應(yīng)該更多注重實(shí)操能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)面向的是快速發(fā)展的數(shù)字創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，對數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作都有較高要求，而且應(yīng)當(dāng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢與崗位需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)接軌，這對教師團(tuán)隊(duì)提出了較高要求。當(dāng)前數(shù)媒專業(yè)高職教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師應(yīng)具備“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”教學(xué)能力，大部分教師的理論教學(xué)能力較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，創(chuàng)新能力薄弱。因此高職數(shù)媒專業(yè)群的教師應(yīng)積極提升自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力以幫助學(xué)生成長。例如院校教師需要持有創(chuàng)意設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師、影視后期設(shè)計(jì)師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師等專業(yè)證書；積極參與企業(yè)課題，并在企業(yè)課題研發(fā)中提升自身實(shí)踐與創(chuàng)新能力。另一方面，針對數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)，教師需要具備對“技術(shù)+藝術(shù)”的較高認(rèn)知能力，具備“復(fù)合型教師”的屬性特點(diǎn)，但由于產(chǎn)業(yè)的新興性，能夠達(dá)到此要求的高職教師數(shù)量較少，專業(yè)群教師應(yīng)積極展開后期持續(xù)性學(xué)習(xí)，向企業(yè)人員取經(jīng)，并展開教師間的相互學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊教師自身短板，打造一專多能型教師。同時還需要邀請企業(yè)實(shí)踐人員加入教師隊(duì)伍中，著眼于產(chǎn)業(yè)需求，校企共建一支具有較高的“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”教學(xué)能力的專兼職師資隊(duì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)、文化與數(shù)字技術(shù)結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)，其表現(xiàn)形態(tài)多樣，其特點(diǎn)為“跨學(xué)科、高附加值”，具有廣闊的發(fā)展前景。高職院校應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)并構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群，根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位要求，進(jìn)行專業(yè)群課程體系改革，不斷探求數(shù)字媒體專業(yè)群下的人才培養(yǎng)路徑。