產(chǎn)教融合背景下高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

文/王長生

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能需要科學(xué)課程體系的支持，也需要產(chǎn)教融合教學(xué)手段的輔助，在此條件下，高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生才能良好適應(yīng)市場。深入思考產(chǎn)教融合深化會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和手段，注重提高人才的素質(zhì)和技術(shù)技能，優(yōu)秀的人才涌入市場，有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？茖W(xué)的產(chǎn)教融合思路，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的教學(xué)優(yōu)勢。

一、產(chǎn)教融合，學(xué)校更新教學(xué)理念

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)能力

高職院校積極更新會計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念，重視引導(dǎo)學(xué)生理清未來發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生對自身的未來充滿信心，有自豪感。產(chǎn)教協(xié)同育人，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論教學(xué)理念還是教學(xué)模式都堅(jiān)持與時俱進(jìn)，設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)生產(chǎn)活動對人才的需求。會計(jì)專業(yè)的知識應(yīng)用性強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)能力非常關(guān)鍵。學(xué)校做好理論知識教學(xué)，并與企業(yè)合作鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供前往企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生積極嘗試將學(xué)校所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)中，有效鍛煉會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）鼓勵學(xué)生獲得職業(yè)資格證書

“1+X”證書制度是一種新型的教學(xué)理念，當(dāng)前國家人力資源部門制定的資格證書已經(jīng)超過500多種，獲得專業(yè)證書，能體現(xiàn)個人的專業(yè)能力。這一教育理念能大大提高人才培養(yǎng)水平，使得會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠良好掌握實(shí)務(wù)操作、財務(wù)報表分析以及納稅申報專業(yè)知識[1]。學(xué)校培養(yǎng)財會人才，高度符合企業(yè)對人才的需求，專業(yè)人才更好適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，需要獲得的證書有初級會計(jì)證、英語等級證書、計(jì)算機(jī)證書、經(jīng)濟(jì)師證書、證券從業(yè)資格證書。學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)資格證書的宣傳，鼓勵學(xué)生獲得這些職業(yè)資格證書，增強(qiáng)社會競爭力，更容易獲得企業(yè)的認(rèn)可。

（三）踐行情境化現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的教學(xué)理念，這一理念的核心是校企雙元主體育人。學(xué)生是學(xué)生和學(xué)徒雙重結(jié)合的主體。構(gòu)建情境化的教學(xué)條件，使得學(xué)生能夠良好銜接學(xué)習(xí)和就業(yè)。現(xiàn)代學(xué)徒制與產(chǎn)教融合有很強(qiáng)的契合度，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)充分考量本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識體系，并在教師創(chuàng)建的情境中進(jìn)行實(shí)踐性的操作，以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才。為有效踐行產(chǎn)教融合背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，需有效制定人才培養(yǎng)方案、理念和模式。

二、產(chǎn)教融合，科學(xué)銜接課程與崗位需求

（一）加強(qiáng)建設(shè)會計(jì)專業(yè)課程體系

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校所確定的專業(yè)課程體系要與職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求良好銜接，構(gòu)建的會計(jì)課程體系，要符合財務(wù)管理相關(guān)就業(yè)崗位的具體要求。

首先，做好課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，確保為課程教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)課程建設(shè)。高職院校有效革新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需做專業(yè)調(diào)查工作，圍繞崗位需要、職業(yè)技能要求、企業(yè)財務(wù)管理要求做調(diào)研，實(shí)現(xiàn)課程體系與工作體系的良好對接，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時，也要以職業(yè)相關(guān)任務(wù)要求為中心，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是合理的，也就意味著產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校的課程體系和內(nèi)容價值更大。

其次，為了保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)校需重視革新教學(xué)的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動有可取之處，應(yīng)予以保留，在此基礎(chǔ)上實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，設(shè)置專業(yè)化教學(xué)體系，良好適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，根據(jù)時代發(fā)展及時革新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，高職院校撰寫相關(guān)教學(xué)材料，滿足情境教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、科研成果落地的需求，為學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動提供有效指導(dǎo)和幫助。

再次，重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠滿足會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求，注重完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件。搭建孵化基地，滿足創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新需求，以企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)質(zhì)的軟硬件支持，使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得以順利開展。

最后，及時更新教學(xué)方法，這是一項(xiàng)長期事業(yè)，屬于過程性教學(xué)工作，所執(zhí)行的教學(xué)方法要能夠保證學(xué)生易于堅(jiān)持，并從中獲得大量的專業(yè)知識和技能。穿插應(yīng)用多種教學(xué)方法，確保學(xué)生在接受教學(xué)時，能有所收獲。借助學(xué)校課程資源庫、教學(xué)改革研究項(xiàng)目的支持，有效深化會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

高職院校創(chuàng)建實(shí)踐平臺，為實(shí)訓(xùn)機(jī)制的落實(shí)提供支持，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)信心。建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)情境。所建立的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，有社會企業(yè)的參與，在校方的努力下，使得企業(yè)能夠有效發(fā)揮教育作用。學(xué)校與代賬公司合作，學(xué)生就能接觸到不同企業(yè)的財務(wù)情況，并接受與現(xiàn)實(shí)工作和業(yè)務(wù)有緊密聯(lián)系的培訓(xùn)活動，能做專業(yè)化的財務(wù)分析工作。這有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也能良好把握工作方向。在這個過程中，學(xué)生能知曉企業(yè)對專業(yè)人才的知識要求和技能要求，這也是產(chǎn)教融合教學(xué)針對性的有效體現(xiàn)。

三、產(chǎn)教融合，實(shí)施“1+X”證書制度

（一）高職院校執(zhí)行“1+X”證書新型育人模式

在新的時代背景下，產(chǎn)教融合和校企合作成為職業(yè)教育發(fā)展的新型模式，“1+X”證書制度是新時期職業(yè)教育的新使命。該人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)。評價方式也有很強(qiáng)的綜合性，統(tǒng)一學(xué)校的評價和社會的評價。實(shí)施“1+X”證書制度能真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，也能有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作，使得企業(yè)也能參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中?！?+X”證書培養(yǎng)模式，需要建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置專業(yè)和課程、合理選擇教學(xué)方法、做好教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。發(fā)動職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，制定證書職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。學(xué)生獲得證書的概率可以是評價職業(yè)院校教學(xué)水平的一個標(biāo)準(zhǔn)，也是用人單位評價人才的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。科技不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了智能財稅，數(shù)字化的管理會計(jì)能實(shí)現(xiàn)財務(wù)共享，學(xué)校執(zhí)行“1+X”證書制度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識與時俱進(jìn)，朝著正確的人才培養(yǎng)方向發(fā)展，較好滿足用人單位的需求。

（二）結(jié)合高校教學(xué)完善“1+X”證書的評價機(jī)制

就會計(jì)職業(yè)資格而言，獲得良好發(fā)展需要有地方政府的支持，政府建立評價機(jī)制，起到為將來學(xué)生就業(yè)提供支持的作用[2]。組織相應(yīng)的考試活動，設(shè)置統(tǒng)一的及格線，有筆試環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)管理知識以及實(shí)操部分。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)理論知識和實(shí)操技能，學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)活動的場地、師資力量、學(xué)習(xí)材料等。這其中還涉及到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校允許這些機(jī)構(gòu)的參與，為學(xué)生提供更為細(xì)致和專業(yè)的服務(wù)，使得學(xué)生能夠順利通過職業(yè)資格考試。高職院校積極利用改革機(jī)遇，與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極合作，建設(shè)多個主體評價體系，實(shí)現(xiàn)對人才專業(yè)力量的評價，也是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。執(zhí)行該制度的目的是讓學(xué)生能夠在大學(xué)校園內(nèi)學(xué)到有用的知識，順利獲得多種層次和多種類型的職業(yè)證書。學(xué)校方面加強(qiáng)對該制度的管理，制定學(xué)分轉(zhuǎn)換管理制度，對實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，不斷細(xì)化學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則。比如學(xué)生取得初級會計(jì)證，就免修初級會計(jì)課和經(jīng)濟(jì)法，學(xué)生獲得初級會計(jì)證，也能得到這兩門課程的學(xué)分。

（三）依據(jù)“1+X”證書制度提高專業(yè)教學(xué)合理性

重新構(gòu)建會計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的考察，開展企業(yè)調(diào)查工作。在國家層面有“X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)與“1”深度融合，使得會計(jì)人才培養(yǎng)體系得到完善，由此提高教學(xué)模式的合理性。專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與會計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，確定培養(yǎng)會計(jì)人才的重要專業(yè)內(nèi)容，設(shè)置會計(jì)課程追求精益求精，剔除那些與專業(yè)課程不相符合的內(nèi)容，加入一些新型的會計(jì)專業(yè)知識。選課有更強(qiáng)的開放性，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨門類。例如在初級會計(jì)考試前的備考時間里，學(xué)校方面就要做相應(yīng)的考慮，結(jié)合考試內(nèi)容，規(guī)劃課程和教學(xué)，統(tǒng)一處理并整合初級會計(jì)管理和實(shí)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容[3]。構(gòu)建課程與證書學(xué)分互換制度，這樣能有效避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)省大量的教學(xué)資源，在此條件下，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會有所增加。重視多方聯(lián)動，使得高職學(xué)生能夠重視會計(jì)職業(yè)證書，并借助學(xué)校的力量和自身的努力獲得這些證書，學(xué)校深入開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生根據(jù)自身考證的需求，觀看這些課程，有效學(xué)習(xí)會計(jì)知識，充分發(fā)揮網(wǎng)課教學(xué)的作用，促進(jìn)高職學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，延長學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、產(chǎn)教融合，采用現(xiàn)代學(xué)徒制度

產(chǎn)教融合背景下，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，要積極建立實(shí)訓(xùn)平臺、校外實(shí)習(xí)基地，所建立的培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的結(jié)合，形成完整的人才培養(yǎng)框架，有理念、平臺和實(shí)習(xí)基地。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念

現(xiàn)代學(xué)徒制理念將多項(xiàng)內(nèi)容有效結(jié)合，這其中包括專業(yè)知識、職業(yè)道德和專業(yè)技能。專業(yè)知識進(jìn)一步細(xì)分為會計(jì)專業(yè)的通識以及特定的會計(jì)知識。職業(yè)道德進(jìn)一步細(xì)分為個人的行動工作動機(jī)、個人的責(zé)任感和個人的道德感。專業(yè)技能可進(jìn)一步細(xì)分為觀察、記憶、思維以及操作能力[4]。所形成的課程設(shè)置體系包含基礎(chǔ)課、核心課、實(shí)訓(xùn)課以及人文素養(yǎng)課，符合高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。正式授課期間采用的教學(xué)方式有明顯的遞進(jìn)式特征，無論是在理論課教學(xué)還是產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動中，都充分體現(xiàn)出對學(xué)生會計(jì)智商和情商的有效提高，全面結(jié)合職業(yè)技能和素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教育平臺

現(xiàn)代學(xué)徒制的教育平臺可以是校內(nèi)的技能大賽，實(shí)現(xiàn)對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。競賽團(tuán)隊(duì)由專業(yè)的骨干教師、會計(jì)專業(yè)的學(xué)生組成。競賽的同時，也實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效實(shí)訓(xùn)，模擬真實(shí)的工作場景。會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，就能接觸到會計(jì)專業(yè)理論知識。通過會計(jì)職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)知識得到有效鞏固，有堅(jiān)定的終身學(xué)習(xí)意識，通過技能競賽這一平臺，提升會計(jì)專業(yè)學(xué)徒的核心競爭力，真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。除了技能大賽這一平臺，還有線上教學(xué)平臺，也就是微課、云課堂以及超星學(xué)習(xí)，這些平臺借助網(wǎng)絡(luò)手段，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于會計(jì)專業(yè)的教師布置學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，便于學(xué)徒提高自身職業(yè)素養(yǎng)和技能。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)基地

踐行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念，需要有實(shí)習(xí)基地的支持。需要學(xué)校與社會上的一些信息技術(shù)有限公司或其他行業(yè)的公司建立合作關(guān)系[5]。產(chǎn)教融合背景下，對學(xué)生的教育不僅僅有學(xué)校的參與，還有學(xué)校與企業(yè)的深度合作，以便充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的作用，使得學(xué)生畢業(yè)即上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校與信息技術(shù)公司合作，該公司能教學(xué)會計(jì)軟件，也能在會計(jì)技能大賽的培訓(xùn)和總結(jié)中發(fā)揮作用。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也就是學(xué)校與企業(yè)對接的成果，使得在校的情境化教學(xué)順利轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的會計(jì)工作。這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效革新，所踐行的培養(yǎng)機(jī)制能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生真實(shí)操作能力的有效鍛煉，在此期間會計(jì)專業(yè)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力也會得到提升。

五、總結(jié)

高職院校發(fā)展會計(jì)專業(yè)人才教學(xué)，采用產(chǎn)教融合方式，應(yīng)具備與時俱進(jìn)的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)能力，鼓勵學(xué)生在校上學(xué)期間就努力學(xué)習(xí)獲得多種職業(yè)資格證書，提高自身就業(yè)競爭力。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時，借助技能大賽，加強(qiáng)業(yè)務(wù)情境的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生步入企業(yè)后能順利適應(yīng)工作環(huán)境，高度滿足崗位業(yè)務(wù)需求。學(xué)校實(shí)施“1+X”證書制度，關(guān)注學(xué)分互換，提高學(xué)校專業(yè)教學(xué)合理性，使得學(xué)生能夠有較多精力去考取資格證書。