多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

郝亞惠

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272037）

全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展促使各國(guó)相互間的交流合作愈發(fā)緊密，而多元文化的發(fā)展也給教育體系帶來了新的改變和沖擊。如何在多元化發(fā)展背景下，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。音樂學(xué)科是高職院校教育體系當(dāng)中極為重要的一門課程，但是由于在實(shí)際應(yīng)用過程中往往會(huì)受到諸多因素的制約，在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。而隨著多元文化的不斷融入，如何借助多元文化來促進(jìn)高職音樂的教育發(fā)展，特別是高職音樂教育在人文精神方面的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前開展高職音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要重點(diǎn)探究的問題。

一、當(dāng)前高職音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

教育既是一個(gè)國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)保障。任何時(shí)代的文化都需要通過良好的教育才能得以傳承，因此，教育是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。在社會(huì)持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，教育的內(nèi)容和模式也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。人們的認(rèn)知意識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，特別是各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨?，不再只是需要具有扎?shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并且還需要具有良好的文化素養(yǎng)。高職院校作為教育主陣地，更是向社會(huì)輸送人才的重點(diǎn)源頭，在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，必須要符合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要，除了要將各種專業(yè)理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生，在教育教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，將音樂教學(xué)作為一條培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生良好情操的重要路徑，進(jìn)一步提高對(duì)音樂課程教學(xué)的重視程度，從而讓音樂課程教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。但是從目前的實(shí)際情況來看，高職院校音樂教學(xué)工作尚存在諸多問題，具體主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，高職院校很多教師對(duì)于在音樂教學(xué)中融合多元文化缺乏全面正確的認(rèn)知，因此在教學(xué)過程中往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管隨著教育體制改革的持續(xù)深化發(fā)展，高職院校教育教學(xué)過程中，對(duì)于音樂學(xué)科教學(xué)已經(jīng)有所偏重，但對(duì)于學(xué)生綜合性、多元化音樂素養(yǎng)仍缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)。

第二，高職院校目前的音樂教學(xué)模式較為單一，并且在課程內(nèi)容設(shè)置方面也更加側(cè)重理論知識(shí)的教授，這就致使學(xué)生缺乏參與鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而自身所學(xué)的各種音樂理論知識(shí)不能在實(shí)際生活中得以靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師一味注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生音樂人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的課程教學(xué)缺乏興趣，且自信心嚴(yán)重不足，從而無法讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的作用

（一）豐富校園生活，緩解壓力

相比普通高校，高職院校學(xué)生往往會(huì)面臨更大的壓力，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生畢業(yè)后首先需要面對(duì)的就是就業(yè)問題，相比普通高校的學(xué)生，他們會(huì)更早地進(jìn)入社會(huì)，因此就業(yè)壓力非常大。而音樂能夠讓人的身心得以放松、壓力得以舒緩，因此深受世人的喜愛。也正是由于音樂的此種特質(zhì)，使得多元文化音樂教學(xué)備受高職院校學(xué)生的認(rèn)可與喜愛。在高職院校中，多元文化音樂教學(xué)的地位可以說與其他文化課教學(xué)的地位不相上下，再加上高職學(xué)生需要承受來自課業(yè)、就業(yè)、社會(huì)等諸多壓力，若在日常學(xué)習(xí)過程中不能得到一定程度的緩解，高職院校很難達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)成效。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)校整體的課程教學(xué)效率和實(shí)踐教學(xué)效率，高職院校必須要對(duì)校內(nèi)全體學(xué)生的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施嚴(yán)格管理，而這樣也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的逆反心理持續(xù)加重，在不同層面、各個(gè)方面壓力的作用下，學(xué)生所承受的心理壓力早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常承受的范圍。而高職院校積極開展多元文化音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生舒緩心情、放松自我，進(jìn)而以更多的熱情和更大的激情投入到接下來新的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)審美水平的提升

眾所周知，人們?cè)谫p析優(yōu)秀音樂作品時(shí)，往往會(huì)被其中蘊(yùn)含的情感深深打動(dòng)，從而引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。高職院校在開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，也同樣希望廣大學(xué)生在聆聽和賞析不同類型的優(yōu)秀音樂作品時(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)和精神慰藉，學(xué)會(huì)以心靈和耳朵來感知音樂的藝術(shù)之美。多元文化音樂教學(xué)的過程，其實(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的過程。高職音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的精神需求進(jìn)行探究分析，促使學(xué)生逐漸對(duì)音樂教學(xué)在文化藝術(shù)層面上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感和認(rèn)同感，有效提升高職學(xué)生整體的藝術(shù)審美水平。另外，目前市面上學(xué)生可以接觸到的音樂作品水準(zhǔn)參差不齊，高職院校只有通過積極開展多元文化音樂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美水平，才能最大限度地降低低俗暴力音樂對(duì)學(xué)生形成的不良影響，讓當(dāng)前社會(huì)的整體音樂體系從根本上得以凈化，為中華民族傳統(tǒng)音樂文化和世界多元文化保留一片凈土，使其得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

高職院校開展多元文化音樂教學(xué)，可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，對(duì)于優(yōu)秀人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不再僅限于扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，人文素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)成為更為關(guān)鍵的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且二者更是會(huì)對(duì)個(gè)人一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體制改革的重點(diǎn)課題和核心目標(biāo)，對(duì)此，高職院校在開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)成果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)高雅的音樂藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到身心放松和凈化，促使個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)得到不斷提升，并且讓這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品得以更好地繼承和發(fā)揚(yáng)。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科的共同點(diǎn)，使音樂學(xué)科教學(xué)成為切實(shí)提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要媒介。同時(shí)，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，多元文化音樂教學(xué)是一門真正能夠做到寓教于樂的課程，學(xué)生可以在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，用心去感知社會(huì)事實(shí)，感受文化發(fā)展和傳承的客觀規(guī)律。另外，這種教學(xué)方法之所以被稱之為多元文化音樂教學(xué)，主要是因?yàn)榻虒W(xué)的大部分內(nèi)容都涉及多種藝術(shù)形式和多種地域文化，不僅有利于對(duì)優(yōu)秀音樂文化的賞析和傳承，而且對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀也具有十分積極的促進(jìn)作用。能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知水平的提升，讓學(xué)生的思想意識(shí)隨時(shí)受到各種社會(huì)先進(jìn)文化的影響，使文化真正做到傳承后繼有人。

（四）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，并且人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也日漸激烈，學(xué)歷已經(jīng)不再是考察人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大部分企業(yè)在招聘時(shí)更傾向于選擇具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的實(shí)用型人才。相比普通高校，高職學(xué)生在學(xué)歷上已經(jīng)稍遜一籌，那么就必須將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力當(dāng)作自我提升的重要環(huán)節(jié)來抓。具體來說，在日常教學(xué)中，高職院校應(yīng)充分融入多元文化音樂教學(xué)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，并促使其逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)增加自身的競(jìng)爭(zhēng)資本。

（五）促進(jìn)高職院校整體的教學(xué)改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，高職院校將會(huì)迎來一次徹底的教學(xué)改革。對(duì)此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)音樂教學(xué)實(shí)施深化改革，從而對(duì)學(xué)校整體教學(xué)改革的貫徹落實(shí)起到積極的推動(dòng)作用。而多元文化音樂教學(xué)的貫徹落實(shí)就是推動(dòng)高職院校教學(xué)改革進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。從目前的實(shí)際情況來看，院校大多數(shù)的音樂教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使多元文化音樂教學(xué)并不能真正落實(shí)到位。因此，高職院校在改革過程中，必須要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，達(dá)到推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的理想效果。

三、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的落實(shí)對(duì)策

（一）改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式存在很多缺陷，致使其已經(jīng)不能符合當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展需求，甚至還會(huì)阻礙到學(xué)生的全面健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用多種教學(xué)方法結(jié)合多元文化音樂教學(xué)的新型模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的音樂思維。同時(shí)，高職音樂教師還需不斷提高自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促使自身教學(xué)水平不斷提升，從而讓學(xué)生整體的音樂水平能夠得到有效提升，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展、提高綜合素質(zhì)能力起到積極的推動(dòng)作用。

（二）充分挖掘本土的音樂文化

高職院校在音樂教育教學(xué)過程中，要對(duì)本土音樂文化進(jìn)行充分挖掘，學(xué)生只有對(duì)本國(guó)音樂做到全面熟悉和認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際應(yīng)用過程中，更好地來接納和吸收不同國(guó)家、地區(qū)的音樂文化。在漫長(zhǎng)的人類發(fā)展進(jìn)程中，中華民族通過積累大量來自不同發(fā)展階段的優(yōu)秀音樂資源，最終形成了當(dāng)前較為完整、系統(tǒng)的民族音樂體系，通過對(duì)本土音樂文化的有效傳播，才能讓高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升，進(jìn)而對(duì)民族音樂事業(yè)形成全面、正確的認(rèn)知，今后步入社會(huì)后，積極投身于民族音樂的行業(yè)建設(shè)當(dāng)中。高職音樂教學(xué)過程中，要想讓多元文化音樂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，就必須要積極開展民族音樂文化教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行世界音樂文化教學(xué)，從而讓多元音樂文化實(shí)現(xiàn)完美融合，促使音樂教育得到切實(shí)發(fā)展。

（三）深化音樂教學(xué)課程改革

一直以來，課程改革都是國(guó)家教育體制改革中所有學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，高職院校對(duì)音樂課程改革，務(wù)必要引起高度重視，并且在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)將音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)理論知識(shí)放在同等重要的位置上。在課堂教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)，還要教授學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)和技法。例如，教師在民樂教學(xué)活動(dòng)中，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)性理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還會(huì)涉及民族音樂資源、民歌演唱以及民族樂器演奏技法等諸多內(nèi)容，以此來增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，有利于學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合性、系統(tǒng)性的認(rèn)知，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。另外，在實(shí)際開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科多元文化的特征，向?qū)W生介紹來自不同地區(qū)、不同國(guó)家的優(yōu)秀音樂作品和音樂知識(shí)，讓學(xué)生充分感受不同國(guó)家、地區(qū)在音樂文化方面存在的明顯差異，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成多元化的音樂思維。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞某個(gè)主題，將來自不同地區(qū)、國(guó)家的音樂作品集中進(jìn)行講解，將不同國(guó)家、地區(qū)的音樂文化知識(shí)傳授給學(xué)生，促使學(xué)生的思維和眼界不斷得以拓寬，并且了解更多的音樂表達(dá)方式，進(jìn)而促使學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的不斷提高。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的多元音樂文化氛圍

高職院校在實(shí)際應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)的過程中，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)設(shè)良好的多元音樂文化氛圍也是一項(xiàng)非常重要的應(yīng)用策略。在教學(xué)過程中，環(huán)境、氛圍也具有非常重要的影響和作用，通過積極創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境和教學(xué)氛圍，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的多元文化思維起到一定的培養(yǎng)作用。首先，高職院校應(yīng)加大對(duì)多元音樂文化的宣傳力度，在課間休息時(shí)段和集體活動(dòng)中，播放來自不同國(guó)家、地區(qū)不同類型的優(yōu)秀音樂作品，促使學(xué)生的音樂視野得到進(jìn)一步拓展，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)；其次，在音樂課堂上，針對(duì)不同類型的音樂作品，教師除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技巧之外，還應(yīng)對(duì)作品的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生更加全面地了解音樂作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和作品背后的故事；最后，學(xué)校還應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生積極營(yíng)造和諧、良好的音樂文化氛圍，讓學(xué)生的課余生活變得更加充實(shí)和豐富多彩，增進(jìn)不同音樂文化之間的交流。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前音樂教學(xué)已經(jīng)成為傳播音樂的主流形式和途徑，而在高職院校的音樂教育教學(xué)過程中，音樂文化所帶來的價(jià)值和影響遠(yuǎn)不止如此，其對(duì)于學(xué)生精神層面會(huì)產(chǎn)生更多的影響。因此，高職院校面對(duì)新時(shí)代背景下的發(fā)展需求，必須要重視音樂教學(xué)，并借助多元文化音樂教學(xué)的方式，積極推動(dòng)高職音樂教育的發(fā)展，不僅讓民族音樂文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地了解世界音樂，讓學(xué)生的思維和視野得以拓展，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)和世界觀。