地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏秀豐

（黑龍江省大慶市大慶第一中學(xué)高中部 黑龍江大慶 163458）

地理比較教學(xué)法對于闡明地理空間差異與聯(lián)系有著十分有利的作用，其能夠讓學(xué)生更直觀地理解地理空間變化規(guī)律。教師運(yùn)用比較法能夠清楚地比較、概括、剖析教學(xué)基本知識點(diǎn)，并有效培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)換綜合應(yīng)用才能和使用實(shí)際才能。強(qiáng)調(diào)比較的直接性，強(qiáng)調(diào)對表、圖標(biāo)、像素的使用，對教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行直接的對比。

一、地理比較法的幾種類別

（一）類別比較法

分類比較又大體可再分為同類的比較和異類的比較，比如，分類比較關(guān)于天氣的知識，老師們可以在不同的地方進(jìn)行對比。例如，可以把東北和長三角的氣候現(xiàn)象做一對比。在兩個(gè)相同的世界經(jīng)度條件下，學(xué)生之間通過互相對比了解不同星球的歷史地理環(huán)境文化和人類其他自然因素，可以同時(shí)幫助一個(gè)學(xué)生去理解兩種不同世界的世界經(jīng)度，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（二）概念比較法

對于任何一門學(xué)科的概念解釋在教學(xué)中都是難點(diǎn)。而地理學(xué)科的概念較多，而且過于抽象，更加難以掌握。在具體教學(xué)中，教師可以考慮將兩種相對較為接近的學(xué)科概念進(jìn)行對比，讓同學(xué)們找到相似之處和不同之處，方便他們記憶。例如，在教師了解亞熱帶氣候類型特點(diǎn)和其他氣候類型時(shí)，教師往往可以選擇將印度熱帶雨林氣候類與我國溫帶大陸季風(fēng)氣候類型相比較，從而了解氣候變化的差異，從而更好地了解氣候。

（三）圖表比較法

在高中地理課教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們就經(jīng)常會接觸到的各種地理圖形，圖表的優(yōu)點(diǎn)是非常直觀，它可以進(jìn)一步幫助增強(qiáng)學(xué)生自身對相關(guān)地理知識背景的進(jìn)一步理解認(rèn)知和學(xué)習(xí)記憶。例如，在選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位時(shí)，課本中會用到長江、青藏等地的地圖。對比上述兩幅圖，學(xué)生們從中就會真正了解到，三江平原還是更多適宜于農(nóng)民選擇農(nóng)業(yè)用地，而在青藏高原則可能更多適合于發(fā)展人工放牧。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教學(xué)法的意義

（一）鼓勵學(xué)生主動應(yīng)用地理比較法

任何一門學(xué)科的教育目標(biāo)都不只是教授最基礎(chǔ)的理論，而是將理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而更好地掌握知識。地理課也是一樣，老師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，又要讓學(xué)生正確使用地理綜合分析方法。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生了解區(qū)域性對比法的功效，例如，在科學(xué)研究氣象的教學(xué)過程中，教師可以通過對比各種氣象的差異，使學(xué)生了解到各個(gè)地方的氣象。在平時(shí)課堂教學(xué)中，還要積極地鼓勵學(xué)生利用比較方式來進(jìn)行地理知識的掌握。比較法適用于許多專業(yè)知識，學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的方式，就能在學(xué)習(xí)過程中解決許多問題。

在中學(xué)區(qū)域素質(zhì)教育中，地質(zhì)學(xué)對照法是一個(gè)最基本的思想方式，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)對照法進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)地理專業(yè)知識的同時(shí)，對已有的知識進(jìn)行梳理、對比、總結(jié)。從而使學(xué)生能夠較好地牢記和運(yùn)用復(fù)雜的地質(zhì)學(xué)基本知識。運(yùn)用地理類比法，既能提高教學(xué)效果，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識對比，鞏固和深化學(xué)生的理解與記憶，提高學(xué)生的理解力。另外，利用地理比較方法，要給學(xué)生建立一個(gè)完整的知識體系，這樣在運(yùn)用的過程中就會自然而然地聯(lián)想到其他的知識，將所有的知識能夠結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用地理比較方法是十分必要的。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力

比較法對掌握地理知識有很大的作用，它是學(xué)習(xí)地理的重要前提。將區(qū)域比較法運(yùn)用到地理學(xué)學(xué)科教學(xué)中可以很好地提升學(xué)生的邏輯思維。在地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)。教師在不同的制度、不同的生產(chǎn)方式下，對不同的資源、地理、環(huán)境的利用與改造進(jìn)行比較，可以通過對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、生態(tài)環(huán)保教育等方面的教育，通過對地理事物的變化規(guī)律的對比，可以使學(xué)生在一定程度上受到歷史唯物主義和自然辯證法的熏陶。

（三）鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

將比較法運(yùn)用于地理教學(xué)，有助于學(xué)生在鞏固基本知識的同時(shí)，也可以通過對比來獲得新的知識。比如，當(dāng)學(xué)生掌握了等高線的基礎(chǔ)知識，那么教師就可以用比較法教授等溫線和等降雨量線的知識，通過比較這些內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生更容易地掌握新的知識，同時(shí)也可以鞏固自己所學(xué)到的舊知識，建立起知識之間的聯(lián)系。中學(xué)地理知識是一種相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)。因而，通過知識的相互關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生更好地掌握這些知識。

應(yīng)用地理比較教法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識的連貫性，并能更好地記住那些復(fù)雜而又困難的知識，認(rèn)識地理發(fā)展的規(guī)律。世界上的一切都在發(fā)展和改變，地理也是一樣。老師在教的過程中，要根據(jù)比較法對現(xiàn)在、未來進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠認(rèn)識到地理事物的變化。比如，在“河流地貌發(fā)育”課中，通過對比長江各流域的水文特征，了解其演變與發(fā)展的過程。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）采用科學(xué)靈活的課堂教學(xué)方法

在中學(xué)地理教學(xué)中，比較法包括類別比較、圖表形式比較、概念性比較方法等的多種綜合教學(xué)實(shí)踐手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要能夠根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，合理恰當(dāng)?shù)夭捎每茖W(xué)靈活的課堂教學(xué)方法，使整體教學(xué)內(nèi)容顯得生動，從而能夠達(dá)到穩(wěn)步提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)過程中，首先要使學(xué)生全面掌握地理事物的特性，并將其細(xì)化到具體的地方，并堅(jiān)持由大到小的思想，使學(xué)生在理解全局的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對局部的認(rèn)識。在地理專業(yè)教材中，為了比較非洲國家與我國的地理專業(yè)主要知識點(diǎn)互相關(guān)系的特殊性，可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展上比較區(qū)位、總?cè)丝?、民族?jīng)濟(jì)等，再從經(jīng)濟(jì)發(fā)展上比較自然資源要求、社會人文科學(xué)發(fā)展要求等。使學(xué)生能夠理順?biāo)季S，建立起一個(gè)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，并能更好地理解和記住有關(guān)的內(nèi)容。

（二）結(jié)合其他方法來教授地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一項(xiàng)相對綜合的活動，它需要各種教學(xué)方法和手段來支持。光靠一種方法學(xué)生會感覺到厭倦，因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新地理教學(xué)的方法，使不同的教學(xué)方式相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。將其他的方法與地理知識相結(jié)合，這樣可以有效地地提升學(xué)生的地理成績。

（三）要科學(xué)合理運(yùn)用比較教學(xué)法，提高學(xué)生知識運(yùn)用技巧

例如，氣旋與反氣旋的鋒面氣旋教學(xué)時(shí)，可導(dǎo)入所學(xué)的氣體運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在大氣水平運(yùn)動理論的基礎(chǔ)上，通過近地層等壓線繪畫出水平氣動梯度力和南北半球近地層風(fēng)向，主要分析高低壓力體系的氣流和天氣情形。例如，在丘陵、山地、盆地、高原、平地五類基本自然地貌教學(xué)時(shí)，可以綜合使用列表、地貌圖、圖表對比法進(jìn)行綜合分析，增加教學(xué)的直達(dá)性，強(qiáng)調(diào)對比的適用性，并不是所有具體內(nèi)容都適用進(jìn)行比較法，不同教材有與之相配套的教學(xué)方式，比較法也要科學(xué)合理運(yùn)用，保證恰到益處，為教育和讀書提供有利前提條件。

四、地理比較法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用地理比較法

因其強(qiáng)大的對比性、總結(jié)性和易用性，在地理教學(xué)中起到了無可取代的作用。對比法是一種指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，它使學(xué)生能夠通過對比不同的地理現(xiàn)象與事物的不同之處，從而使他們更好地理解和記住新的知識，增強(qiáng)他們對新知識的認(rèn)識，使他們能夠更好地掌握地理的基本原理，從而提高他們的綜合能力。

（二）應(yīng)用概念比較法

在中學(xué)地理教科書中，概念與定義的精確度和細(xì)節(jié)都不夠精確，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究時(shí)，常常無法理清相似概念之間的關(guān)系和差異，從而增加了學(xué)習(xí)的困難。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對比和分析地理相近概念，使學(xué)生更好地了解地理知識。運(yùn)用比較法對已知知識點(diǎn)與未知知識點(diǎn)進(jìn)行對比，使其能夠快速復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并能在最短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識。這種方法與學(xué)生的認(rèn)識特征相符合，在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，可以將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際問題中去，從而使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行更加有效的理解和運(yùn)用。原因?qū)Ρ?，把握各知識點(diǎn)之間的邏輯性，并從原因上進(jìn)行對比分析。

（三）應(yīng)用專題比較法

在日常的地理教學(xué)中，要根據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開發(fā)主題比較的方法，以提高學(xué)生的分析、理解力和記憶能力，并使其形成一個(gè)完整的、明確的知識庫。以長江、松嫩平原為代表的地域綜合發(fā)展，可以主要從分析比較上述兩個(gè)典型地區(qū)間的各種自然或地理環(huán)境差異來入手，然后綜合農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人文、地理、歷史活動條件五個(gè)方面之間進(jìn)行比較。從中國地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)物質(zhì)生產(chǎn)、工業(yè)科技活動、人文地理社會活動四個(gè)方面分別進(jìn)行了對比分析，可以看出，兩個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)活動、人文地理活動等方面都有很大的差別。在學(xué)習(xí)過程中，通過層層推理、因果對比等方法，可以有效地提高學(xué)生的邏輯思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）類別比較法的應(yīng)用

類別比較法可以幫助學(xué)生對相似的學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行分析對比，在學(xué)習(xí)的全過程中可以促進(jìn)學(xué)生有效掌握地理知識。在教學(xué)中這種方法是非常重要的，通過比較可以有效地指導(dǎo)學(xué)生理解新的知識，鞏固原有的知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，緩解老師的教學(xué)壓力。不同知識的對比，通過對比各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到這些知識之間的聯(lián)系與差異，加深了印象，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。在圖冊、圖示教學(xué)中，可以采用這種教學(xué)方式，并通過適當(dāng)?shù)挠^察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，對知識進(jìn)行對比分析。比如，要注意讓學(xué)生能記住各個(gè)相鄰國家的特征，如地理位置、經(jīng)緯度、地形地貌、氣候變化等，然后自己再根據(jù)這些資料將不同國家進(jìn)行綜合對比分析。

（五）圖表比較法的應(yīng)用

圖表比較法能夠大大提高課堂教學(xué)的有效性，圖表對比法是地理對比法中的一個(gè)綜合運(yùn)用法。圖表通常具有突顯知識點(diǎn)的作用，能增強(qiáng)中學(xué)生掌握地理定義的工作效率，并引起學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，幫助學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。在課堂教學(xué)中，老師通常運(yùn)用圖形對比法來協(xié)助學(xué)生區(qū)分相似地圖，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

結(jié)語

總之，在新課改背景下，將地理比較方法運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不僅對于學(xué)習(xí)地理的邏輯思維有所提升，也對學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量有很大的提升。地理對比法教學(xué)能使學(xué)生更好地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。因此，在實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用地理比較方法，讓學(xué)生對地理的認(rèn)識更加深入，并且能夠靈活地應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。