高中美術(shù)欣賞課程中傳統(tǒng)文化滲透策略探究

孫曉光

（平原縣第一中學(xué) 山東德州 253100）

美術(shù)欣賞課程是高中階段課程學(xué)習(xí)中的一門必修課程，在整個高中教學(xué)體系之中占據(jù)著重要的地位，并憑借其特殊內(nèi)內(nèi)容，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著教學(xué)改革的持續(xù)開展，高中教育逐漸步入素質(zhì)教育時代，而美術(shù)欣賞課程在其中扮演著重要角色，是強化素質(zhì)教育的重要舉措。在高中美術(shù)欣賞課程中，美術(shù)教師可以將傳統(tǒng)文化引入到美術(shù)教學(xué)課堂之中，充分激發(fā)班級學(xué)生對于美術(shù)文化的求知欲望，同時借助美術(shù)教學(xué)活動的開展實現(xiàn)對于文化的傳承。當(dāng)前階段美術(shù)學(xué)科并沒有受到過多的重視。為此，當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)中教師需要嘗試將傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)欣賞課程逐步融合，以保證傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)展，優(yōu)化整個課堂教學(xué)體系。

一、高中美術(shù)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵分析

在當(dāng)代社會中，唯有將傳統(tǒng)文化真正發(fā)揚才能夠使我國傳承千年的文化結(jié)晶能夠再次煥發(fā)出生機與活力。通過分析我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵可以得知，木版年畫、服飾刺繡、葫蘆雕刻等等都屬于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果能夠?qū)⑵渑c高中美術(shù)欣賞課程進行整合，不僅能夠?qū)⒃镜慕滩膬?nèi)容進行拓展，也能夠讓美術(shù)課堂不再單一，進而從整體上推動教學(xué)活動開展。

新課改背景下，社會各界人員對美術(shù)課程教學(xué)的重視程度逐步提高，而在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中，也是教育體系改革的必然需求。而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中忽視了美術(shù)教育，導(dǎo)致學(xué)生對審美的理解存在一定的錯誤認知和理解。我國是僅存的五大文明古國之一，古代先賢所創(chuàng)作的諸多優(yōu)秀美術(shù)作品有所保存，而不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)文化也有著屬于自己的特點，并且其在所屬地區(qū)的群眾底蘊也極為深重。在高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中落實傳統(tǒng)文化滲透，能夠提高學(xué)生思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會再次發(fā)揮出其魅力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義分析

新課改之中明確指出，藝術(shù)學(xué)習(xí)并非只是一門單一的技能訓(xùn)練，而是應(yīng)當(dāng)看作一種文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過分析教材文本可以得知，高中美術(shù)欣賞類型教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中需要每一名教育工作者進行深入分析和思考。同時，要想真正發(fā)揮高中美術(shù)作用，需要讓學(xué)生了解中華民族悠久的歷史文化演變歷程，并在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生吸收、利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)體系，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值理念。與其他學(xué)科教學(xué)不同，美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生審美能力、美學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生對生活的向往，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生能夠主動探索傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵。

高中美術(shù)欣賞課程中滲透傳統(tǒng)文化并非將所有外來文化排斥到課堂之外，也并非將傳統(tǒng)文化直接搬入到課堂上，而是需要引導(dǎo)學(xué)生立足于世界的角度上，吸收各個國家的文化，進而主動將中國傳統(tǒng)文化進行拓展、延續(xù)，進而實現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教育的繼承和發(fā)展。高中美術(shù)欣賞課程中需要以滲透文化教育為核心，在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)理念與傳統(tǒng)文化理念的滲透整合，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊含的寶貴文化和精神，激發(fā)學(xué)生民族自信心以及自豪感，提高學(xué)生審美能力、知識鑒賞能力。

三、高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透路徑分析

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過對當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析可以得知，許多學(xué)生由于其他課程學(xué)習(xí)壓力的存在，能夠投入到美術(shù)欣賞課程的興趣和精力較少，更無法自主挖掘美術(shù)作品中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。為了改變這一狀況，在課堂教學(xué)中高中美術(shù)教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入其中，借助傳統(tǒng)文化之中蘊含的多樣化的內(nèi)在元素給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠從中得到有效的發(fā)展和提升。與此同時，教師需要意識到傳統(tǒng)藝術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的滲透并非單一的知識講解就能夠?qū)崿F(xiàn)，其需要教師立足于實處，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深入講解，把握課堂教學(xué)時機。

例如，當(dāng)美術(shù)教師帶領(lǐng)班級學(xué)生講解有關(guān)于中國建筑藝術(shù)的知識的時候，美術(shù)教師可以首先向班級學(xué)生展示一些我國著名建筑，并逐一向?qū)W生分析其中蘊含的傳統(tǒng)文化思想，這樣學(xué)生可以快速了解我國不同類型的建筑風(fēng)格，同時對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣。此外，美術(shù)教師還可以選取當(dāng)?shù)馗挥刑攸c的建筑進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解建筑背后的故事。通過這樣靈活且具有創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入形式的設(shè)計，班級學(xué)生能夠輕松跟隨美術(shù)教師的思路進行學(xué)習(xí)，在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度也會得到改觀。

（二）在作品欣賞環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生審美趣味性

在我國美術(shù)體系之中，不僅有著諸多現(xiàn)代化美術(shù)作品，在民間也有著諸多寶貴的民間藝術(shù)文化遺產(chǎn)，其之所以被人們稱為民間美術(shù)，是由于其反映出不同地區(qū)、不同地域的審美理念以及民間風(fēng)俗習(xí)慣，其往往能夠代表一個民族或是一個地域的特色文化底蘊，是值得當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)、繼承的寶貴傳統(tǒng)文化財富。民間美術(shù)之中有著豐富的藝術(shù)內(nèi)容，在高中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)不僅能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及積極性，也能夠在潛移默化之中提高學(xué)生審美趣味以及審美情懷。

以“什么是美術(shù)作品”教學(xué)為例，在教材內(nèi)容講解之前教師需要選擇優(yōu)秀美術(shù)作品進行討論，分析如何從審美的角度進行作品鑒賞。為此，在課堂教學(xué)初始階段，教師可以選擇著名藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行對比分析，使學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)鑒賞方式。在分析過程中，教師向?qū)W生講解美術(shù)作品的基本類型，即繪畫、設(shè)計、建筑、攝影等。在這一基礎(chǔ)上，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品的材料、題材、內(nèi)容、功能等進行深入分析。在不斷引導(dǎo)過程中，將學(xué)生的思路引入到民間美術(shù)之中。我國民間美術(shù)之中，作品中的線條、結(jié)構(gòu)等方面與其他民族的美術(shù)作品有著明顯的區(qū)別，如皮影戲、剪紙等。此外，中國民間美術(shù)還特別注重其內(nèi)部寓意以及特征，以剪紙之中的“年年有余”為例，其將魚和蓮花進行剪裁，寓意生活的無限美好。通過對民間美術(shù)作品的鑒賞以及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，可以提高學(xué)生的審美趣味，使學(xué)生形成具備民族特色的美術(shù)作品。

（三）在美術(shù)實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到課堂教學(xué)活動的開展不能僅限于課堂，要想將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)體系之中，組織多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)體驗過程中深入對傳統(tǒng)文化的感悟，并從中獲取美術(shù)知識。課堂實踐活動的組織需要建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，并且需要與學(xué)生的興趣愛好進行整合，避免教學(xué)資源浪費，影響教學(xué)目標實現(xiàn)。

以《傳統(tǒng)工藝品景泰藍》課程教學(xué)為例，教師可以先不講解教材內(nèi)容，而是剖析景泰藍作品的起源以及大致的發(fā)展歷程，在學(xué)生對景泰藍作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到景泰藍的制作工坊進行參觀，以近距離體會景泰藍的魅力。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生能夠有機會親自體會到景泰藍制作的樂趣，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。相比于單一的課內(nèi)知識講解，課外實踐活動的開展更加有利于學(xué)生獲取新知識，了解更多傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)文化精髓。通過實踐活動的開展，學(xué)生能夠近距離接觸美術(shù)作品，進而對美術(shù)文化藝術(shù)作品產(chǎn)生欣賞心理，并在與他人溝通、交流學(xué)習(xí)體驗之后，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

（四）在剖析美術(shù)教材中滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

從某種角度進行分析，現(xiàn)代文化藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的延伸和拓展，是中華民族發(fā)展至今的精神依托，而其中蘊含的思想、內(nèi)涵等內(nèi)容值得人們深入挖掘、探究。在課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中可以使教材內(nèi)容更加豐富、立體，也能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。而在實際課堂教學(xué)中，美術(shù)教材內(nèi)容卻未能得到有效運用，基于此，高中美術(shù)教師需要立足于實處對教材內(nèi)容進行剖析，并嘗試找到其與教材文本有著密切聯(lián)系的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如，高中教材中涉及山水畫、木器等，而這些都是傳統(tǒng)文化中非常具有代表性的內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化滲透的有效切入點，也是高中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。但是，高中美術(shù)教師要想合理地運用傳統(tǒng)文化組織美術(shù)教學(xué)活動并非簡單的知識講解就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要教師在課前深入分析教材內(nèi)容，找到教材傳統(tǒng)文化知識的關(guān)聯(lián)點，以保證課堂教學(xué)的有效性。

以《中國繪畫欣賞》教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始之前教師先借助互聯(lián)網(wǎng)進行資料查找，尋找與教材內(nèi)容相似的關(guān)聯(lián)點，并在課上讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、觀看，使學(xué)生能夠在欣賞美術(shù)作品時體會我國傳統(tǒng)文化的精髓，感悟中國傳統(tǒng)繪畫的特色。除此之外，教材文本中的古代壁畫、人物畫等與傳統(tǒng)文化內(nèi)容也有著密切的關(guān)系，為此，教師可以先講解古代繪畫作品的起源以及各個時期的代表作，并帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的繪畫方式、技巧等，通過互聯(lián)網(wǎng)的合理運用，將各種美術(shù)作品以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以幫助學(xué)生掌握作品的細節(jié)、特征。為了加深學(xué)生對美術(shù)繪畫作品的理解，教師也可以在進行繪畫作品分析時搭配相應(yīng)的音樂，以從聽覺上刺激學(xué)生，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

（五）在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化，注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

通過分析我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以得知，其不僅內(nèi)容豐富，并且不同傳統(tǒng)文化內(nèi)容的表現(xiàn)形式也各不相同。所以，在對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行滲透時，教師需要將傳統(tǒng)文化內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同的傳統(tǒng)文化知識。以《民間藝術(shù)》課程教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師可以選擇具有群眾基礎(chǔ)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，即剪紙展開教學(xué)。首先，教師可以對剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展等歷程進行講解，為學(xué)生展示出多種多樣的剪紙主題，如花卉、歷史故事、風(fēng)景等，使學(xué)生了解剪紙的用途。在歷史發(fā)展長河中人們往往通過剪紙來寄托自己的思想，表達自身情感，在學(xué)生充分了解剪紙含義之后，教師可以先講解剪紙與其他傳統(tǒng)藝術(shù)的不同點，再鼓勵學(xué)生展開積極的自主創(chuàng)作，在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)之后進行實地參觀。通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，明確美術(shù)作品價值，幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)藝術(shù)之間的關(guān)系，體會到其中寶貴的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（六）在融合文化過程中滲透傳統(tǒng)文化，突出傳統(tǒng)藝術(shù)特色

隨著當(dāng)前經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家之間的文化交流也隨之變得密切起來，高中階段的學(xué)生正處于各項價值理念形成的關(guān)鍵階段，該階段學(xué)生的成長和發(fā)展會受到外來文化的影響，如果無法及時改正對在傳統(tǒng)文化傳承過程中產(chǎn)生的錯誤理解，甚至?xí)绊憘鹘y(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)將教材文本中的各種文化進行融合，幫助學(xué)生糾正錯誤的價值理念，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念，突出傳統(tǒng)藝術(shù)特征。從整體角度進行分析，即將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)整合，借助現(xiàn)代化技術(shù)的運用來呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，使中國藝術(shù)能夠更加具有生機與活力。

例如，在高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師選擇2008 年北京奧運會的一系列圖案作為藝術(shù)分析切入口，并闡述圖案構(gòu)造的靈感。學(xué)生在經(jīng)過思考之后指出：“北京奧運會期間，人們所使用的火炬上有著祥云圖案，在我國傳統(tǒng)文化體系之中，祥云屬于極具內(nèi)涵的圖案之一，在人們認知之中，祥云代表著好運，代表著美好，人們在看到祥云之后也會產(chǎn)生一種親切之感，有著特殊的文化底蘊和魅力。”通過對現(xiàn)代作品之中傳統(tǒng)文化元素的剖析，可以使學(xué)生闡釋運用傳統(tǒng)文化知識對藝術(shù)鑒賞作品進行剖析，通過所學(xué)知識的合理運用，讓學(xué)生在現(xiàn)代藝術(shù)作品中感知傳統(tǒng)藝術(shù)的美感。與此同時，將現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的整合可以提高學(xué)生認知水平，拓展學(xué)生知識面，找到現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的異同點，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到逐步提高。

結(jié)語

高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中將民間藝術(shù)引入到課堂上，對于我國寶貴傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展有著不可忽視的作用。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化藝術(shù)的滲透需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥卣?，使學(xué)生能夠從中體會到傳統(tǒng)文化元素。在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)，需要教師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行重點剖析，將傳統(tǒng)文化與各個部分進行整合，使學(xué)生逐步形成傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。