小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義思想的滲透與融合

朱紹華

（河北省滄州市鹽山縣泰安路小學(xué) 河北滄州 061300）

當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂的主要目標(biāo)是對(duì)語言和文字知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是，從對(duì)情感的啟發(fā)和道德教育這兩個(gè)方面來考慮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族和熱愛祖國的思想品質(zhì)的目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段語文課程資源中，包含著大量的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族文化，應(yīng)有效地使這些課程資源發(fā)揮功用，利用語文課堂落實(shí)語文課程的育人功能，避免無效的教育和學(xué)習(xí)，從課堂上學(xué)習(xí)、從書本中獲得、在生活中踐行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義認(rèn)識(shí)，激起愛國主義情感，形成科學(xué)的教育措施策略和案例范式。

一、愛國主義思想在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的重要性

愛國主義是中華民族優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，同時(shí)還是中華民族賴以生存、發(fā)展的精神支柱。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要責(zé)無旁貸地將愛國主義思想教育貫穿于教學(xué)中。語文教師還要借助教材中的歷史文章，利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生開展愛國主義教育。從而通過小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。不僅如此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育的過程中，還能提升小學(xué)生的思想品質(zhì)，讓小學(xué)生可以身心健康地發(fā)展。愛國主義思想教育不僅體現(xiàn)著國家和民族的凝聚力，同時(shí)還是鼓舞人們保家衛(wèi)國，為祖國做出貢獻(xiàn)的重要精神力量。愛國主義是對(duì)國家的一種深厚的感情，這種深厚的感情可以體現(xiàn)在對(duì)國家山川河流的熱愛、對(duì)民族文化遺產(chǎn)的熱愛等。小學(xué)語文教材中也有很多和這些內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材對(duì)小學(xué)生開展愛國主義精神教育。這樣在提升學(xué)生愛國主義精神的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）沒有樹立正確的教學(xué)觀念

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，我國許多小學(xué)語文教師仍然偏向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在思想上，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種現(xiàn)象同現(xiàn)代教師教齡以及快節(jié)奏的社會(huì)教學(xué)背景等原因有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的講授，長此以往，這種盲目為學(xué)生傳授教材知識(shí)、忽略學(xué)生在課下的消化情況的教學(xué)方法使學(xué)生課上的發(fā)言權(quán)被剝奪，而教師和學(xué)生之間由于沒有進(jìn)行良好的溝通，使教學(xué)效果不斷降低。從教師教齡方面進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下許多小學(xué)語文教師教齡較長，當(dāng)教師確定了教學(xué)方法后，就很難進(jìn)行二次創(chuàng)新，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)與當(dāng)下的社會(huì)背景相符合，很多家長放心將自己的孩子交給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，于是，創(chuàng)新型教學(xué)課堂的產(chǎn)生不斷出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。而從當(dāng)下快節(jié)奏的社會(huì)教學(xué)背景分析可以發(fā)現(xiàn)，如今在市面上出現(xiàn)許多速成班，很多家長對(duì)孩子的能力培養(yǎng)并沒有給予足夠的耐心，急于渴望看到學(xué)生的成績，在面臨課程創(chuàng)新時(shí)，由于沒有新型課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及迫于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的要求，很多教師都不會(huì)輕易地選擇大膽嘗試。因此從思想上讓教師做出轉(zhuǎn)變，是語文教學(xué)效率得到高效提升的基礎(chǔ)條件。

（二）教學(xué)方案存在瑕疵

一套瑕疵的教學(xué)方案，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，使語文成為學(xué)生的薄弱課程。語文這門學(xué)科的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生識(shí)字、認(rèn)詞、會(huì)意，在長時(shí)間的語文知識(shí)積累下，學(xué)生能夠結(jié)合這些基礎(chǔ)部分理解閱讀、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文等是學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科在經(jīng)過長時(shí)間的有效學(xué)習(xí)后所要求達(dá)到的效果。當(dāng)下教師的教學(xué)方案存在的瑕疵主要有教學(xué)課堂啟發(fā)過程時(shí)間過短，學(xué)生并沒有真正地進(jìn)入到思考空間中，而教師也沒有注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，雙向的不和諧使學(xué)生無法全身心地參與到課堂中來。另外，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得不夠合理。在課堂上利用過多的時(shí)間來講述教學(xué)內(nèi)容，又或者是占用課堂絕大多數(shù)的時(shí)間提問學(xué)生上節(jié)課知識(shí)，這種時(shí)間分布上的不合理性，很有可能導(dǎo)致教師無法高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)沒有達(dá)到理想效果。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)過程中并沒有透徹理解教學(xué)內(nèi)容，語文這門學(xué)科所具有的內(nèi)在含義極多，需要教師反復(fù)剖析，如果教師淺嘗輒止，則很有可能在教學(xué)過程中無法為學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)文章的中心思想，學(xué)生的主動(dòng)性也沒有被充分調(diào)動(dòng)等。

三、愛國主義思想教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）結(jié)合文章的時(shí)代背景開展愛國主義精神教育

小學(xué)語文教材中有很多不同時(shí)代背景的文章，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這些文章的時(shí)代背景搜集材料，從而在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想滲透。中國近代史記載了革命先輩們的抗?fàn)帤v程，有非常重要的愛國主義教育意義。小學(xué)語文教師在對(duì)近代史背景下的文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把握好這些愛國主義教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅可以提升小學(xué)生們的愛國主義精神，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究。雖然小學(xué)生在日常生活中可能聽長輩們說起過這段歷史，但是學(xué)生并沒有進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和了解。所以當(dāng)學(xué)生對(duì)這一歷史背景進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，小學(xué)語文教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生踐行滲透式愛國主義思想教育。

（二）研讀把握語文教材，挖掘愛國教育資源

語文教材中的內(nèi)容涵蓋范圍廣，愛國教育內(nèi)容雖然沒有明顯地表現(xiàn)在每一篇課文里面，但是在對(duì)一些文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，任課老師要仔細(xì)備課，主動(dòng)理解，深層掌握，查閱大量相關(guān)材料，加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。（1）利用紅色經(jīng)典作品，了解祖國歷史文化。在小學(xué)階段，利用語文課本中涉及的許多紅色歷史經(jīng)典著作，教師可以針對(duì)人物和事件的背景更加深入地挖掘，使學(xué)生能夠更加了解民族和國家的情況，通過真實(shí)而又復(fù)雜的歷史故事情節(jié)來啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。（2）閱讀傳統(tǒng)節(jié)慶文章，感觸中華民族文明魅力。小學(xué)語文課本中有許多關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的文章，如端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師可以通過設(shè)立教學(xué)情境，使小學(xué)生切身感受和認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，感受節(jié)日氛圍，賦予時(shí)代教育主題，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，表現(xiàn)時(shí)代力量，從而激起他們的愛國之心和愛國之情。（3）賞讀關(guān)于大自然和風(fēng)景的文章，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。小學(xué)語文課本中描述祖國錦繡河山和自然風(fēng)光的課文也很多，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國雄偉壯大、激起愛國感情的極好資源，教學(xué)這些課文時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦、背誦，品析優(yōu)美的詞句，欣賞祖國美景，積累語言，培養(yǎng)情感。（4）走近愛國人物，感觸愛國主義情感。語文教材中還有很大一部分文章是描寫英雄人物和革命先烈的。利用這些英雄人物的光輝形象，學(xué)習(xí)偉大人物身上崇高的愛國精神和品質(zhì)，致敬最美英雄人物，對(duì)學(xué)生相機(jī)進(jìn)行愛國主義精神教育。（5）立足詩文課堂教學(xué)，探究學(xué)習(xí)愛國史詩。古詩、文言文是小學(xué)語文教學(xué)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國詩詞、了解愛國詩人，了解愛國史，重溫古詩詞、文言文，觸摸到我國幾千年民族文化的根基，感受文化魅力，提升小學(xué)生對(duì)古文的理解。

（三）在教學(xué)中讓學(xué)生融入真情實(shí)感

小學(xué)語文教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容非常適合小學(xué)生們進(jìn)行朗誦，小學(xué)語文教師可以利用這些文章的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗誦的過程中融入真實(shí)情感，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育滲透。這些教學(xué)內(nèi)容不僅和當(dāng)時(shí)的歷史背景有非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)還表達(dá)了作者深厚的感情。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有投入真實(shí)情感，那么學(xué)生就會(huì)很難理解文章中作者想要表達(dá)的思想感情。在小學(xué)語文教材中有很多革命題材的文章以及詩詞，這些內(nèi)容都從不同程度上反映了革命先輩為了人們今天幸福穩(wěn)定的生活做出的奮斗和犧牲，這些文章有非常重要的愛國主義思想教育價(jià)值。小學(xué)語文教師要應(yīng)用好這些教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生注入真實(shí)的情感，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

（四）通過聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行愛國主義教育

聯(lián)想教學(xué)法是語文教學(xué)實(shí)踐中的有效教學(xué)手段之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的重要途徑。通過這樣的教學(xué)法不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特思維，拓展全體學(xué)生的眼界，而且能夠在學(xué)生和課文的故事情節(jié)間架設(shè)一座橋梁，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情感。

（五）從生活化教學(xué)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

語文是一門工具性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)可以被用在多個(gè)領(lǐng)域。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免照本宣科的方式，在小說鑒賞或者詩詞講解過程中，不應(yīng)只圍繞作品侃侃而談。生活化教學(xué)要求教師將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)踐中，真正觸動(dòng)學(xué)生的是生活體驗(yàn)，因此將教學(xué)內(nèi)容與生活牢牢結(jié)合在一起，成為開展愛國主義教育最主要的途徑。一是根據(jù)實(shí)際生活場景滲透愛國主義教育。受年齡、閱歷等多重因素的影響，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及人生閱歷較少，但每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的體驗(yàn)和生活。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，將愛國主義教育滲透其中，使學(xué)生能夠主動(dòng)從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得啟迪，并且感受到國家的發(fā)展壯大給予個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、成長所帶來的影響，從而產(chǎn)生濃濃的愛國情感。

（六）利用語文課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化愛國主義情感

正處于自我意識(shí)萌發(fā)形成時(shí)期的小學(xué)生，性格天真爛漫，對(duì)外界一切事物都有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)世界充滿好奇。培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，僅僅灌輸他們理論知識(shí)，只會(huì)起到事倍功半的效果。我認(rèn)為語文老師還是要利用豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。作為語文老師兼班主任，我先后組織過多項(xiàng)活動(dòng)，有“紅星閃耀中華”系列演講活動(dòng)、“我的中國，我來繪”圖片展覽，以及以“祖國頌”為主題的詩歌朗誦比賽等。在不同的活動(dòng)與實(shí)踐中，愛國主義情感在學(xué)生心里得到了潛移默化的滲透，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。

四、構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）應(yīng)用多元化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生之所以在語文學(xué)習(xí)的過程中缺少自主能動(dòng)性，是因?yàn)閷W(xué)生沒有在教師的合理引領(lǐng)之下體悟到學(xué)習(xí)語文的快樂以及語文知識(shí)所具有的魅力，這就需要教師應(yīng)用多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生在寓教于樂之中提升學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，也就是需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用多元化手段進(jìn)行知識(shí)講授。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造生動(dòng)的課堂氛圍

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，會(huì)感覺到十分乏味無聊，其根本原因就是學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，單單停留在教材中，沒有將這些語文知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法產(chǎn)生共鳴，這使得學(xué)生與教材之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂中沒有辦法內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。面對(duì)這一狀況，就需要教師將自身講授的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活合理聯(lián)系起來，讓學(xué)生經(jīng)由語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，體悟語文知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

（三）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)代化小學(xué)學(xué)校的教室中，大部分都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)等，同時(shí)可以經(jīng)由一體機(jī)連接互動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，這就可以讓語文教師在進(jìn)行知識(shí)講授的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源。小學(xué)階段的學(xué)生其個(gè)人閱歷較淺，對(duì)于課本之中的一部分古詩以及文言文等，都沒有辦法深刻理解，這就需要教師合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建新一輪基礎(chǔ)教育改革所提倡的智能化課堂，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語

總之，我們一定要充分利用豐富的小學(xué)語文課程資源，立足于語文課堂這個(gè)主陣地，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)施語文課程文化育人，創(chuàng)新愛國主義教育形式。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、家國情懷，提高學(xué)生道德修養(yǎng)水平。