巧借家校合作，優(yōu)化學(xué)生管理
——高中班主任工作分析

楊 瑩

（北京王府學(xué)校 北京 102209）

引言

在整個高中教育體系中，班主任工作具有十分重要的作用。尤其，在現(xiàn)階段的教育背景條件下，對加強(qiáng)學(xué)生管理工作體現(xiàn)出了關(guān)鍵性意義。而在實(shí)際管理工作中，班主任和家長之間需要做好接觸交流工作，能夠?yàn)閷W(xué)生們的成長與發(fā)展做好基本的引領(lǐng)指導(dǎo)工作，為學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)志向，給學(xué)生們營造良好的家校合作教育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生們形成正確三觀，真正健康成長。而在此之間，高中班主任必須要重視家校合作過程，能夠通過家校合作，以優(yōu)化對學(xué)生們的實(shí)際管理工作，為學(xué)生們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。

一、高中班主任工作中家校合作的意義

1.幫助學(xué)生樹立正確價值觀

對于高中生而言，在高中階段的成長過程中，很有可能會受到許多外界因素的影響，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┎涣妓枷雰r值觀，而導(dǎo)致學(xué)生們的思維受到負(fù)面影響，不利于高中生思想的完善與進(jìn)步。而在實(shí)際教育過程中，無論是班主任，還是家校，都要做好基本的教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。很多高中生在日常生活中的種種行為，都有可能會受到周邊環(huán)境的影響而改變自己，因此，在家校合作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們避免受到攀比心理的影響，從學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，做好基本的教育引導(dǎo)工作，予以學(xué)生們正確的成長教育，有利于學(xué)生們真正成為優(yōu)秀的高中生。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

如果僅僅依賴學(xué)校教育，而忽略家庭教育的重要性，也很難促進(jìn)高中生的身心健康成長，所以，高中生教育往往十分依賴家校合作，尤其在家庭教育中，對學(xué)生們的健康成長具有極其重要的積極影響。作為家長，要能夠了解孩子們的身心發(fā)展?fàn)顩r，與孩子積極地進(jìn)行溝通和交流，及時幫助孩子們解決成長過程中所遇到的難題，嘗試與孩子以朋友的方式相處，并獲取孩子的信任，在實(shí)際教育中可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)性教育效果，為孩子灌輸正確的思想理念，以促進(jìn)家庭教育變得更具實(shí)效性。但是在大多數(shù)情況下，許多家長往往因?yàn)楣ぷ鞯木壒适韬隽藢⒆拥恼疹?，?shí)際家庭教育很難體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性和針對性，不利于孩子們的健康成長，甚至個別高中生存在著心理扭曲、思想不端正的表現(xiàn)，所以，需要通過家校合作以幫助家長們認(rèn)識家庭教育的重要性，鼓勵家長們投入更多的時間發(fā)揮家庭教育效果，對促進(jìn)高中生群體的健康成長具有十分重要的意義[1]。

二、通過家校合作以優(yōu)化學(xué)生管理的基本原則

1.溝通交流原則

在家校合作過程中，溝通交流原則尤為關(guān)鍵。班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，確保能夠順利實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的合作意愿。如果家長的教育理念和教師存在不相同的狀況，則不利于順利開展家校合作，導(dǎo)致學(xué)生們很難堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，甚至不利于培養(yǎng)學(xué)生們的品質(zhì)。因此，家校合作過程中，要順應(yīng)溝通交流原則，能夠與家長做好基本的溝通工作，從家長口中了解學(xué)生的更多性格特征，繼而在相同的教育理念下促進(jìn)家校合作，從而正確發(fā)揮家校合作教育的應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生們的品格得到有效培養(yǎng)[2]。

2.共同進(jìn)步原則

現(xiàn)如今，社會快速發(fā)展，知識更迭速度也變得越來越快，這就對高中教育提出了更為嚴(yán)格的要求。為了能夠優(yōu)化班主任的學(xué)生管理工作，在開展家校合作教育工作時，還要促進(jìn)教師和家長的共同進(jìn)步，使他們能夠跟進(jìn)時代發(fā)展，擴(kuò)充自己的知識儲備量。作為學(xué)生家長，可以向班主任取經(jīng)，了解更多的管理經(jīng)驗(yàn)與教育技巧，便于在家庭教育中效仿班主任的教育經(jīng)驗(yàn)；而班主任可以和家長們在溝通交流過程中，進(jìn)一步了解學(xué)生們的實(shí)際狀況，以便于采取針對性的教育引導(dǎo)措施。所以，從這一方面來看，在家校合作過程中，教師和家長雙方需要秉持基本的合作共贏意識，能夠在不斷促進(jìn)彼此之間的共同進(jìn)步中，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)與教育形成更為有利的環(huán)境條件。

三、現(xiàn)階段高中班主任工作中家校合作所存在問題分析

1.未能夠理解家校合作的重要性

家校合作的目的是為了優(yōu)化學(xué)生的管理工作，對開展班主任工作具有十分重要的意義。然而，由于實(shí)際學(xué)生管理過程中，存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致家校合作效果往往難以達(dá)到應(yīng)有的效果。比如，在部分班主任看來，高中教學(xué)課程普遍比較緊湊，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為主，如果為了高效開展家校合作，則極易降低課堂教學(xué)效率。正是這樣類似的錯誤觀念，導(dǎo)致家校合作在部分班主任眼里難以得到認(rèn)同，在未能夠理解家校合作重要性的情況下，實(shí)際家校合作很難發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，甚至影響學(xué)生們的健康成長。因此，必須要盡快改變對家校合作的認(rèn)識與看法，能夠在實(shí)事求是的教育理念中，積極創(chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)生管理方法，加強(qiáng)家校溝通質(zhì)量，在家校合作過程中，要避免與學(xué)生家長之間產(chǎn)生矛盾沖突問題，在遇到教育問題時，首先要做的是聯(lián)系學(xué)生家長積極尋找原因以針對性提出解決對策，而不是一味地埋怨學(xué)生，這樣很有可能會影響學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

2.班主任缺乏與家長的溝通能力

班主任自身的溝通能力，對實(shí)際家校合作質(zhì)量具有決定性影響作用。通過與學(xué)生家長之間的溝通，了解學(xué)生們的性格特征，從而針對性優(yōu)化學(xué)生管理工作，但是在班主任缺乏溝通能力的情況下，則極易和家長在溝通過程中出現(xiàn)問題，無論是溝通不及時、溝通不徹底、溝通不合理等諸多問題，都有可能影響最終的家校合作效率，更無法幫助學(xué)生家長們理解家校合作的重要性，不利于學(xué)生們的健康成長。甚至，在部分情況下，家長們會將教育責(zé)任歸咎于學(xué)校身上，這樣又極易導(dǎo)致班主任和學(xué)生家長之間的溝通合作關(guān)系變得更差，對家校合作與溝通工作更有可能帶來不利的影響。所以，作為班主任，在和家長溝通過程中，要懂得基本的溝通交流技巧，能夠在溝通交流中掌握家長們的脾氣秉性，從而使家校溝通過程變得更加順利，避免在這其中產(chǎn)生溝通矛盾現(xiàn)象，對促進(jìn)家校合作效率得到進(jìn)一步提升具有十分重要的意義。

3.教學(xué)壓力導(dǎo)致家校合作過于困難

班主任在家校合作過程中，往往承擔(dān)著重要的管理責(zé)任，不僅僅在日常教學(xué)工作中，做好對學(xué)生們的學(xué)習(xí)管理任務(wù)，還要了解學(xué)生們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致許多班主任的教學(xué)壓力普遍比較大。在長期處于這種環(huán)境下，很多班主任對家校合作工作存在著無暇顧及的現(xiàn)象，甚至與家長之間的溝通交流變得更加倉促，在很大程度上減少了家校合作效率與質(zhì)量，很有可能在學(xué)生管理方面出現(xiàn)一系列問題而難以得到有效解決。在種種現(xiàn)象的共同作用下，家校合作過程相當(dāng)于名存實(shí)亡，在缺乏家校合作本質(zhì)條件的影響下，實(shí)際家校合作很難發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)生管理效果，更不利于促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

四、借助家校合作以優(yōu)化學(xué)生管理的對策與建議

1.針對性制定學(xué)生管理目標(biāo)

高中班主任在工作中，為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生管理工作，家校合作往往是極為關(guān)鍵且重要的途徑。作為班主任，在實(shí)際家校合作過程中，應(yīng)當(dāng)做好基本的溝通交流工作，通過學(xué)生家長之口更多地了解學(xué)生，從而有針對性地制定學(xué)生管理目標(biāo)，與學(xué)生家長做好配合工作，以便于強(qiáng)化對學(xué)生的管理工作。在實(shí)際的家校合作過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長的品德、職業(yè)、素質(zhì)存在著明顯差異，導(dǎo)致在學(xué)生管理工作中具有與班主任不同的看法和意見，而班主任在和家長進(jìn)行溝通交流當(dāng)中，將學(xué)生家長所提出的管理方法與建議進(jìn)行有效總結(jié)，從而便于在集中式管理中促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。如果班主任的管理理念過于保守，則很難聽進(jìn)學(xué)生家長的建議，甚至?xí)绊懠议L對班主任的溝通交流性質(zhì)，不利于進(jìn)一步體現(xiàn)出家校合作的優(yōu)勢，更難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生管理的目標(biāo)。因此，在學(xué)生管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)針對每一位學(xué)生做好家訪工作，從家訪過程中了解學(xué)生們的性格愛好，對學(xué)生個人成長環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式等有著更多的了解與認(rèn)識，從而結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際狀況，以針對性優(yōu)化現(xiàn)行的學(xué)生管理方法，在和家長進(jìn)行積極溝通過程中，為優(yōu)化對學(xué)生們的管理方法提出更為有利、更具實(shí)效性的建議與對策。而在這其中需要注意的是，在制定對學(xué)生的管理目標(biāo)過程中，家長往往扮演著十分重要的角色，班主任必須要認(rèn)同家長在家校合作過程中的重要性，能夠予以家長足夠的尊重，與家長們形成良好的家校合作關(guān)系，以便于有效優(yōu)化對學(xué)生的管理工作。

2.強(qiáng)化家校合作意識與理念

即便在現(xiàn)如今的許多高中學(xué)校中，部分班主任自身的教育理念仍舊比較落后。在教育教學(xué)機(jī)制沒有跟進(jìn)時代發(fā)展的趨勢中，班主任所固有的學(xué)生管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)將逐漸難以滿足教育發(fā)展需求，實(shí)際學(xué)生管理效果將普遍出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，不利于家校合作的長遠(yuǎn)進(jìn)行。所以，能夠進(jìn)一步提升對學(xué)生們的管理水平，還要積極強(qiáng)化家校合作意識與理念，能夠從思想、行動層面加強(qiáng)家校合作意識培養(yǎng)，使班主任們產(chǎn)生家校合作動機(jī)，在日常班主任工作中對家校合作過程具有更高的重視力度，在班主任們意識到家校合作的重要性之后，家校合作將會變得更加順利、更為有效。因此，學(xué)校需要定期通過對班主任們開展思政教育課程，幫助班主任們理解家校合作的意義與價值，以促進(jìn)班主任們積極地參與家校合作，主動組織家校合作，在和家長之間形成良好的合作關(guān)系中，為學(xué)生們的健康成長做好保駕護(hù)航工作。此外，還可以通過在校內(nèi)形成家校合作組織激勵體系，鼓勵班主任們積極落實(shí)家校合作任務(wù)，能夠在家校合作過程中不斷反思自己、完善自己、充實(shí)自己，以便于更好地優(yōu)化學(xué)生管理方案，促進(jìn)班主任管理工作變得更具秩序性、有效性與針對性。而在家長群體中，班主任要幫助家長們意識到家校合作的重要性。在這些途徑的影響下，對家校合作的開展將具有極其重要的推動作用，使學(xué)生管理工作將變得更具實(shí)效性。在家校合作過程中，家長們將會更加積極地配合班主任，從而促進(jìn)提升家校合作質(zhì)量。

3.邀請家長參加活動以促進(jìn)家校合作

為了能夠增加更多的家校合作機(jī)會，班主任可以在實(shí)際工作中，以班級為單位開展班級教育活動，在取得學(xué)生家長們的支持過程中，邀請學(xué)生家長們以志愿者或活動參與者的身份共同參加班級教育活動，通過這樣的形式，往往可以幫助家長們更為深入地了解學(xué)生們在學(xué)校教育過程中的實(shí)際狀況。這種班級教育活動往往是以班級為單位開展工作的，因此，在活動內(nèi)容、活動形式上往往具有更強(qiáng)的靈活性，學(xué)生家長未必需要參與每一場班級教育活動，只要活動形式、時間變得更具靈活性，對學(xué)生家長們而言無疑是一件利事，更有利于學(xué)生家長們積極踴躍地參與活動。在班級教育活動開展過程中，家長、學(xué)生、教師在一間教室里，學(xué)生們可以傾聽家長和教師之間的溝通內(nèi)容，積極聽取家長和教師的意見，家長可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給班主任了解更多有關(guān)于孩子的事情，幫助班主任更加了解自己的學(xué)生，從而在優(yōu)化學(xué)生管理過程中有著更加清晰明朗的管理目標(biāo)。而家長們也可以根據(jù)教師的看法與理解，了解孩子們在學(xué)校里的表現(xiàn)以及教師的評價內(nèi)容等。在這種形式靈活、新穎的教育活動中，不僅可以有效拉近家長和班主任之間的距離，還可以使家長們更多地了解學(xué)生管理細(xì)節(jié)，使家長們強(qiáng)化對班主任工作的認(rèn)同感，能夠設(shè)身處地了解班主任工作，從而在實(shí)際家庭教育中懂得如何反思自己、完善自己。班主任在這其中，也可以幫助學(xué)生們營造更加積極向上的學(xué)生管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生管理效果得到進(jìn)一步提升。通常情況下，班主任邀請學(xué)生家長參與班級教育活動，活動頻率不能過于頻繁，最好以一個月或者兩個月一次的頻率開展教育活動，在活動內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)出應(yīng)有的全面性和豐富性。

4.借助線上溝通渠道以高效傳遞信息

在現(xiàn)代高中班主任工作中，與學(xué)生家長之間的溝通不再局限于以往的短信、電話交流。越來越多的班主任開始運(yùn)用微信甚至公眾號等途徑，建立與學(xué)生家長之間的溝通渠道，促進(jìn)溝通效率變得更加高效。比如，班主任可以將學(xué)生管理實(shí)際狀況，做好具體分析工作，將分析結(jié)果以文件整理的形式，打包發(fā)送至學(xué)生家長，使學(xué)生家長利用微信及時了解學(xué)生們的實(shí)際狀況。而教師也可以從微信上與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們在家庭教育中的實(shí)時動態(tài)，充分提高了家長和教師在家校合作過程中的溝通效率。而在這其中要注意的是，班主任利用微信在發(fā)送相關(guān)信息過程中，要避免將微信變成傳遞學(xué)生成績以及學(xué)校通知的工具，而是將自己在日常學(xué)生管理工作中對學(xué)生的看法、建議以及細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行整理，并通過微信使家長們了解自己的想法，在彼此之間的溝通交流中，想方設(shè)法進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生管理方法，促進(jìn)學(xué)生管理效果得到有效提升。比如，在每一次考試之后，將學(xué)生的進(jìn)步狀況進(jìn)行整理，并發(fā)送到學(xué)生家長手機(jī)上，使家長們時刻掌握孩子在學(xué)校的進(jìn)步狀況，對學(xué)生們的階段性學(xué)習(xí)成果予以一定的肯定和認(rèn)同，有利于提高學(xué)生們的自信心，強(qiáng)化學(xué)生家長在家校合作過程中的積極性；也可以將每個學(xué)生的生日信息進(jìn)行記錄，并每個月將所需要過生日的學(xué)生名單進(jìn)行整理，為學(xué)生們開展生日活動，給學(xué)生發(fā)送生日祝福，有利于拉近學(xué)生與班主任之間的距離，在班級上形成更為融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生們在學(xué)生管理過程中更加配合班主任的工作；也可以在每次開展校園比賽的相關(guān)活動中，將學(xué)生們的表現(xiàn)狀況利用照片形式進(jìn)行記錄，并使學(xué)生家長們了解孩子們的表現(xiàn)狀況，也可以在每學(xué)期的體檢過程中，使學(xué)生家長們及時了解孩子們的體質(zhì)健康狀況。此外值得一提的是，很多班主任會將學(xué)生家長們共同放在同一個微信群中，便于發(fā)送群通知等內(nèi)容。但是在這其中要注意的是，班主任必須要處理好學(xué)生家長之間的溝通關(guān)系，能夠注意自己在微信群中的語言措辭，避免因?yàn)閷W(xué)生家長們存在矛盾問題而產(chǎn)生負(fù)面的群體效應(yīng)。這種現(xiàn)象很有可能對家校合作實(shí)際效果產(chǎn)生負(fù)面影響，所以，在實(shí)際工作中，班主任要特別注意這一點(diǎn)，維護(hù)與學(xué)生家長、家長與家長之間的關(guān)系，盡量避免矛盾事端的發(fā)生，形成良好的家校合作氛圍，以提高家校合作質(zhì)量。

5.積極創(chuàng)新家校合作管理方法

（1）以學(xué)生為主體。高中生不同于初中生、小學(xué)生，他們往往具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和自我思考能力，渴望能夠贏得班主任、家長以及同學(xué)們的尊重，而且高中生普遍具有較強(qiáng)的自尊心。因此在實(shí)際學(xué)生管理過程中，班主任需要真正將學(xué)生們視為主體，能夠積極引入個性化教育管理方法，改善傳統(tǒng)教育模式，明確學(xué)生們的主導(dǎo)地位，在關(guān)注學(xué)生們的成長過程中，以更高層次的教育需求，促進(jìn)情感建設(shè)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)個人價值觀。在此之間，班主任要盡可能地淡化對學(xué)生們的“管”教過程，而關(guān)注“理”解學(xué)生們，能夠?qū)W(xué)生管理工作融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活與個人成長過程中，使班主任能夠真正走進(jìn)學(xué)生們，在個性化教育中拓展學(xué)生們的成長空間。而在這其中，無論是家長，還是教師，都要做好以身作則的工作，能夠不斷提升自身素質(zhì)與核心素養(yǎng)，為學(xué)生們樹立更為良好的榜樣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神與探索精神，促進(jìn)教育水平得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在全面優(yōu)化教育思想理念的基礎(chǔ)上，使家校合作教育變得更為高效，

（2）加強(qiáng)思想品德教育。在學(xué)生管理與教育工作中，班主任還要做好對學(xué)生們的思想品德教育，幫助學(xué)生們形成正確的價值觀和道德觀念，能夠堅(jiān)決抵制各種不良行為。比如，很多高中生比較沉迷玩手機(jī)電腦，導(dǎo)致養(yǎng)成了晚睡、上課犯困等不良現(xiàn)象，因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識早睡早起的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們早睡早起的良好習(xí)慣。這項(xiàng)工作需要與學(xué)生家長進(jìn)行配合，學(xué)生家長需要做好對學(xué)生們的監(jiān)督工作，使學(xué)生們能夠形成健康的作息習(xí)慣；同時，在通過思想品德教育中，使學(xué)生們形成良好的道德理念，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會理解父母、包容父母，能夠懂得用學(xué)習(xí)來回報(bào)父母的愛。教師可以通過家訪、調(diào)查問卷等方式，積極通過家長了解學(xué)生們的作息習(xí)慣、生活條件以及家庭教育狀況，之后可以和學(xué)生家長在深入溝通交流中，為完善、改進(jìn)家庭教育方法提出自己的建議與方法，也可以幫助學(xué)生們把好心理教育關(guān)，為學(xué)生們開展針對性的心理指導(dǎo)課程，使學(xué)生們能夠懂得向班主任、向父母傾訴自己的想法，了解學(xué)生們在高中生活中所面臨的困難與主要問題。這樣一來，可以使學(xué)生家長、班主任均能夠反思自己的教育不足之處，以便于及時改進(jìn)教育方法，為學(xué)生們創(chuàng)造更為優(yōu)良的教育環(huán)境，對他們今后的健康成長將具有十分重要的意義。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)學(xué)生管理質(zhì)量，是班主任工作所需要關(guān)注的重點(diǎn)目標(biāo)，而在此之間，班主任要能夠充分意識到家校合作的重要性，能夠懂得借助學(xué)生家長的力量，在家校合作過程中對學(xué)生們的實(shí)際狀況有著更為全面的認(rèn)識，從而針對性地改進(jìn)對學(xué)生的管理方法，以促進(jìn)學(xué)生管理針對性和實(shí)效性得到進(jìn)一步提升。而對于學(xué)生家長而言，通過家校合作可以幫助家長們更為及時地了解孩子們在學(xué)校的實(shí)際動態(tài)，在積極傾聽班主任的想法和建議中，優(yōu)化對孩子的家庭教育方法，以促進(jìn)孩子的健康成長。所以，從這些方面來看，加強(qiáng)家校合作質(zhì)量尤為關(guān)鍵，需要學(xué)生家長與班主任在此之間共同努力、共同進(jìn)步，方可在不斷豐富家校合作形式，優(yōu)化家校合作管理效果中，為學(xué)生們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。