積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升探究

杜 艷

（云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校 云南普洱 665000）

中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)人才的核心途徑，其學(xué)校人才培養(yǎng)定位和教育成果，直接影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)前景。為促使中職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，中職學(xué)校需充分結(jié)合實(shí)際狀況，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)性提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)完美銜接。當(dāng)下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在部分誤區(qū)，存在的消極因素較多，應(yīng)充分基于積極心理學(xué)，激發(fā)個(gè)體自身力量和美德，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升工作開展具有促進(jìn)作用，應(yīng)及時(shí)提出高效的職業(yè)素養(yǎng)提升策略，助力中職學(xué)生具備較高素養(yǎng)，不斷凸顯自身核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升價(jià)值分析

積極心理學(xué)作為世紀(jì)末期西方心理學(xué)界興起的新研究思想潮流，其主要強(qiáng)調(diào)研究人類積極品質(zhì)，深層次挖掘人員固有潛在具有建設(shè)性力量，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)良好發(fā)展，其核心在于解決原有“消極心理學(xué)”沖突。積極心理學(xué)主要是依托當(dāng)下完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，不斷積極研究人類力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。充分將積極心理學(xué)為核心，提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，主要價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面：一方面，中職學(xué)生發(fā)展的前提。提及中職學(xué)生，人們往往想到成績(jī)不佳、意志力薄弱、獨(dú)立性不佳等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，而且注重學(xué)生職業(yè)人格、職業(yè)意識(shí)等能力的發(fā)展，以此為核心符合崗位實(shí)際需求及社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，促使崗位更具靈活性，凸顯學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一方面，企業(yè)崗位的客觀要求。伴隨社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，從原有學(xué)歷、技能標(biāo)準(zhǔn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)素養(yǎng)”的高要求。以積極心理學(xué)為核心，逐步提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使其與崗位基本要求距離逐步縮小，構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，滿足職業(yè)崗位需求，發(fā)揮個(gè)體自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

二、積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升存在問(wèn)題

當(dāng)下中職院校職業(yè)素養(yǎng)教育和提升計(jì)劃方案較少，通過(guò)實(shí)地調(diào)研可掌握中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升仍存在部分問(wèn)題，此類問(wèn)題的形成主要是由多方面因素形成，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.職業(yè)素養(yǎng)整體思想意識(shí)滯后，行動(dòng)嚴(yán)重滯后

當(dāng)下部分中職院校主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)培養(yǎng)和提升，忽視學(xué)生就業(yè)后愛崗就業(yè)，擇業(yè)后的持續(xù)性發(fā)展。為積極培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其需時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新自我意識(shí)和思想，應(yīng)采取行動(dòng)開辟新局面，從實(shí)踐層面分析，其提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)行動(dòng)滯后，操作缺乏具體化，可行性操作水平有待提升。中職學(xué)生受多方面因素的干擾，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有所忽視，并未持有正確態(tài)度，學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在重職業(yè)技能、輕職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)象。

2.學(xué)生急功近利，職業(yè)情感淡薄

作為一個(gè)新時(shí)期職業(yè)人，保持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人得失，善于克服各類困難，具備較強(qiáng)的職責(zé)責(zé)任意識(shí)，落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)上，是社會(huì)和時(shí)代的要求。當(dāng)下功利心較強(qiáng)的學(xué)生將重點(diǎn)放置于企業(yè)薪酬、福利等方面，缺少職業(yè)認(rèn)同感，更無(wú)須提及職業(yè)敬業(yè)感。

3.職業(yè)素養(yǎng)課程開設(shè)止步于形式，實(shí)踐性不強(qiáng)

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，思維較為活躍、認(rèn)知水平有待提升，處于此類心理狀況下，無(wú)法直觀開展職業(yè)素養(yǎng)教育，造成學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。當(dāng)下部分中職院校多處于學(xué)生入校便開展組織職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座，一定程度干擾學(xué)生主觀認(rèn)知和接受能力，注重說(shuō)教缺少換位思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，關(guān)于以就業(yè)為指導(dǎo)方向的實(shí)用性課程設(shè)計(jì)、研究較少。

4.忽視中職學(xué)生心理健康教育

心理健康對(duì)中職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)提升具有促進(jìn)作用，應(yīng)對(duì)其加以重視。我國(guó)職業(yè)院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量顯著增加，近年來(lái)因?qū)W業(yè)、就業(yè)等引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，中職學(xué)生存在多個(gè)不良情緒，促使其心理產(chǎn)生變更，職業(yè)素養(yǎng)提升中忽視心理健康教育的指引，無(wú)法保證中職學(xué)生人格健全，面對(duì)各類問(wèn)題無(wú)法以積極心態(tài)面對(duì)。

三、積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略

1.專業(yè)課老師擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位職業(yè)素養(yǎng)教育

中職學(xué)校班主任與學(xué)生接觸頻次較高，多以任課教師兼任，專業(yè)教師更明晰專業(yè)的特征及未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)，其是中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主力軍，布設(shè)專業(yè)教師擔(dān)任班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升具有積極作用。為實(shí)現(xiàn)全方位職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)，需充分做好以下幾方面工作：第一，入學(xué)初期創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，融入崗位意識(shí)。新學(xué)期開始，班主任將入學(xué)教育積極轉(zhuǎn)變?yōu)槿肼毥逃?，班主任扮演單位管理人員，學(xué)生扮演員工，班主任應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自身單位和崗位充分了解和掌握，樹立正確的崗位責(zé)任意識(shí)，并持續(xù)性將此類管理方式融入班級(jí)管理各方面。第二，加強(qiáng)日常學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。職業(yè)素養(yǎng)并非是一蹴而就，其主要是由初期模糊至最終清晰的過(guò)程，班主任需在日常生活中落實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是嚴(yán)抓以下幾方面工作：首先，增強(qiáng)時(shí)間觀念，加深崗位意識(shí)。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念和考察學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)，要求每天按時(shí)進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，崗位負(fù)責(zé)人每天應(yīng)充分做好記錄，對(duì)表現(xiàn)較佳的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)時(shí)間統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)時(shí)間觀念，逐步消除遲到的現(xiàn)象。積極培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)充分重視職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，班主任應(yīng)從所學(xué)專業(yè)視角開展工作，嚴(yán)格要求學(xué)生。其次，注重奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)作為中職學(xué)生自身具有的素質(zhì)，應(yīng)處于入學(xué)初期促使學(xué)生始終堅(jiān)守自身崗位，明晰自身職責(zé)，提高責(zé)任意識(shí)和崗位意識(shí)。最后，加強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)內(nèi)容及要求。職業(yè)院校實(shí)際處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，對(duì)未來(lái)從事職業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)選擇的專業(yè)工作內(nèi)容及要求并未具有充分的了解，樹立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮集體作用，促使學(xué)生在集體中形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)與他人合作的能力。班級(jí)管理中，應(yīng)充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，充分培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)互助合作的能力[2]。

2.以就業(yè)指導(dǎo)為核心，樹立正確的就業(yè)觀

中職就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)將其全方位落實(shí)，與就業(yè)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，對(duì)中職學(xué)生給予針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)始終以積極心理學(xué)挖掘?qū)W生自身潛能，逐步指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和接納自我，充分以自身需求為核心開展職業(yè)生涯預(yù)先規(guī)劃工作，只有充分規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，方可在未來(lái)工作實(shí)踐中確定定位。中職學(xué)校就業(yè)具備雙重功能，應(yīng)遵循長(zhǎng)短期發(fā)展基本原則，其主要是引導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人格健全的最終目標(biāo)。處于積極心理學(xué)視域下，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作促使學(xué)生可形成正確的就業(yè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一方面，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為核心，選取積極的教育策略探索基于學(xué)生的新培養(yǎng)模式，針對(duì)不同年級(jí)、層次構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，持續(xù)性擴(kuò)展中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和途徑，促使學(xué)生正式邁向社會(huì)之前，從心態(tài)、理念等方面做好充足的準(zhǔn)備，迎接各方面的困難。另一方面，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備為核心。積極心理學(xué)核心在于開發(fā)和研究人的發(fā)展?jié)摿Α⒎e極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，更注重人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，將其用于中職就業(yè)指導(dǎo)中，需為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，就業(yè)中遇見各類挫折較為常見，部分學(xué)生并未以積極的心理態(tài)度處理，便會(huì)產(chǎn)生焦慮等反應(yīng)，針對(duì)此類問(wèn)題需積極轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我、不怕挫折；樹立積極準(zhǔn)備的思想，中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，應(yīng)始終凸顯以生為本的理念，從就業(yè)與學(xué)生生活等方面分析，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)的積極性，將個(gè)人成長(zhǎng)實(shí)際需求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動(dòng)力，正確引導(dǎo)中職學(xué)生樹立準(zhǔn)備觀念，保持終身學(xué)習(xí)和持續(xù)教育觀念，符合當(dāng)下動(dòng)態(tài)化變更的工作環(huán)境[3]。

3.增強(qiáng)中職學(xué)生積極體驗(yàn)，塑造積極人格

積極心理學(xué)明確指出，積極健康的人格作為較佳心理素質(zhì)的必備條件，人格健康可發(fā)揮人員自身主觀能動(dòng)性，從源頭遏制各類消極人格，方可促進(jìn)人們心理健康。通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)自身體驗(yàn)及感悟，學(xué)生應(yīng)積極組織各類實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息、勇往直前的斗志，正確認(rèn)識(shí)其在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，提升其客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，不斷體現(xiàn)自我實(shí)踐價(jià)值，在幫助他人體驗(yàn)中感受自豪感。若想從本質(zhì)解決中職學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，需將社會(huì)與人體間矛盾沖突解決，明確職業(yè)教育核心任務(wù)目標(biāo)，即將社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為個(gè)體所需。黨十九大會(huì)議中明確指出，職業(yè)素養(yǎng)工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本，不僅需堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人以及鼓勵(lì)人，而且應(yīng)重視尊重人、理解人。關(guān)懷人。因此，若想解決學(xué)生各方面問(wèn)題，將其放置于日常教育和服務(wù)中是最行之有效的措施，促使職業(yè)素養(yǎng)教育全面融入學(xué)生解決問(wèn)題中，通過(guò)問(wèn)題解決引導(dǎo)大學(xué)生不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)[4]。

4.重視心理健康教育，促使學(xué)生形成積極心態(tài)

各類新媒體興起，學(xué)生接受信息不受時(shí)間和空間限制，其正處于三觀形成關(guān)鍵階段，受多方面思想的影響，心理處于不斷波動(dòng)下，應(yīng)對(duì)其加以關(guān)注。心理健康程度決定中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的水平，需充分以積極心理學(xué)為核心，逐步開展心理健康教育，促使學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)各類就業(yè)問(wèn)題，始終在實(shí)踐中以積極心態(tài)為核心。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需充分結(jié)合心理健康實(shí)際現(xiàn)狀，采取以下幾方面措施：首先，加強(qiáng)課程教育體系的建設(shè)和完善。積極心理學(xué)用于學(xué)生心理健康教育中，吻合學(xué)生自身心理需求，結(jié)合實(shí)際狀況，開展更為針對(duì)性的心理引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。始終以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，不斷將積極心理融入于生活困難、就業(yè)困難等方面，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)可度，對(duì)其自身未來(lái)面對(duì)困境適應(yīng)力和抵御困境能力顯著提高，減少負(fù)面思想帶來(lái)的干擾。當(dāng)下學(xué)生自身心理發(fā)展實(shí)際狀況，教師應(yīng)將其思想認(rèn)知、情緒管控等為核心工作教育內(nèi)容，積極引領(lǐng)學(xué)生自身不斷培育良好的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，加強(qiáng)積極心理學(xué)教育功能的融入。積極心理學(xué)融入學(xué)生心理健康教育，發(fā)揮較大的融入作用，凸顯“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用，將積極心理學(xué)融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，可創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。開展專業(yè)學(xué)科教育中，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生處于更為放松的教學(xué)狀態(tài)下，以更積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。最后，加強(qiáng)積極心理咨詢。積極心理學(xué)處于學(xué)生心理健康教育工作中實(shí)踐，其更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身思想品質(zhì)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生更多的潛力推動(dòng)心理治療，獲取較佳的成效。心理咨詢教育中，教師可充分發(fā)揮積極心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多正向價(jià)值觀的培育，促使心理咨詢教育服務(wù)主體更為廣泛，建立完善的心理健康信息檔案，為后續(xù)有針對(duì)性開展工作提供助力。教師需結(jié)合心理咨詢教育工作特征，落實(shí)全生命周期追蹤制度，為學(xué)生心理波動(dòng)狀況提供更為針對(duì)性的教育服務(wù)。

5.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙育下，提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是強(qiáng)調(diào)發(fā)展和培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)人才為核心的教學(xué)模式，其更是中職教育不斷強(qiáng)大的支撐。中職學(xué)校想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，應(yīng)全方位實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加速教育體制創(chuàng)新改革，應(yīng)不斷推出產(chǎn)教融合、校企合作等培養(yǎng)新模式，構(gòu)建完善的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、科技創(chuàng)新基地，顯著提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？砷_展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)興趣小組，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人員入校講座等，進(jìn)一步提升中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維；利用融媒體平臺(tái)擴(kuò)展宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，以及創(chuàng)業(yè)扶持政策，促使中職學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，通過(guò)上述舉措可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，職業(yè)意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力[5]。

6.以實(shí)習(xí)為契機(jī)、以校企聯(lián)動(dòng)為保證，保證職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

實(shí)習(xí)作為中職學(xué)生正式入駐社會(huì)前最為關(guān)鍵的實(shí)踐學(xué)習(xí)，由于后續(xù)學(xué)生將獨(dú)立面臨新的工作環(huán)境、接受企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，實(shí)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)積極加強(qiáng)自我素養(yǎng)提升，努力學(xué)生促使自身短周期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求，可將企業(yè)內(nèi)人員自身優(yōu)勢(shì)和不足與自身比較，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充自身不足。中職院校應(yīng)精準(zhǔn)掌握該節(jié)點(diǎn)，與企業(yè)做好交流和互動(dòng)，動(dòng)態(tài)化掌握學(xué)生表現(xiàn)，結(jié)合其不同階段的表現(xiàn)確定教育方法，通過(guò)校企進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，方可落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，加速專業(yè)和課程建設(shè)與改革，促使學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高自身素養(yǎng)，逐步建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)充分融入中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中，可有效健全學(xué)生人格，培養(yǎng)健康積極的心理狀態(tài)，以較佳的態(tài)度面對(duì)后續(xù)就業(yè)問(wèn)題。為保證中職學(xué)生素養(yǎng)提升，中職學(xué)校應(yīng)明晰當(dāng)下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升存在的不足，以積極心理學(xué)為核心導(dǎo)向，提出可行性較高的策略，助力中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，凸顯自身核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。