民辦高校校企協(xié)作BIM 人才培養(yǎng)模式研究*

齊 琳

（沈陽城市建設(shè)學院土木工程學院 遼寧沈陽 110167）

隨著BIM 技術(shù)在工程建設(shè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使各個高校愈加重視對BIM 綜合性人才的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上積極探索出一條校企合作的教育模式，為培養(yǎng)擁有專業(yè)理論以及綜合實踐能力的人才提供了良好的途徑。作為民辦高校只有不斷提升自身的辦學質(zhì)量，才能在競爭激烈的高校教育行業(yè)立于不敗之地，才能為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。因此，民辦高校要積極推動BIM 的培養(yǎng)模式，并積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為學生實踐能力的增強提供條件。

一、BIM 技術(shù)概念

所謂BIM 技術(shù)通俗講就是建筑信息模型。此項技術(shù)主要在工程設(shè)計以及建造和管理中進行應(yīng)用。這項技術(shù)最早是由美國提出，其主要目的是進行建筑信息集成，將建筑設(shè)計以及施工到項目結(jié)束中所涉及的相關(guān)信息用三維模型建立數(shù)據(jù)庫，為項目提供一個更加直觀且可視化的系統(tǒng)，從而對建設(shè)項目實行有效監(jiān)控，以達到降低項目成本、提高項目建設(shè)效率的目的。作為首次研發(fā)并應(yīng)用BIM 技術(shù)的，由美國公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示這項技術(shù)對于提升施工和效率以及降低建設(shè)成本等有著重要的作用，由此這項技術(shù)得到各個國家爭相研發(fā)以及應(yīng)用。在21 世紀的初期我國將BIM 技術(shù)引進國內(nèi)，并將此應(yīng)用到工程建設(shè)管理中。在不斷地優(yōu)化和完善中，BIM 技術(shù)在我國得到了良好的發(fā)展。BIM 技術(shù)在工程建設(shè)中占有舉足輕重的地位，對于行業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。這項技術(shù)的應(yīng)用對于綠色建筑的推行以及項目的管理優(yōu)化和提升建設(shè)質(zhì)量等都有著關(guān)鍵性作用。建筑行業(yè)對于相關(guān)人才的需求量加大，這也就促使民辦高校更加重視對BIM 相關(guān)人才的培養(yǎng)。然而BIM 技術(shù)有著較強的實踐性，學生單純通過理論學習難以徹底理解其技術(shù)核心內(nèi)容，因此校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。目前，很多民辦高校的教學內(nèi)容較為落后，難以適應(yīng)當下的行業(yè)發(fā)展需求。而企業(yè)發(fā)展靠近行業(yè)前沿，同時又缺乏擁有專業(yè)知識的人才，那么將兩者進行有效的融合，校企合作，加深學生對BIM 技術(shù)的理解和應(yīng)用，將理論和實踐進行結(jié)合，便于學生整體能力的提升，使得學生在走出校門之后就能將BIM 技術(shù)應(yīng)用得得心應(yīng)手，從而提升在職場的競爭力，為母校和祖國的發(fā)展帶來積極的促進作用。同時實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的資源互補，實現(xiàn)共贏，促進行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、民辦高校在校企合作培養(yǎng)BIM 人才中存在的問題

我國的民辦高校具有將近30 年的人才培養(yǎng)歷史，但是探索校企合作的教育模式時間并不長。然而在西方國家中，通過各種形式已經(jīng)有效實現(xiàn)了校企合作模式的落地，像德國實行的“雙元制”等。如今校企合作的高校辦校模式已經(jīng)發(fā)展成為國際趨勢。我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展促進了校企合作模式的發(fā)展和落地，但是目前依然存在眾多問題，這就需要民辦學校要結(jié)合自身的發(fā)展特點，促進校企合作的健康發(fā)展，提升校企合作的有效性，從而充分發(fā)揮校企合作在工程建設(shè)教學中的作用。

（一）缺乏科學的人才培養(yǎng)模式

目前在民辦高校中的校企合作已經(jīng)有很多成功的案例，但是針對工程建筑專業(yè)的校企合作較少，像是工程造價等的實踐教學中還沒有相對成功的校企合作案例。工程建筑行業(yè)的教學多數(shù)與國家的行業(yè)規(guī)定以及工程工藝有著較大的關(guān)系。并且在工程建筑行業(yè)中其規(guī)范以及施工工藝等在不斷地更新和變化，但是高校專業(yè)教材更新較慢，教師對行業(yè)的新技術(shù)和知識等了解不夠及時，導致教師在制定教學計劃以及人才培養(yǎng)標準中與行業(yè)發(fā)展進度不對稱，這就導致學生所學習到的知識與行業(yè)實際情況不符，導致學生在未來就業(yè)中不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。另外，民辦高校教師在理論和實踐課時的分配以及教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容設(shè)計等方面不夠科學，難以提升學生的學習質(zhì)量。

（二）教師自身實踐水平有限，教學內(nèi)容與實踐脫軌

如今，隨著各行各業(yè)的快速發(fā)展，社會急需綜合性的實踐人才。具體到建筑行業(yè)中，民辦高校在校內(nèi)建設(shè)BIM 的實訓基地，為建筑類學生提供一個實踐平臺。但是因為教學內(nèi)容更新不及時，又限于場所、設(shè)備的先進和復(fù)雜性以及靈活性難以全面地還原實際生產(chǎn)環(huán)境，使得實踐教學效果并不理想。在我國推行應(yīng)用性的高校建設(shè)政策以來，很多民辦高校在教師團隊上進行了改革和創(chuàng)新，其中提出的雙師教學模式并沒有充分發(fā)揮其作用。很多教師雖然擁有相關(guān)的技術(shù)證書，但是因為在教育行業(yè)多年，因為對行業(yè)發(fā)展缺乏關(guān)注，對其中的新技術(shù)以及新設(shè)備、新標準、新工藝等了解不夠深入，其自身的實踐機會更是少之又少，所以導致雙師教學模式的實際效果并不理想。在這種情況下，很多教師不能對學生展開專業(yè)的技術(shù)和應(yīng)用指導，為學生在今后的零距離就業(yè)中埋下隱患。

（三）校企合作落實不到位

我國傳統(tǒng)教學模式無論對教師和學生的影響都是深遠的，這種思想直接約束了教師和學生的思維模式，對推廣和落實應(yīng)用教學模式產(chǎn)生了阻礙，不利于應(yīng)用型教學模式的開展和落實。在以往的校企合作案例中可知，民辦高校在開展校企合作的時候要結(jié)合自身的特色，才能充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，幫助教師和學生提升專業(yè)實踐能力。民辦高校在與企業(yè)進行合作的時候，不注重兩者的互利，使得很多企業(yè)在校企合作方面并不積極。這就需要民辦高校要從多個角度出發(fā)，在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，爭取實現(xiàn)校企雙贏的合作目的，從而激發(fā)企業(yè)與高校合作的意愿和積極性，從而有效落實校企合作。

三、民辦高校校企合作背景下BIM 人才培養(yǎng)途徑

（一）完善BIM 教學模式

在民辦高校的發(fā)展中，以校企合作為基礎(chǔ)培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的BIM 技術(shù)人才?？茖W的人才培養(yǎng)理念不僅需要學生具備較強的理論知識基礎(chǔ)，同時還要具備相應(yīng)的動手實踐能力，才能適應(yīng)當下工程建筑行業(yè)的發(fā)展需求。首先，就需要從教學模式入手，學校教師在創(chuàng)建教學體系的時候要重視理論與實踐相結(jié)合的教學模式，從而建立BIM 教學雙體系。所謂雙體系就是建立高校的BIM 教學課程，同時還要建立單獨的企業(yè)教學課程。其中高校的教學體系主要是為了讓學生學習BIM 技術(shù)的核心理論。通過模塊式的BIM 學習方式，熟悉技術(shù)應(yīng)用原則，便于之后在企業(yè)實踐教學活動中可以將理論進行完整的串聯(lián)，從而豐富學生的專業(yè)BIM 知識，為提升學生的綜合學習能力以及實操和業(yè)務(wù)能力都有著重要的幫助。那么企業(yè)的教學課程體系主要是為了培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。通過在企業(yè)教學課程中學習BIM 相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，幫助學生在實踐中加深對理論知識的理解和掌握。企業(yè)教學課程的主要學習方式是以完成相應(yīng)的技術(shù)工作為教學結(jié)果。在企業(yè)課程體系的教學活動中，可以邀請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員進行指導，引導學生對BIM 技術(shù)有一個更加全面的理解，從而強化學生的BIM 實踐能力。

（二）發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，加強理論和實踐的結(jié)合教學

為了彌補傳統(tǒng)雙師教學中的弊端，要充分發(fā)揮校企合作中企業(yè)導師的作用。民辦高校的教師團隊有著較強的理論知識，作為企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員具備較強的實踐能力。在這種情況下建立雙導師教學團隊，這種方式能夠?qū)W生開展全過程全周期的學習指導。比如，從學生進入民辦高校開始工程建筑學習之初，通過與學生簽訂專職的導師指導協(xié)議，從而幫助學生規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，為學生明確高校的學習目標，促使學生提高對理論和實踐結(jié)合學習的重視，不斷提升學生在高校的學習自主性。民辦高校在制訂BIM 人才培養(yǎng)計劃的時候，要積極創(chuàng)建BIM 的實訓教學中心，其形式可以多種多樣。比如，校企之間可以合作建立BIM 技術(shù)研究工作室，還可以建立虛擬的仿真中心。在此基礎(chǔ)上設(shè)計多種多樣的BIM實踐內(nèi)容，可以是BIM 技術(shù)的課程設(shè)計等。校企合作創(chuàng)建BIM實踐活動的時候，要充分利用BIM 技術(shù)中的直觀性以及可視化、反復(fù)性和交互性的優(yōu)勢，以便于學生能夠更好地完成相關(guān)的技術(shù)操作，為提高校企合作效果奠定基礎(chǔ)。最后，將項目任務(wù)作為教學核心，創(chuàng)設(shè)多樣化的BIM 實踐教學活動。比如，高校聯(lián)合企業(yè)設(shè)計畢業(yè)項目，讓學生通過實踐參與來展示自己的學習成果，在項目完成過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升自身BIM 的綜合水平。項目式的學習方式能夠有效調(diào)動學生的參與性，對于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新和探究精神有著重要的作用，這也是在校企合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)BIM 人才的重要意義之一。

（三）深入挖掘校企合作內(nèi)容并實現(xiàn)雙贏

在校企合作教學中，只有將教學內(nèi)容和企業(yè)的需求進行有效的結(jié)合，才能使得教學內(nèi)容更加符合當下企業(yè)的發(fā)展所需，為學生將來的零距離就業(yè)提供基礎(chǔ)條件。首先，設(shè)計BIM的模塊化教學內(nèi)容。為了最大化實現(xiàn)校企合作的有效性，在制定BIM 的具體教學內(nèi)容時，就要深入了解企業(yè)的人才需求，以便于有針對性地制訂人才培養(yǎng)計劃。比如，工程建筑會涉及管理人員、工程造價師、財務(wù)人員以及測量和施工人員等，因為其主要的職責內(nèi)容不同，在應(yīng)用BIM 技術(shù)時的側(cè)重點就有所不同。因此，在制定具體的教學內(nèi)容時要根據(jù)不同崗位需求制定個性化的教學內(nèi)容，從而提升教學的有效性和科學性。BIM 技術(shù)中包含內(nèi)容較多，通過將技術(shù)內(nèi)容分成不同的模塊，之后再與不同崗位需求進行對接，不僅提高了教學的針對性，同時還能有效提升教學質(zhì)量和效果。比如，CAD 的識圖技術(shù)可以在工程設(shè)計和施工崗位進行有針對性的教學，成本核算就可以針對財務(wù)崗位進行教學，施工材料課程就可以對應(yīng)施工崗位等進行教學。通過將課程內(nèi)容與實際的崗位進行對應(yīng)，能夠幫助學生理清BIM 知識體系，同時還能加深學生對不同模塊知識的理解和認知，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要不斷完善并優(yōu)化BIM 課程的核心教學內(nèi)容。在制定教學內(nèi)容的時候要堅持以項目為導向，以任務(wù)為動力，重在培養(yǎng)學生的綜合BIM 能力，有效落實教學合一的教學宗旨。最后，作為民辦高校要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有特色的校企合作教學模式。鼓勵企業(yè)在高校中建立BIM 的專業(yè)培訓基地，創(chuàng)設(shè)特色化教學內(nèi)容，體現(xiàn)理論和實踐教學的特色，將BIM 技術(shù)在仿真模擬訓練中進行應(yīng)用，鼓勵學生積極參與到實踐項目訓練中，提升學生對BIM技術(shù)全流程的了解和學習。為了更好地促進BIM 技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，高校和企業(yè)要積極創(chuàng)辦開放性的實訓基地，為高校的教職工以及企業(yè)中相關(guān)技術(shù)人員提供一個BIM 技術(shù)創(chuàng)新和探索的平臺，從而真正實現(xiàn)校企的資源共享和利用。這種方式不僅可以促進BIM 理論技術(shù)的研究，還能為理論實踐的結(jié)合提供便利，對于BIM 技術(shù)的革新有著重要的意義。

（四）豐富校企合作模式

傳統(tǒng)的校企合作主要存在于理論實踐的結(jié)合，為了加深校企之間的合作內(nèi)容，可以利用訂單式的校企合作模式。近年來我國的科學技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展，然而傳統(tǒng)的高校教學內(nèi)容相對行業(yè)發(fā)展比較落后，這就造成很多高校學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。但是企業(yè)也會因找不到合適的人才而苦惱，那么在校企合作中來解決兩者之間存在的矛盾，不僅可以提升高校學生的就業(yè)率，同時解決了企業(yè)中缺少專業(yè)人才的問題。因此在校企合作中不可以僅停留在基本的理論和實踐合作中，要深入企業(yè)和高校內(nèi)部矛盾，積極應(yīng)用訂單式人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，幫助高校和企業(yè)解決現(xiàn)實矛盾。在校企合作的基礎(chǔ)上提出產(chǎn)教融合的理念，使得企業(yè)和高校之間實現(xiàn)資源互補，在共同努力下培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，對于提升民辦高校的整體建設(shè)有著積極的促進作用，同時還能有效緩解企業(yè)的專業(yè)人才招聘難題。在訂單式人才培養(yǎng)模式中還可以實行頂崗實習等多種合作形式。為了提高訂單式教學的有效性，首先需要民辦高校與企業(yè)之間建立信任關(guān)系，企業(yè)要參與到高校的教學當中，同時也要積極為高校學生提供實習和鍛煉機會。然后需要高校中的BIM 教師團隊與企業(yè)中的相關(guān)人員進行深入溝通并制定詳細的課程內(nèi)容。在雙方認同的培養(yǎng)計劃和目標下，由高校的導師以及企業(yè)的高級技師組成相應(yīng)的教師團隊。在具體的教學實施中，以學校為主、企業(yè)為輔。但是作為企業(yè)同樣需要關(guān)注BIM 人才培養(yǎng)技術(shù)的執(zhí)行和教學進展，以便于科學地安排高級技師進行專業(yè)實踐教學，從而深化校企之間的合作內(nèi)容，為培養(yǎng)具有綜合能力的BIM 人才奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，作為民辦高校不僅要積極地開展校企合作教學模式，同時也要認清當下校企合作在BIM 人才培養(yǎng)中存在的問題。只有針對不同的問題，努力尋找解決問題的辦法才能發(fā)揮校企合作的積極作用。在BIM 的人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合高校的理論和企業(yè)的實踐優(yōu)勢，同時深化合作內(nèi)容，拓展多樣化的合作模式。通過提升民辦高校自身的辦學水平，獲得更多企業(yè)的信賴和合作，為民辦高校開展校企合作提供良好的基礎(chǔ)，并為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)BIM 人才共同努力。