當(dāng)前師范院校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

汪奕含

（浙江海洋大學(xué) 浙江舟山 316000）

當(dāng)前，日新月異的信息化時(shí)代發(fā)展呼喚著人才素質(zhì)提升，迫切需要教育改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在自身培養(yǎng)人才的模式方法中作出調(diào)整。師范院校作為培養(yǎng)“傳道授業(yè)解惑者”的搖籃，必須順應(yīng)大勢(shì)，找準(zhǔn)癥結(jié)，有的放矢，加強(qiáng)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，才能有效履行好師范院校所肩負(fù)的職責(zé)使命。

一、新形勢(shì)下師范院校教育教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，師范院校面臨著自身“教”字特色不明顯、教育學(xué)的研究深度不夠、專業(yè)化教育力量不強(qiáng)等與新形勢(shì)下要求不相適應(yīng)的問題，亟待研究解決。

（一）院校對(duì)自身建設(shè)定位呈現(xiàn)波動(dòng)

立足“教”字找準(zhǔn)定位，強(qiáng)化自身特色學(xué)科體系建設(shè)，是師范類院校首先要解決的問題。當(dāng)前，師范院校建設(shè)越來(lái)越向綜合性大學(xué)對(duì)標(biāo)，學(xué)科體系中師范類專業(yè)已處于弱勢(shì)地位（50%以上的專業(yè)已經(jīng)是非師范專業(yè)），師范生占比更是逐年縮減，甚至某些師范院校相當(dāng)部分師范類理科生已陸續(xù)轉(zhuǎn)修工科專業(yè)。網(wǎng)上有數(shù)據(jù)顯示，陜西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)等師范生已縮減至40%，南京師范大學(xué)師范生也不足25%，北京師范大學(xué)甚至已經(jīng)縮減至20%。即使是師范專業(yè)生，所學(xué)專業(yè)與非師范專業(yè)也沒有太大的區(qū)別，僅僅是多出幾門專業(yè)必修課程：教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法，多幾個(gè)學(xué)分而已。

（二）院校教育學(xué)的教材體系不夠完善

首先是教材體系不夠科學(xué)專業(yè)?！皩W(xué)科不?！钡膯栴}相對(duì)明顯，師范院校教材，“姓教不研教”，體系泛高?；⒂纺[化。其次，教材體系不夠?qū)Ｗ?。師范院校的教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生教育教學(xué)能力，教材的主攻方向是反映教育理念、教學(xué)方法和技巧，強(qiáng)化學(xué)生“傳道”“解惑”能力。而實(shí)際上現(xiàn)行的教材體系過于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，包含過多“非教育類”內(nèi)容，致使學(xué)生不堪重負(fù)。再次，教材內(nèi)容不能體現(xiàn)新課改與時(shí)俱進(jìn)的要求，以學(xué)生為主體、交互式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方法手段教學(xué)的思路落實(shí)不到位，教材編寫思路滯后，滾動(dòng)更新不及時(shí)，導(dǎo)致教育學(xué)課程開設(shè)形同“雞肋”，難以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需求。

（三）教師對(duì)教學(xué)方法手段探究不深

受現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系的影響，“重教輕研”的現(xiàn)象在師范類院校中根深蒂固，教師更多地關(guān)注著學(xué)生成績(jī)，而忽略對(duì)教育教學(xué)本身的研究。教育學(xué)作為師范專業(yè)的一門重要課程，重視度專業(yè)性體現(xiàn)不足，教師立足“從教為學(xué)”研究教材精力投入不夠。尤其是如何拓展教學(xué)方法手段，研究解決新課改形勢(shì)下教育學(xué)面臨的矛盾問題不夠深入，與提升師范生教學(xué)能力的目標(biāo)背道而馳。評(píng)價(jià)教師教學(xué)成效更多關(guān)注發(fā)表論文、學(xué)生成績(jī)等有形的東西，忽略了授課教學(xué)藝術(shù)，空洞說(shuō)教，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性，學(xué)生普遍對(duì)教育學(xué)課程缺乏興趣，專業(yè)課達(dá)不到專業(yè)化教學(xué)的目的。

（四）形勢(shì)變化對(duì)師范生產(chǎn)生較大沖擊

教師資格證實(shí)行國(guó)考以后，師范院校和非師范院校在培養(yǎng)學(xué)生成為教師這方面其實(shí)已經(jīng)沒有什么區(qū)別了。非師范院校的非師范類的畢業(yè)生也可以參加教師資格證書的國(guó)家考試，有機(jī)會(huì)成為人民教師中的一員。由于近年來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣導(dǎo)致就業(yè)困難和教培行業(yè)萎縮，使師范生面臨的就業(yè)壓力陡然增加。師范院校必須提升教育教學(xué)特色，培養(yǎng)出師范生身上更具“教”字特色的能力，才能使師范生在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同時(shí)，還有些地方在落實(shí)教師待遇等方面存在一些不足，致使師范生畢業(yè)后就業(yè)教育行業(yè)的意向也受到影響，相當(dāng)一部分師范生最終就業(yè)到其他行業(yè)。

二、推進(jìn)師范學(xué)校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的對(duì)策建議

當(dāng)前，師范院校教育教學(xué)面臨許多新問題新考驗(yàn)，但新形勢(shì)呼喚新作為，如何搶抓機(jī)遇，更新教學(xué)理念，注重科學(xué)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式，顯得尤其關(guān)鍵。

（一）更新教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)理念不僅體現(xiàn)師范院校教育單一的辦學(xué)思想，更體現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)新宗旨、辦學(xué)風(fēng)格，在教育教學(xué)中起著固本培基的作用。

1.要樹立人才為要的思想

學(xué)校教育的最終目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，教育改革要迎合社會(huì)發(fā)展需求，提升人才的綜合發(fā)展水平，保證人才發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求二者之間能夠有完好銜接[1]。這就需要師范院校在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教育理念，能夠在社會(huì)發(fā)展中不斷革新辦學(xué)理念和思想。

2.要樹立專長(zhǎng)教學(xué)思想

要挖掘好師范學(xué)校專長(zhǎng)潛力，發(fā)揚(yáng)多年教學(xué)形成的專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)特色，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”，專業(yè)化教育教學(xué)是師范院校區(qū)別于一般高校的鮮明特征，教師專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教育的基礎(chǔ)，更是提升教育教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。

3.要樹立終身學(xué)習(xí)的思想

教師不僅是教學(xué)的施施者，更是師德的傳授者，其良好的為人師表是師范生學(xué)習(xí)模仿模樣。強(qiáng)化師德師范，樹好愛學(xué)習(xí)、重品德、研學(xué)問的良好形象，營(yíng)造正確和積極地教育觀念，從潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，往往能事半功倍。

4.要強(qiáng)化教學(xué)成果研究

定期組織展開教師教育教學(xué)論壇、職業(yè)技能大賽和教學(xué)成果展示，反思師范院校教學(xué)過程中存在的不足，研究解決提升措施，為師范學(xué)校改革提供支持。

（二）注重科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新

改進(jìn)教學(xué)理念，加強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)，夯實(shí)教育成效，是教育教學(xué)改革的初衷，更是飛速發(fā)展的時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求所在。

1.要確立長(zhǎng)期發(fā)展思想

要凸顯學(xué)生主體性，瞄準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面進(jìn)步的改革目標(biāo)。加強(qiáng)社會(huì)需求的調(diào)研，并掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)，研究不同施教和管理模式在教育教學(xué)中作用，更加注重個(gè)性教學(xué)，合理規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.要強(qiáng)化問題導(dǎo)向

師范學(xué)校不僅僅要注重教學(xué)理念改革，更要深入解決在教學(xué)中存在的問題，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出第一時(shí)間的補(bǔ)充與延伸，保證學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容掌握理念方面更加具有先進(jìn)性[2]。

3.要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新

如今的教學(xué)更要徹底突破應(yīng)試教育模式，倡導(dǎo)互動(dòng)化、個(gè)性化和自主化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。提倡探究式研學(xué)，注重提升學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的動(dòng)手能力，拓展教學(xué)研學(xué)的廣度和深度，提升開拓創(chuàng)新和綜合能力，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。

（三）構(gòu)建科學(xué)體系，完善教育課程

信息社會(huì)的飛速發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化及邊界化日益模糊，跨專業(yè)、綜合化已成為新的發(fā)展趨勢(shì)，要求教師的知識(shí)體系、專業(yè)技能和綜合能力也不斷提升，師范院校的教學(xué)課程體系必須順應(yīng)變化，與之適應(yīng)。

1.要完善教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)在課程時(shí)間總量不變的框架下，嘗試建立課程模塊，重視教學(xué)實(shí)踐鍛煉，“調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)內(nèi)容”，強(qiáng)化教學(xué)效益。要強(qiáng)化專業(yè)課程和跨專業(yè)內(nèi)容的融合，兼顧非專業(yè)知識(shí)的安排，達(dá)到“專兼合一、以專提能”目的，培養(yǎng)既通教學(xué)，又精專業(yè)，更擅心理的“復(fù)合型教育人才”。

2.要提升為師施教實(shí)踐能力

要正視師范院校深耕教學(xué)，忽視學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，綜合能力相對(duì)偏弱實(shí)際，改變長(zhǎng)期的“自?shī)首詷贰笔浇虒W(xué)模式。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、科研開發(fā)、社會(huì)實(shí)踐等方面精力投向，重視學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新探究能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)教學(xué)需求的優(yōu)秀師資人才。

3.要增強(qiáng)教育類課程的門類學(xué)時(shí)

要加強(qiáng)調(diào)查研究，從提升教學(xué)技巧、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)、優(yōu)化教育管理等方面入手，梳理師范生教育類課程的學(xué)科安排和學(xué)時(shí)設(shè)置，強(qiáng)化課程編排的科學(xué)性實(shí)效性。總體上看，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，教學(xué)實(shí)踐、教育心理、教學(xué)管理、專業(yè)知識(shí)類課程安排要占2/3 以上，拓展現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息化和綜合類知識(shí)的安排，夯實(shí)教學(xué)能力基礎(chǔ)。

（四）完善教育手段，優(yōu)化教學(xué)模式

信息化極大助推了時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用更是當(dāng)下教育區(qū)別與傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征，也是提升教育成效的有力抓手。

1.要強(qiáng)化多媒體教學(xué)

充分借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用線上線下教學(xué)資源，普及網(wǎng)絡(luò)化、自主化、探究式教學(xué)，建好“課前導(dǎo)學(xué)、線上自學(xué)、課堂精講、過程考核”的“學(xué)習(xí)鏈”。要以教材為中心，借助多媒體手段，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面加強(qiáng)探究。如利用微信公眾號(hào)、微信班級(jí)群等平臺(tái)，構(gòu)建線上線下相融合的混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效益。

2.要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)基于“應(yīng)試教育”模式，強(qiáng)調(diào)“師講生聽”，教師以“填鴨式”授課為主，學(xué)生以“喂食式”聽講跟隨，師生間缺乏互動(dòng)交流，難以形成心靈融會(huì)。新課改下，要求尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間心靈交匯，教師不再是知識(shí)的唯一傳授者。要營(yíng)造好寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生、學(xué)生間的互動(dòng)交流，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考對(duì)策、激發(fā)潛能，提升綜合素質(zhì)。

3.要強(qiáng)化培訓(xùn)競(jìng)賽

要借助信息資源提升教學(xué)能力。有計(jì)劃地開展好計(jì)算機(jī)應(yīng)用、課件制作、多媒體操作等的培訓(xùn)，適時(shí)組織教師職業(yè)技能競(jìng)賽，提升運(yùn)用多媒體教學(xué)能力。要完善過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好新知識(shí)新技能，強(qiáng)化動(dòng)手能力。倡導(dǎo)學(xué)以致用，把信息資源運(yùn)用能力作為衡量教師素質(zhì)的重要方面，推進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，深化教學(xué)關(guān)聯(lián)

教學(xué)見習(xí)是師范生一個(gè)非常重要的實(shí)踐鍛煉過程，更是其從理論走向?qū)嵺`的重要平臺(tái)。

1.要科學(xué)安排節(jié)奏

見習(xí)實(shí)踐作為教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，想要保證實(shí)踐質(zhì)量，可以為學(xué)生引入不同的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。如，嘗試性實(shí)習(xí)時(shí)間為4 周，自主性實(shí)習(xí)時(shí)間為5 周，研究性實(shí)習(xí)時(shí)間為6 周。

2.要堅(jiān)持以練促進(jìn)

要注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的“質(zhì)”，學(xué)校為學(xué)生做好全方位的實(shí)習(xí)安排，同時(shí)完善精準(zhǔn)的考核要求，如，要求 師范學(xué)生在處于實(shí)習(xí)階段每?jī)商鞛榻處熖峁┙虒W(xué)教案，并在實(shí)習(xí)小組中進(jìn)行教學(xué)演講，課后也要積極主動(dòng)聽取指導(dǎo)教師給出的見解，講自己的實(shí)習(xí)反思和日記通過報(bào)告的形式進(jìn)行記錄[3]。

3.要強(qiáng)化輔導(dǎo)幫帶

師范學(xué)生在處于實(shí)習(xí)階段中取得的進(jìn)步和指導(dǎo)教師有緊密關(guān)聯(lián)，不僅有實(shí)習(xí)學(xué)校中教師，更要具備完善的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，特別是針對(duì)不同科目的指導(dǎo)教師。保證教師的針對(duì)性和科學(xué)性，指導(dǎo)教師也要參與到師范學(xué)生的備課、上課和評(píng)課等不同環(huán)節(jié)，注重個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，通過針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)反思提升。

（六）尊重學(xué)生思想，凸顯學(xué)生主體

只有在師生共同朝著學(xué)校改革方向發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，保證高質(zhì)量課堂的同時(shí)培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)人才。

1.要強(qiáng)化交流溝通

處于大學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于一個(gè)穩(wěn)定階段，教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度不能占據(jù)一個(gè)較高的位置，這樣會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間出現(xiàn)隔閡。教師可以通過與學(xué)生成為朋友的方式進(jìn)行溝通，這樣也能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，有利于教師掌握學(xué)生和生活情況，為教師的之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.要激發(fā)學(xué)生潛能

自信是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)中的關(guān)鍵因素，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)因素，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)生發(fā)展[4]。促使學(xué)生能夠在不但探索中發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ふ业接行Ы鉀Q問題的最佳辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。教師是學(xué)生教育的引導(dǎo)者，教學(xué)過程中教師需要注意的一點(diǎn)就是不能運(yùn)用灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)。要注重從學(xué)生的興趣方式入手，“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資源，改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

3.要注重全面發(fā)展

學(xué)校課程不僅僅是專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)，也要為學(xué)生提供一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并且能夠在不同領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。教師要從學(xué)生在德智體美勞的不同方面進(jìn)行影響，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己的興趣和有點(diǎn)，能夠?qū)ψ约旱牟蛔氵M(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)自己朝著全方面發(fā)展，為今后教學(xué)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。

（七）健全配套體系，提升保障績(jī)效

要注重師范院校資源，強(qiáng)化綜合集成建設(shè)，推進(jìn)師范院校教育教學(xué)的整體建設(shè)。

1.要健全合作體系

要著眼“傳道授業(yè)”目標(biāo)，強(qiáng)化“學(xué)生為本”思想，端正師范院校的辦學(xué)指導(dǎo)。要充分利用本地區(qū)的教育資源，將師范院校教學(xué)與中小學(xué)教育體系結(jié)合起來(lái)，建好教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。要深入中小學(xué)調(diào)查研究，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐探究緊密結(jié)合，加強(qiáng)教育見習(xí)實(shí)踐針對(duì)性，回歸教育教書育人的本質(zhì)。

2.要強(qiáng)化教育科研

要著眼新課改提升綜合能力的要求，立足本地實(shí)際，借力師范院校，在校本課程的研究方面下功夫求實(shí)效。要發(fā)揮好師范院校教學(xué)科研力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在探究教育體制機(jī)制、拓展創(chuàng)新思維、推進(jìn)教育改革上下功夫見真章。多為一線中小學(xué)教育提供有益參考，多讓師范生到一線教學(xué)中摔打磨礪，促進(jìn)共贏發(fā)展。

3.要給予教師關(guān)注

要尊師重教，給予教師充分的關(guān)注，著力解決教師隊(duì)伍中存在的實(shí)際困難，確保能安心靜心從事教學(xué)事業(yè)。要加強(qiáng)教師自身建設(shè)，樹牢正確教學(xué)思想，承擔(dān)起教師的自身責(zé)任。要建立健全人才引進(jìn)機(jī)制，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”培育優(yōu)秀教育人才，完善教師激勵(lì)培育機(jī)制。要邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師授課進(jìn)行指導(dǎo)，也選取優(yōu)秀基層教師走進(jìn)高校進(jìn)行深造，建立良性互動(dòng)交流機(jī)制，營(yíng)造“愛崗研教”的教育氛圍，激發(fā)教師自身教學(xué)能力的提升。