中職學(xué)?！督ㄖこ虦y(cè)量》教材存在的問(wèn)題及對(duì)策*

韋英姿

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

《建筑工程測(cè)量》是中職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的必修課程。筆者從事《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)多年，對(duì)該課程的教學(xué)改革有一定的探索鉆研精神，對(duì)教材適用情況也有一定的研究。通過(guò)與同行交流、到其他院校參觀學(xué)習(xí)，以及對(duì)自己一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為中職學(xué)?！督ㄖこ虦y(cè)量》教材存在不少問(wèn)題，比如難度偏大、理論性太強(qiáng)、內(nèi)容和形式滯后等問(wèn)題，教材有很大的改革和發(fā)展空間。在“三教”改革和教育部提出《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》背景下，認(rèn)真總結(jié)和分析《建筑工程測(cè)量》教材存在的問(wèn)題，探索教材開(kāi)發(fā)的可行性途徑，有利于提高教材改革質(zhì)量，有利于促進(jìn)課程改革和推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展。

一、中職學(xué)?！督ㄖこ虦y(cè)量》教材存在的問(wèn)題

（一）教材面向高職，難度偏大

《建筑工程測(cè)量》課程以建筑工程測(cè)量前期準(zhǔn)備工作到后期竣工驗(yàn)收的全部測(cè)量工作為主線，課程目標(biāo)是學(xué)生能夠了解測(cè)量的基本概念和原理，學(xué)會(huì)使用常規(guī)測(cè)量?jī)x器，能夠利用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)和技能解決工程建設(shè)各個(gè)階段的測(cè)量工作，在實(shí)踐操作中融入“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

目前，在已出版的《建筑工程測(cè)量》教材中，大部分教材都面向高職高專(zhuān)土木工程專(zhuān)業(yè)或高等職業(yè)院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而開(kāi)發(fā)?；谥新殞W(xué)生學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上所開(kāi)發(fā)的《建筑工程測(cè)量》國(guó)家規(guī)劃教材可以說(shuō)寥寥無(wú)幾。在日常教學(xué)中，該門(mén)課程基本上是使用面向高職院校甚至本科院校的教材授課。使用面向高職教學(xué)需求而開(kāi)發(fā)的難度偏大的教材進(jìn)行教學(xué)，顯得尤為不適用。

（二）教材內(nèi)容偏多，理論性偏強(qiáng)

建筑工程測(cè)量主要指在工業(yè)與民用建筑設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝等活動(dòng)中開(kāi)展的測(cè)量工作。其工作內(nèi)容主要包括地形圖測(cè)繪、施工控制網(wǎng)的建立和建筑施工放樣以及建筑變形監(jiān)測(cè)?，F(xiàn)行的《建筑工程測(cè)量》教材，基本上大致分為四大模塊內(nèi)容：一是測(cè)量基本技能，主要是介紹測(cè)量基本知識(shí)、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量與直線定向；二是小地區(qū)控制測(cè)量技能，分為小地區(qū)平面控制測(cè)量、小地區(qū)高程控制測(cè)量；三是大比例尺地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用技能，介紹了大比例尺地形圖的測(cè)繪和地形圖的應(yīng)用；四是施工與變形測(cè)量技能，具體分為施工場(chǎng)地的控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、建筑物變形監(jiān)測(cè)等內(nèi)容。

教材中內(nèi)容詳細(xì)且充實(shí)，子任務(wù)偏多，理論性很強(qiáng)。同時(shí)還有較多復(fù)雜的計(jì)算公式和大量的計(jì)算實(shí)例。比如附合導(dǎo)線、閉合導(dǎo)線的內(nèi)業(yè)計(jì)算，涉及的公式較多，計(jì)算量大，對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，若要完成一條單一導(dǎo)線的外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)計(jì)算全過(guò)程，至少需要6 個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)長(zhǎng)。本門(mén)課程的教學(xué)總學(xué)時(shí)一般為80 節(jié)左右，且按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐課時(shí)占一半以上。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本無(wú)法百分百完成教材中全部?jī)?nèi)容的授課。

（三）教材內(nèi)容和形式滯后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

其一，教材內(nèi)容滯后。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展，測(cè)量裝備和測(cè)量技術(shù)也發(fā)生了變革。儀器從光學(xué)時(shí)代到電子時(shí)代，技術(shù)從傳統(tǒng)逐漸發(fā)展為自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化。在實(shí)際測(cè)量工作中，微傾式水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀使用率較低，逐漸被自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀取而代之。如今，在大部分中職學(xué)校的測(cè)量課程教學(xué)中，教學(xué)配備的測(cè)繪儀器清單里，基本上已經(jīng)由自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀取代微傾式水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀。但是，目前《建筑工程測(cè)量》教材對(duì)電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀只用了一兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，仍然用較多篇幅介紹了微傾式水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造和使用步驟，以及儀器的檢驗(yàn)和校正方法，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教材內(nèi)容不同頻，課堂難以依托教材開(kāi)展教學(xué)。行業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)更新，無(wú)法與實(shí)際職業(yè)情境對(duì)接。

其二，教材形式滯后。隨著“三教”改革之風(fēng)吹遍職業(yè)院校，部分課程對(duì)于教材的改革已有了一定的成效。比如教材中以真實(shí)工作案例導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境；教材穿插各種有趣的知識(shí)鏈接，學(xué)生能夠掃描二維碼觀看教學(xué)視頻或?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生可以通過(guò)教材中的二維碼完成課堂作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了線上線下同步學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。而目前《建筑工程測(cè)量》教材與信息化技術(shù)融合的程度并不高，絕大部分的教材仍然偏向于傳統(tǒng)教科書(shū)模式，即紙質(zhì)教材+配套資料的2D 教材模式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的趣味性開(kāi)發(fā)程度不夠，教材吸引力不足，無(wú)法達(dá)到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。內(nèi)容抽象，純理論，概念多，難度大，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了教師的講授就無(wú)法學(xué)習(xí)，使得課堂更顯枯燥無(wú)味。教材沒(méi)有很好地體現(xiàn)信息化教學(xué)手段特色，缺乏線上線下結(jié)合運(yùn)用的“立體化”效果，學(xué)生接收知識(shí)的路徑較為單一。

二、解決中職學(xué)?！督ㄖこ虦y(cè)量》教材存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）主抓教材開(kāi)發(fā)，提高教材適用性

教材是課堂教學(xué)的支撐和依據(jù)，也是課程改革的重要組成部分。教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果和改革的進(jìn)度。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的開(kāi)發(fā)可以從以下三個(gè)步驟入手：

第一步，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合。對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、素材選用進(jìn)行對(duì)比和分析，完善和提煉課程知識(shí)體系。在中職生學(xué)情分析基礎(chǔ)上，剔除難度過(guò)大和超綱部分的內(nèi)容，淘汰陳舊滯后的內(nèi)容，篩選現(xiàn)有教材中難度適中、符合中職生學(xué)情，且滿足課程教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容，為教材編寫(xiě)留下理論知識(shí)支撐?；诮滩拈_(kāi)發(fā)速度慢、更新不及時(shí)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以開(kāi)發(fā)滿足本校實(shí)際教學(xué)需要的校本教材，作為教學(xué)的輔助（教材）工具。

第二步，加強(qiáng)校企合作，校企雙元共同開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材。職業(yè)教育面向企業(yè)培養(yǎng)人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。企業(yè)是我們教學(xué)成果的檢驗(yàn)者，是我們教學(xué)“產(chǎn)品”的直接接收者。目前職業(yè)院校的教材普遍存在內(nèi)容陳舊更新不及時(shí)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新工藝、新方法、新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。只有加強(qiáng)校企合作，校企雙元共同開(kāi)發(fā)教材，才能將教材的建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、崗位需求緊密聯(lián)系起來(lái)，才能體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色和要求。新形態(tài)活頁(yè)式教材因其靈活性、新穎性、適應(yīng)性等特點(diǎn)，近年來(lái)已成為“三教改革”中教材改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。新形態(tài)活頁(yè)式教材以典型工作任務(wù)及工作過(guò)程為指引，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)從易到難的引導(dǎo)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)多種信息化、立體化的課程資源輔助，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。[1]與企業(yè)合作，與其他院校聯(lián)手開(kāi)發(fā)《建筑工程測(cè)量》活頁(yè)式教材，是進(jìn)行教材改革的突破口之一，也是創(chuàng)新之舉，是必須達(dá)成的重要目標(biāo)。

第三步，建設(shè)與教材配套的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)?！督逃筷P(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出“創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，推薦教材建設(shè)立體化。注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，使教材更加生活化、情境化、動(dòng)態(tài)化、形象化”。因此，推進(jìn)立體化教材建設(shè)，是職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然。建設(shè)與《建筑工程測(cè)量》活頁(yè)式教材相配套的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，能夠使教學(xué)資源更加充實(shí)飽滿，教學(xué)內(nèi)容更加具體化、可視化，教學(xué)載體從傳統(tǒng)2D 模式進(jìn)入3D 立體模式。動(dòng)態(tài)資源庫(kù)里除了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)PPT、教案、課程作業(yè)等基礎(chǔ)性材料之外，還應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)、行業(yè)相關(guān)的最新規(guī)范，測(cè)繪儀器操作視頻，微課、3D 動(dòng)畫(huà)和虛擬仿真視頻，課程知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)，工程典型案例視頻，趣味知識(shí)鏈接等內(nèi)容。動(dòng)態(tài)資源庫(kù)有利于及時(shí)更新教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能自主學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化教法改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前《建筑工程測(cè)量》的課堂教學(xué)還是偏向于傳統(tǒng)教學(xué)模式。大部分理論課授課方式為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，實(shí)操課普遍為“教師演示—學(xué)生圍觀—分組實(shí)操”的授課模式，教學(xué)方式方法單一，缺少趣味性。通常由于教學(xué)儀器設(shè)備不足，6 個(gè)（或以上）學(xué)生為一組共用一臺(tái)儀器，每次課每個(gè)學(xué)生能夠操作儀器的時(shí)間少之又少，對(duì)儀器的使用不夠熟練，課堂任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，導(dǎo)致實(shí)際授課進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃無(wú)法同步，教學(xué)計(jì)劃在授課過(guò)程中不斷調(diào)整。

要改變目前課堂現(xiàn)狀，彌補(bǔ)目前教材存在的不足，教法改革是途徑之一。首先，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，做到課前課中課后一體化教學(xué)。比如在儀器實(shí)操課前，發(fā)布相關(guān)儀器操作視頻的預(yù)習(xí)任務(wù)，課中直接由各小組展示預(yù)習(xí)成果，再抽點(diǎn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)或由小組互評(píng)，最后教師小結(jié)，課后布置相關(guān)復(fù)習(xí)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法或激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠充分參與和投入到課堂中，做課堂的主人。

其次，改進(jìn)教學(xué)手段，充分使用信息化技術(shù)進(jìn)課堂。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)和手段已參與到我們生活的方方面面。在職業(yè)教育改革之路上，信息化手段的運(yùn)用更是教法改革中不可或缺的部分。教師要充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，熟練掌握云教學(xué)平臺(tái)的操作，比如智慧校園、學(xué)習(xí)通、云班課、建筑云課等。在教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)設(shè)置小游戲、隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、小知識(shí)競(jìng)賽等方式，學(xué)生能夠同時(shí)接受多種感官刺激，激活他們身上的學(xué)習(xí)“細(xì)胞”，讓課堂的氣氛更加活躍，從而更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)入、小組競(jìng)賽、交叉互評(píng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用信息化教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更快、更扎實(shí)地記住所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，構(gòu)建課程多種評(píng)價(jià)模式。目前，《建筑工程測(cè)量》課程的評(píng)價(jià)較為單一，多數(shù)采取“平時(shí)考核+段考+期考”三段式評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的課程而言，缺少針對(duì)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。構(gòu)建課程多種評(píng)價(jià)模式，在時(shí)間上采取“平時(shí)考核+段考+期考”三段式縱向考核的同時(shí)，增加小組互評(píng)、競(jìng)賽式考核等方式進(jìn)行橫向比較，有助于及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有利于促進(jìn)課程考核趨向針對(duì)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、公平性、全面性。

最后，課堂教學(xué)要見(jiàn)縫插針融入課程思政內(nèi)容。從“執(zhí)著專(zhuān)注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精”的工匠精神入手，加入測(cè)繪典型案例，吸引學(xué)生融入教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，加入我國(guó)北斗系統(tǒng)的相關(guān)背景、發(fā)展歷程和建設(shè)成果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和愛(ài)國(guó)情懷；加入我國(guó)珠峰測(cè)量的相關(guān)知識(shí)和視頻，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)測(cè)繪人不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰的堅(jiān)韌和勇氣；加入工程建設(shè)中的安全事故案例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。

（三）教師要注重個(gè)人能力提升，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)

教師是教學(xué)工作的核心，是課堂的“設(shè)計(jì)師”?；谥新殞W(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差等學(xué)情下，如何上好每一堂課，成了每一個(gè)職教教師面臨的難題和挑戰(zhàn)，也是我們每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師在我們職業(yè)生涯的每一堂課前需要思考的問(wèn)題和攻克的難題。認(rèn)認(rèn)真真設(shè)計(jì)好每一堂課，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何深入淺出，如何最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的目的?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師不僅要夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要具備行業(yè)敏感度、專(zhuān)業(yè)自豪感，具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教材分析、篩選和編寫(xiě)能力，使自己能力不斷提升，符合新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，滿足新時(shí)代職業(yè)教育對(duì)教師的要求。

教師要內(nèi)外兼修。外修技能和本領(lǐng)，努力充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平。內(nèi)修師德師風(fēng)，胸懷大愛(ài)，心懷仁愛(ài)，正自身，育好人，做“四有”好老師，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。