巧借互聯(lián)網(wǎng)提升初中生英語的聽說讀寫能力

童萬俊

（安徽省全椒縣第四中學(xué) 安徽滁州 239500）

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，以提高英語的基本素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中英語課堂上互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，為了使英語教學(xué)得到有效的實施，教師要巧用互聯(lián)網(wǎng)的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對英語的認(rèn)識更加深入，在聽、說、讀、寫等各方面都有了長足的提高。文章簡要地分析了互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的作用，并根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐和初中生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了巧用互聯(lián)網(wǎng)來提升初中學(xué)生們的聽說讀寫能力的相關(guān)措施。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的價值分析

（一）有利于豐富英語教學(xué)資源

由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，目前我國初中英語的教學(xué)資源十分短缺，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于教材的分析，使其在學(xué)習(xí)過程中所能獲得的英語知識相對較少，從而制約了學(xué)生英語聽說讀寫技能的發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中英語的教學(xué)，可以使教師以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展現(xiàn)出更多的英語資源，既可以通過互聯(lián)網(wǎng)的碎片化信息，也可以通過各種形式的學(xué)習(xí)資料，來豐富和擴(kuò)展初中英語的教學(xué)資源，使學(xué)生可以從不同的角度去了解和掌握英語，從而使他們的認(rèn)知能力得到全面的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)的英語教學(xué)資源自身的特性是多種多樣的，學(xué)生可以通過現(xiàn)有的知識來學(xué)習(xí)新的知識，在老師的積極作用下，形成一個完整的知識系統(tǒng)。[1]

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致了初中英語教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提高，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中英語教學(xué)，既可以合理地優(yōu)化教學(xué)方式，又可以正確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，來提高自己的學(xué)習(xí)效果，同時也能體會到英語的獨(dú)特魅力。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，課堂互動變得更為頻繁，學(xué)生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更多的自主探究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高。與傳統(tǒng)的體驗式教學(xué)相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的英語教學(xué)更加有趣，學(xué)生可以在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的作用下積極探究英語知識，從而真正提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、巧借互聯(lián)網(wǎng)提升初中生英語聽說讀寫能力的誤區(qū)

（一）互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方式缺乏創(chuàng)新性

目前，一些教師已經(jīng)在初中英語教學(xué)當(dāng)中對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，但由于教師本身對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的研究還不夠深入，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用還不到位，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些老師僅僅把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作教學(xué)資源的載體，卻沒有充分地考慮到如何合理地優(yōu)化教學(xué)方式，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動服從，不能充分發(fā)揮自己的積極性。在老師的影響下，學(xué)生的認(rèn)識意識會出現(xiàn)變化，學(xué)習(xí)英語的積極性也會下降，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容也會變得越來越單調(diào)，從而影響到學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。[2]

（二）互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用時機(jī)缺乏合理性

當(dāng)前，一些教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動，存在著很大的依賴性，不能正確地利用互聯(lián)網(wǎng)，從而影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。在對初中英語知識的講解與分析中，老師們并未考慮到如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，反而把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作一種手段來展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，這就造成了互聯(lián)網(wǎng)的總體運(yùn)用時機(jī)不夠充分。有些老師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，乃至應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來替代教師進(jìn)行講解，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。有些英語知識內(nèi)容很簡單，老師們還是會利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行分析、解釋，從而影響了課堂的學(xué)習(xí)速度。

（三）學(xué)生沒有正確看待互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

當(dāng)前，一些學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識還不夠全面，老師在課堂上進(jìn)行各種教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所下降?；ヂ?lián)網(wǎng)自身的開放性很強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)面前，一些學(xué)生不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，反而把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作消遣娛樂的工具，從而使他們在面對老師所進(jìn)行的教學(xué)活動時，往往會分心、走神。此外，由于一些老師沒有正確地選擇和使用網(wǎng)絡(luò)資源，造成了教師所展示的英語知識與其相關(guān)性不強(qiáng)，老師在開發(fā)和使用課件時花費(fèi)了大量的時間和精力，所使用的演示方法不能很好地展現(xiàn)英語知識，造成了學(xué)生的注意力不集中。[3]

三、借助互聯(lián)網(wǎng)提升初中生英語聽說讀寫能力的策略

（一）聽與說的能力培養(yǎng)

1.借助互聯(lián)網(wǎng)豐富聽力訓(xùn)練素材

在初中英語教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽力，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，使他們在各種形式的聽力素材中得到發(fā)展。這就需要老師具有很好的組織與協(xié)調(diào)能力，在上課前為他們提供大量的聽力素材，不管是閱讀課本，還是其他形式的聽力素材，都可以在一定程度上充實他們的知識庫，提高他們的聽力水平。在對教材中所包含的英語聽力知識進(jìn)行分析、解釋之外，老師也應(yīng)該特別注意在實際的聽力資源開發(fā)上，例如，為學(xué)生提供新聞素材，讓他們可以聽到純正的英語發(fā)音，同時，也可以根據(jù)自身的知識，來了解聽力素材的內(nèi)涵和觀點(diǎn)。在英語教學(xué)中，學(xué)生能充分利用自己的主體性，提高英語聽力水平。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)營造良好的語言環(huán)境

英語是一種交流的語言，不但是一種國際通用的語言，還可以幫助學(xué)生在日常生活中提高自己的認(rèn)知能力。在此背景下，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的“聽與說”的興趣出發(fā)，通過多媒體的數(shù)字化教學(xué)，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“Me,my parents and my friends”的英語知識時，老師會根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓他們準(zhǔn)備好自己的家人、朋友的照片，并通過網(wǎng)絡(luò)的投影儀進(jìn)行展示，從而達(dá)到“聽與說”的目的。另外，在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，老師要注意做好相應(yīng)的評語，尤其是分析某些常見問題，適時引入新的英語詞匯，使學(xué)生在交流和表達(dá)的過程中英語的整體水平得到提高。

3.通過情境構(gòu)建激發(fā)學(xué)生英語交流興趣

許多初中生誤以為英語是枯燥乏味的。要想改變這一認(rèn)識，每位初中英語老師都要良好地助力學(xué)生從簡單的模仿和記憶中擺脫出來，創(chuàng)造一個虛擬的、現(xiàn)實的情境，讓他們用英語進(jìn)行自然的交流和溝通。舉例來說，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil?”這句話的時候，老師可以利用游戲的形式來代替重點(diǎn)句型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和詞匯量，在聽、說的過程中，不斷地提高自己的語言能力。在某些英語課堂上，老師還可以利用情景劇、角色扮演等靈活、生動的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，比如問路、在英國飯店快速點(diǎn)餐、如何幫助失散的孩子回家等。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上口語訓(xùn)練

由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些老師在英語教學(xué)中僅僅注重提高學(xué)生的成績，把分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力發(fā)展，從而影響了學(xué)生的整體素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)對提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力起到了無可取代的促進(jìn)作用，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行口語練習(xí)，不論是人機(jī)交互，還是線上交際，都可以從某種意義上解決學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線英語教學(xué)軟件也越來越多，而這些軟件的使用對于提高學(xué)生的口語能力是非常重要的。與傳統(tǒng)的口語培訓(xùn)方式相比，線上口語培訓(xùn)可以突破時空的局限，并能使口語交際的目標(biāo)發(fā)生改變，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。[4]

（二）讀與寫能力的培養(yǎng)

如果說“聽與說”是初中生英語的基本素質(zhì)，“讀與寫”就是提高學(xué)生的認(rèn)知水平的重要手段，這在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的。每一位初中英語教師都要在“聽與說”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“讀與寫”的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)和支撐。

1.創(chuàng)造更多英語閱讀機(jī)會

閱讀對中文和英文的學(xué)習(xí)都非常重要，在“內(nèi)化”的過程中，老師可以利用英語的大量閱讀來提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，并在英語的幫助下，不斷地積累單詞和句式，從而掌握各種語調(diào)和讀音的規(guī)范運(yùn)用，從而形成一套符合自身發(fā)展規(guī)律的閱讀系統(tǒng)。

此外，在英語多媒體教學(xué)中，老師還可以利用點(diǎn)讀筆、音視頻、光盤等輔助手段，為每位初中生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個初中生都能在充滿活力的數(shù)字朗讀環(huán)境中擺脫單調(diào)、沉悶的感覺。通過點(diǎn)名、角色、團(tuán)體朗讀等靈活應(yīng)用，提高學(xué)生英語閱讀和朗讀的興趣，拓展學(xué)生的知識層次和知識面，并通過互聯(lián)網(wǎng)豐富他們的認(rèn)知，拓寬他們的文化視野。在此過程中，有些英語課堂可以引進(jìn)3D 名人故事、AR英語科普短片，從而達(dá)到提高教學(xué)目的，以及能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.打造英語寫作環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作空間。前文提到的聽、說、讀是初中生英語的基本知識，一旦初中生對聽、說、讀等能力有了一定的了解，就需要以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際，將英語寫作的相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練引入其中。不管是中文還是英文，優(yōu)秀的寫作能力都是最好的體現(xiàn)，因此，初中生們可以將自己的知識和想法融入英語句子中，從而提高自己的寫作水平。比如，老師可以把學(xué)生分成A、B、C 三個小組：A 組是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們要在錄像的指導(dǎo)下可完成基本的語法運(yùn)用；B 組是中等學(xué)生，老師可以把近幾年英語作文題當(dāng)作練習(xí)對象，以此來提高學(xué)生的寫作能力；C組是學(xué)霸，老師要用視頻來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和認(rèn)識。相信在這樣的教學(xué)方法指導(dǎo)下，每個初中生都可以充分地運(yùn)用自己的思考和想象力，并借助互聯(lián)網(wǎng)的視覺化教學(xué)來達(dá)到預(yù)定的寫作目的。[5]

3.借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作技巧

在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中英語教學(xué)的同時，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來鞏固學(xué)生的寫作技能，使他們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提高他們的寫作水平。其實，互聯(lián)網(wǎng)自身也有很大的擴(kuò)展資源，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以通過展示優(yōu)秀的范例，使學(xué)生初步掌握寫作技能，從而進(jìn)行寫作實踐。同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)材料，如，利用多媒體技術(shù)，利用圖像、影像等多種素材，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的主動性。借助互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們可以從多個方面進(jìn)行分析、理解，并將自己的見解和看法表達(dá)出來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，使他們能真正地運(yùn)用所學(xué)。

4.話題指引、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指創(chuàng)設(shè)與英語課堂教學(xué)主題相關(guān)的情境，這樣可以使學(xué)生對主題的理解與寫作盡可能貼合實際。同時，初中英語教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。在此基礎(chǔ)上，以閱讀促寫作教學(xué)模式，以寫作主題為導(dǎo)向，采用課內(nèi)課文形式，以此能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境?，F(xiàn)行義務(wù)教育階段所用的初中英語教材主要是以主題為基礎(chǔ)的，每一版分成六個部分。其中，在英語學(xué)習(xí)中，寫作往往放在每一節(jié)的結(jié)尾，對于模塊的設(shè)置，為撰寫題目提供了充分的準(zhǔn)備，但這并不意味著學(xué)生能夠合理地進(jìn)行寫作。而與寫作主題相關(guān)的課堂課文雖然能夠有效地增加學(xué)生對該主題的熟悉度，但也會限制學(xué)生的寫作思維。所以，在寫作準(zhǔn)備階段，不僅要良好地保障學(xué)生理解教學(xué)主題，還要進(jìn)一步豐富學(xué)生們的語言知識，這樣才能夠有效地提升初中學(xué)生們的英語寫作水平。同時，初中英語教師可以以書面主題為導(dǎo)向，合理地利用課文、教材等形式以此來補(bǔ)充學(xué)生所學(xué)知識，傳播學(xué)生的書面思維，這樣能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和信心。

5.借助互聯(lián)網(wǎng)推動有效課外閱讀

閱讀是英語知識的重要來源，因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)特別注意充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，使學(xué)生在課余時間內(nèi)獲得更多的閱讀材料，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識。其實，課外閱讀的方式是多種多樣的，老師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來展示傳統(tǒng)的文本類素材，也可以通過圖文并茂的形式來把英語知識和生活聯(lián)系起來。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行監(jiān)控，并讓他們用網(wǎng)上打卡的方式來共享自己的讀書成績，從而使他們逐步形成良好的讀書習(xí)慣。只有使學(xué)生更好地掌握閱讀技能，才能使課外閱讀活動得到充分的利用。

結(jié)語

綜上所述，巧用互聯(lián)網(wǎng)來提高初中生英語的聽、說、讀、寫能力，是英語專業(yè)發(fā)展的一個新趨勢，也是有效地培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，作為英語教學(xué)的組織者，教師要具有一定的信息化水平，能合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，有效地開發(fā)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，使教學(xué)形式更加合理地優(yōu)化，使學(xué)生的主體性得到最大的體現(xiàn)，而通過英語教學(xué)活動，則可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高。[6]