核心素養(yǎng)：讓小學(xué)道德與法治教學(xué)做到全面育人

米合熱古麗·塔西

（庫(kù)車市齊滿鎮(zhèn)中心小學(xué) 新疆阿克蘇 842007）

核心素養(yǎng)一般情況下就是指，學(xué)生在接受教育中逐漸形成的滿足自身和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。在不同的學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的維度都有所不同，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要可以理解為四個(gè)方面，分別是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。需要教師在后續(xù)明確教育方向，讓核心素養(yǎng)在道德與法治教學(xué)中得到良好的滲透。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)全面育人現(xiàn)狀

（一）意識(shí)不足

從目前的實(shí)際情況上看，雖然核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，但很多教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中依舊意識(shí)不足。[1]比如，由于受到了應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，在核心素養(yǎng)滲透方面經(jīng)常性地抱有著忽視的態(tài)度，無(wú)法對(duì)教學(xué)的方法、技巧和策略進(jìn)行探析。這樣就會(huì)導(dǎo)致核心素養(yǎng)在實(shí)際滲透的過(guò)程當(dāng)中并不明顯，嚴(yán)重地缺乏針對(duì)性和目的性。最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)的滲透效果大打折扣，無(wú)法真正地通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)推動(dòng)全面育人的實(shí)現(xiàn)。

（二）方法單一

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要依賴于多樣、多元的方法，能夠帶給學(xué)生更加新穎和生動(dòng)的感受，讓學(xué)生能夠自然而然地受到來(lái)自核心素養(yǎng)的熏陶和感染。[2]但在現(xiàn)階段，很多教師在核心素養(yǎng)滲透的過(guò)程當(dāng)中所用的方法和形式都是比較單一的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法集中專注力，產(chǎn)生熱情和興趣，很難為核心素養(yǎng)的滲透營(yíng)造良好的外部環(huán)境，課程教學(xué)的整體氛圍比較沉悶，要想達(dá)到理想當(dāng)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果是非常難的。需要教師在后續(xù)對(duì)這樣的情況不斷地進(jìn)行改善，為核心素養(yǎng)的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

（三）評(píng)價(jià)不足

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，評(píng)價(jià)是非常重要的一項(xiàng)工作，核心素養(yǎng)最終的目的就是對(duì)全面育人進(jìn)行落實(shí)，助力學(xué)生獲取到更加綜合和全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。而評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中是非常重要的，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更好地感受到自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，并使得學(xué)生自主改進(jìn)、調(diào)整和完善，讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和思想習(xí)慣。但在現(xiàn)階段，大部分教師教學(xué)中由于過(guò)度追趕進(jìn)度都對(duì)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)拋諸腦后，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用無(wú)法得到展現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生十分不利的影響。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)全面育人意義

（一）推動(dòng)素質(zhì)教育

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育正在大力推動(dòng)當(dāng)中。素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)在教學(xué)中一定要將眼光放置得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重學(xué)生的綜合和全面發(fā)展，而不僅僅局限在知識(shí)和技能上。所以，在現(xiàn)階段，教師在道德與法治教學(xué)當(dāng)中對(duì)核心素養(yǎng)積極地進(jìn)行滲透，就能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)科的價(jià)值性和育人性，面向?qū)W生全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育中的諸多要求得到落實(shí)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠擁有更加深刻的收獲和體驗(yàn)，突出教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

（二）突顯學(xué)科價(jià)值

在小學(xué)階段的課程教學(xué)當(dāng)中，道德與法治教學(xué)一直以來(lái)都是非常重要的一個(gè)組成部分，有助于學(xué)生思想、行為品質(zhì)的構(gòu)建，不僅能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)、懂得規(guī)則、深化知識(shí)理解，對(duì)于學(xué)生言行習(xí)慣的構(gòu)建和樹(shù)立都有著非常重要的推動(dòng)作用。在核心素養(yǎng)滲透的過(guò)程當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生打造全面育人的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等品質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生在理理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中更好地生成綜合素質(zhì)，讓學(xué)科的價(jià)值得到凸顯。

（三）助力學(xué)生發(fā)展

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生正處在非常重要的成長(zhǎng)階段，仿佛是一張白紙一樣，需要教師展現(xiàn)出自己的能力運(yùn)用畫筆在其中填寫豐富多彩的圖案。[3]在現(xiàn)階段，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的積極滲透，能夠營(yíng)造全面育人的環(huán)境，讓學(xué)生不僅獲取知識(shí)技能，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)，懂得如何在將來(lái)成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、社會(huì)公民等，為學(xué)生后續(xù)的正確道路指明方向。這樣能夠真正地實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生的全面和綜合發(fā)展，讓學(xué)生受益終身，使得學(xué)生在未來(lái)獲取到更加廣闊的發(fā)展空間。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)全面育人對(duì)策

（一）深化重視程度，培育學(xué)習(xí)品質(zhì)

在傳統(tǒng)核心素養(yǎng)滲透的過(guò)程當(dāng)中存在著教師意識(shí)不足的情況，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生十分不利的影響。[4]所以，在現(xiàn)階段，首先就應(yīng)該加強(qiáng)重視，致力于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在無(wú)形當(dāng)中讓核心素養(yǎng)的滲透能夠擁有良好的外界環(huán)境和條件，讓核心素養(yǎng)滲透工作能夠得到持續(xù)、有效的推動(dòng)。

例如，一方面，教師應(yīng)該打破陳規(guī)，突破局限性，對(duì)教育領(lǐng)域的前沿理論思想不斷地進(jìn)行獲取，作為指導(dǎo)，讓教學(xué)開(kāi)展的效果變得更好，應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵產(chǎn)生深入的理解，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)不斷地進(jìn)行滲透，讓教育的成效得到大幅度的提高。另一方面，應(yīng)該結(jié)合道德與法治教學(xué)的實(shí)際性質(zhì)、特點(diǎn)，讓核心素養(yǎng)的滲透更加具備針對(duì)性，對(duì)滲透的方法、方式進(jìn)行探索，與教學(xué)巧妙融合，做到核心素養(yǎng)自然而然地滲透，帶給學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟示。這樣就能夠在無(wú)形當(dāng)中更好地讓教師深化重視程度，在教學(xué)中，教師會(huì)抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)和契機(jī)推動(dòng)核心素養(yǎng)的滲透，從而真正地為核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中凸顯優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，讓全面育人得到真正的落實(shí)和達(dá)成。

（二）密切聯(lián)系熱點(diǎn)，培育政治認(rèn)同

在道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度當(dāng)中，政治認(rèn)同是首要的，能夠讓學(xué)生在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)一步地追隨黨的引導(dǎo)，在未來(lái)成為祖國(guó)合格的建設(shè)者和接班人。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)刭N合生活、聯(lián)系熱點(diǎn)，讓學(xué)生的政治認(rèn)同感油然而生。

例如，在講解《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行融合。比如，教師可以通過(guò)慕課的方式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出資料，資料當(dāng)中展現(xiàn)在最近一年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)地震頻發(fā)，讓人們的身心遭受到非常大的傷害和威脅……讓學(xué)生可以對(duì)這些信息進(jìn)行獲取。在后續(xù)，教師就可以對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，繼續(xù)出示一些有關(guān)國(guó)家應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施，讓學(xué)生能夠從中感受到政府始終將人民放置在第一位，讓學(xué)生能夠?qū)@些人性化的防護(hù)措施進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生掌握一些在自然災(zāi)害下如何自保的方法。這樣就能夠在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠不斷地提高自身的人性化思想和思維，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，有助于核心素養(yǎng)的積極滲透。

（三）設(shè)置課堂辯論，培育理性精神

理性精神是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中必須要具備的，能夠讓學(xué)生在面對(duì)客觀事物時(shí)更好地分清對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)方向變得更加正確。[5]培養(yǎng)學(xué)生的理性精神也是全面育人背景下小學(xué)教師在道德與法治教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。在新時(shí)期的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造探討空間、開(kāi)放氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂辯論當(dāng)中生成理性精神，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果得到大幅度的提升。

例如，在講解《我們受特殊保護(hù)》一課的過(guò)程中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。在后續(xù)，教師就可以對(duì)辯論話題進(jìn)行設(shè)置，可以將辯論話題的內(nèi)容設(shè)置成——“我們是未成年人，受到法律的特殊保護(hù)，不受到法律的約束，可以為所欲為”。讓學(xué)生能夠?qū)@一辯論話題進(jìn)一步地進(jìn)行思考和探討，并且讓學(xué)生找尋到論點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)：“未成年人在法律的保護(hù)下什么是可以做的，什么是不可以做的？”讓學(xué)生能夠不斷地提高自身的理性精神，明確對(duì)錯(cuò)，辨別是非，對(duì)學(xué)生后續(xù)的日常生活、成長(zhǎng)與發(fā)展都能夠展現(xiàn)出非常重要的導(dǎo)向作用。在其中，教師應(yīng)該對(duì)開(kāi)放氛圍、環(huán)境進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身看點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造良好的全面育人的氛圍和環(huán)境。

（四）融合生活因素，培育法治意識(shí)

法治意識(shí)是每一個(gè)社會(huì)公民所要具備的。當(dāng)前，我們生活在法治國(guó)家當(dāng)中，只有在法律的正確約束下才能夠保障社會(huì)秩序，讓我們每個(gè)人都生活得幸福且快樂(lè)。[6]所以，現(xiàn)階段，作為未來(lái)的祖國(guó)接班人和建設(shè)者，對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)也是尤為必要和關(guān)鍵的，讓學(xué)生能夠遵守法律，了解法律，成為法律的宣傳者和踐行者。

例如，在講解《感受生活中的法律》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行講解。在后續(xù)，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出和大家息息相關(guān)的《未成年人保護(hù)法》。為了讓學(xué)生懂得法不可違，教師可以加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。比如，在教學(xué)中，教師可以先借助提前制作好的課件來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)于未成年人犯罪的實(shí)例。在后續(xù)，教師就可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生扮演法庭當(dāng)中不同的角色，比如審判長(zhǎng)、審判員、原告、被告，讓學(xué)生站在不同的角度來(lái)對(duì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生懂得法律的威嚴(yán)性以及遵守法律的重要性等。這樣能夠讓學(xué)生懂得知法守法，而不是因?yàn)槭俏闯赡耆司鸵晃兜貙?duì)抗法律，讓學(xué)生能夠擁有更加健康的成長(zhǎng)氛圍，在法律的規(guī)范和約束下讓學(xué)生更好地長(zhǎng)與發(fā)展，讓道德與法治核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中得到落實(shí)和達(dá)成。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培育公共參與

公共參與是至關(guān)重要的，能夠讓學(xué)生更好地立足社會(huì)，提高適應(yīng)能力，將來(lái)更好地在社會(huì)當(dāng)中展現(xiàn)出屬于自己的價(jià)值和作用。所以，在現(xiàn)階段，教師也應(yīng)該在課程教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)組織安排的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)參與意識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠更好地扮演好自己身為社會(huì)公民的角色，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

例如，在講解《公民的基本義務(wù)和權(quán)利》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課程中模擬選舉的情境，讓學(xué)生能夠更好地了解自己的基本權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生懂得在社會(huì)當(dāng)中應(yīng)該怎樣成為一名合格公民。在日常生活中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的資源組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極地投入到公共參與當(dāng)中。比如，可以對(duì)自然資源進(jìn)行利用，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)衛(wèi)工人一日體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生清掃垃圾，感受到保護(hù)環(huán)境是自己的責(zé)任和義務(wù)；可以對(duì)社區(qū)資源積極地進(jìn)行利用，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投入到敬老院、孤兒院的幫扶計(jì)劃當(dāng)中，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、參與感都能夠得到不斷的提高。這樣就能夠真正地做到道德與法治核心素養(yǎng)的滲透，讓全面育人得到實(shí)現(xiàn)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（六）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，培育綜合素質(zhì)

除了以上這幾個(gè)方面之外，在道德與法治教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用不斷地進(jìn)行發(fā)揮。評(píng)價(jià)能夠助力學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中效果變得更好，讓學(xué)生能夠更好地懂得自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題和不足，帶給學(xué)生更多的自信和愉悅感，將學(xué)科價(jià)值作用充分地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在日常道德與法治教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的正確言行、思想進(jìn)行宣傳，展現(xiàn)出榜樣的力量和作用。在日常當(dāng)中，應(yīng)該避免教師向?qū)W生單向性評(píng)價(jià)的情況，而是可以真正地做到對(duì)學(xué)生民主評(píng)價(jià)的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，使得學(xué)生成為評(píng)價(jià)真正的小主人，讓學(xué)生感受到自己的微小進(jìn)步以及和他人之間的差距，使得學(xué)生后續(xù)的努力方向變得更加明確。此外，針對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師也可以拍攝成圖片、視頻等上傳在平臺(tái)當(dāng)中，比如校園網(wǎng)、班級(jí)平臺(tái)、微博、微信中，讓學(xué)生能夠更好地接受來(lái)自外界的反饋和評(píng)價(jià)。在無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)，獲取愉悅感和自信。這樣的評(píng)價(jià)能夠更好地帶給學(xué)生激勵(lì)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中擁有源源不斷的動(dòng)力，帶動(dòng)育人效果得到提升，讓整個(gè)教學(xué)效果變得更好。

結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在道德與法治教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)積極地進(jìn)行滲透，推動(dòng)全面育人工作的開(kāi)展是尤為必要和關(guān)鍵的。在其中，主要通過(guò)深化重視程度、密切聯(lián)系熱點(diǎn)、設(shè)置課堂辯論、融合生活因素、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性變得更強(qiáng)，真正地達(dá)到理想中最佳的教育效果。