巧妙開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康

高鳳照

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130401）

本文首先介紹了音樂(lè)教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系，并從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)就如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康樂(lè)觀的心態(tài)給出針對(duì)性的建議，希望能夠提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，為小學(xué)生日后全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

音樂(lè)課堂教學(xué)工作的進(jìn)行能夠提升學(xué)生的審美能力，心理健康教育工作的落實(shí)則可以幫助學(xué)生形成正確的三觀、擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育都符合新課程教學(xué)改革對(duì)于教育提出的要求，能夠使小學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理面對(duì)生活中的困難。所以說(shuō)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠幫助學(xué)生陶冶情操，使其樹(shù)立自信心，減輕小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。而且通過(guò)音樂(lè)的旋律能夠引起小學(xué)生在情感方面的共鳴，有助于凈化小學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用

（一）有助于改善學(xué)生的消極情緒

音樂(lè)與學(xué)生的生活存在一定聯(lián)系，速度快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)能夠使人亢奮，而舒緩且節(jié)奏慢的音樂(lè)使人內(nèi)心平靜。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師可以發(fā)揮音樂(lè)的情緒調(diào)節(jié)作用，使內(nèi)心叛逆、情緒控制較差的學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)逐漸穩(wěn)定情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，幫助學(xué)生重拾自信心。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)

音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育有著必然聯(lián)系，為此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要教師扮演好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生組織起來(lái)成立合唱團(tuán)，以便于激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)合唱團(tuán)訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的歌唱水平，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中可以強(qiáng)化小學(xué)生的意志。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)合唱時(shí)音樂(lè)教師需要幫助學(xué)生理解歌詞含義，講述創(chuàng)作者背后的故事，以便于激勵(lì)小學(xué)生正確地看待生活中遇到的挫折，幫助學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)大的心理，為學(xué)生日后發(fā)展夯實(shí)根基。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

（一）落實(shí)教學(xué)規(guī)劃工作

小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作之前需要綜合分析教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知水平等選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，確保所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，進(jìn)而達(dá)到利用音樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理的目的。這也就意味著小學(xué)音樂(lè)教師需要在全面掌握某一歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入與之相符的心理健康教育元素，并優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而找到兩者之間的契合點(diǎn)，確保教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行下去。

一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教材上都包括一些愛(ài)國(guó)歌曲，比如說(shuō)在正式教學(xué)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》這首歌曲之前，音樂(lè)教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于建國(guó)背后的歷史故事以及英雄事跡。通過(guò)音樂(lè)故事的講解，不光能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在演繹和欣賞歌曲過(guò)程中激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，樹(shù)立民族自豪感，并在歌曲的帶動(dòng)下保持積極向上的心理狀態(tài)。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容挖掘工作

小學(xué)音樂(lè)教材涵蓋大量的內(nèi)容，其中所涉及的音樂(lè)歌曲以及理論知識(shí)都能夠?yàn)樾睦斫】到逃峁椭?。所以，為了能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)推動(dòng)心理健康教育發(fā)展就需要小學(xué)音樂(lè)教師做好教材研讀工作，以便于找出其中摻雜的心理教育因素。這樣小學(xué)生在音樂(lè)課堂中通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、欣賞以及演唱歌曲就能夠在無(wú)形之中接受心理健康教育，進(jìn)而促使學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。另外，通過(guò)這種方式也有助于小學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象，以便于更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)，如果音樂(lè)教師想要引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)觀學(xué)習(xí)、積極向上的健康心態(tài)，教師可以在音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己演唱的歌曲以及聆聽(tīng)歌曲所產(chǎn)生的心理感受，從而在潛移默化間促使學(xué)生的心理趨向“自信”“勇敢”等。比如說(shuō)在欣賞《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》以及《在那桃花盛開(kāi)的地方》這些與家鄉(xiāng)情相關(guān)的歌曲時(shí)，音樂(lè)教師就可以組織小學(xué)生一起討論家鄉(xiāng)的發(fā)展變化以及家鄉(xiāng)的美景，進(jìn)而幫助學(xué)生形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，有助于落實(shí)有關(guān)自信培養(yǎng)的心理健康教育工作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）舉辦豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

為了能夠在小學(xué)心理教學(xué)過(guò)程中落實(shí)心理健康教育工作，音樂(lè)教師可以為學(xué)生提供各種各樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教師不會(huì)為學(xué)生布置課后作業(yè)，并且音樂(lè)課所占比例較小，學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不光能夠使學(xué)生接觸更多與音樂(lè)以及心理健康教育有關(guān)的知識(shí)，更可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生內(nèi)心保持平靜。優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)能夠滿足人的內(nèi)心所需，而心理健康教育工作的開(kāi)展則可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，所以就需要小學(xué)音樂(lè)教師重視心理健康教育。這樣能夠使學(xué)生保持愉悅的心情參與課堂活動(dòng)，能夠以健康、樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)生活，以便于提升學(xué)生的生活體驗(yàn)感。

（四）推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)生活化

為了提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，教師可以進(jìn)行生活化教學(xué)。小學(xué)生對(duì)大自然充滿著向往，在課堂教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在感受大自然美好風(fēng)光的同時(shí)為大自然進(jìn)行歌唱。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)“春天的歌”這一單元內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，音樂(lè)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進(jìn)行踏青，使學(xué)生盡情地玩耍。當(dāng)小學(xué)生的情緒達(dá)到飽滿狀態(tài)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)大家一同演唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》《嘀哩嘀哩》等關(guān)于春天的歌曲，進(jìn)而推動(dòng)歌曲中的感情得以升華，使學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美好。在生活化教學(xué)模式下，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，不僅可以滿足學(xué)生的心理需求，還可以在潛移默化間使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

（五）構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)情境

大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，以至于他們?nèi)鄙賵F(tuán)結(jié)合作意識(shí)，甚至有些小學(xué)生內(nèi)心十分孤僻，不愿意同他人進(jìn)行分享，這樣的狀態(tài)不利于小學(xué)生全方位發(fā)展。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中就需要教師為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。音樂(lè)教師可以組織學(xué)生參與舞蹈、合唱等教學(xué)活動(dòng)。合唱對(duì)于演唱者提出了較高的要求，需要學(xué)生的氣息、聲音強(qiáng)弱、表演姿態(tài)等保持一致，要求其懂得互相協(xié)調(diào)。在合唱過(guò)程中，每個(gè)小學(xué)生都扮演著重要的角色，只有彼此之間相互配合才能夠提升合唱效果，使合唱具有美的感受。群舞與合唱類似，為了提升舞蹈的美感，就需要表演者動(dòng)作整齊。通過(guò)參加這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生可以在不知不覺(jué)間增長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有助于提升學(xué)生的班級(jí)歸屬感以及集體榮譽(yù)感。

（六）尊重小學(xué)生的教學(xué)主體地位

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采取一定手段激發(fā)學(xué)生的求生欲，并通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的思維以及探究能力。為了能夠改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，并通過(guò)音樂(lè)教學(xué)完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，就需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。在此過(guò)程中要求音樂(lè)教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，以便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力完成教學(xué)任務(wù)。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)《一只鳥(niǎo)仔》這首歌曲時(shí)教師可以要求學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。在此過(guò)程中學(xué)生完全成為知識(shí)的探索者，既能夠加深學(xué)生對(duì)歌詞的印象，又可以使學(xué)生在角色扮演過(guò)程中獲得成就感。這樣的心理感受有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，進(jìn)而推動(dòng)心理健康向前發(fā)展。

（七）發(fā)揮美好事物的積極作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中需要利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，整齊的板書(shū)以及美麗的圖片能夠使學(xué)生沉浸在教師構(gòu)建的教學(xué)情境當(dāng)中，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《山里的孩子心愛(ài)山》這首歌曲時(shí)，教師可以在黑板上繪制美麗的大山，并將歌詞以及曲譜抄在上面，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，以便于更好地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)工作。另外在學(xué)習(xí)《小小羊兒要回家》這首歌時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示他們十分熟悉的喜羊羊與灰太狼中的角色，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，幫助學(xué)生在演繹歌曲的過(guò)程中得到美的享受。

（八）教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用

小學(xué)生的年紀(jì)小且認(rèn)知能力不足，缺少辨別是非的能力。在校學(xué)習(xí)期間教師是學(xué)生接觸最多的人，這也就意味著教師的一言一行都在無(wú)形之中影響著學(xué)生。所以，為了能夠在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提升心理健康教育水平，就需要小學(xué)音樂(lè)教師用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多加鼓勵(lì)以及關(guān)愛(ài)學(xué)生，以便于調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其在不知不覺(jué)間接受心理健康教育。另外，音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)舒適良好的教學(xué)環(huán)境，以便于緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的緊張情緒，幫助學(xué)生加深對(duì)心理健康知識(shí)以及音樂(lè)知識(shí)的印象。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師還需要綜合分析班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的基本情況選擇合適的教學(xué)方式，以便于小學(xué)生主動(dòng)地接受音樂(lè)熏陶，進(jìn)而使其心靈得到放松。音樂(lè)教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者的角色，以便于啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而達(dá)到提升心理教育質(zhì)量的目的。

（九）尊重學(xué)生的音樂(lè)感觸

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中很容易帶入自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，這就使得每位學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解存在明顯的差異，學(xué)生的心理活動(dòng)也各不相同。所以就需要小學(xué)音樂(lè)教師充分尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生的感觸，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心理想法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)會(huì)為主題設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，以便于盡情地發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，不光能夠點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，而且能夠使學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂(lè)中找到樂(lè)趣，最終使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。對(duì)于小學(xué)生天馬行空的想象以及創(chuàng)作，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)，以便于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)作品，進(jìn)而達(dá)到健全小學(xué)生心理的目的。

（十）在音樂(lè)教學(xué)中做好良好情緒滲透工作

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供美妙的歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)這些歌曲有助于緩解小學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整情緒。在應(yīng)試教育背景下學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)壓力不斷增大，家長(zhǎng)以及老師的期許將會(huì)使小學(xué)生承受較大的心理負(fù)擔(dān)，如果這些負(fù)面情緒不能得到緩解，長(zhǎng)期下去可能使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。為此，就需要音樂(lè)教師利用樂(lè)曲的正面功能使學(xué)生在歡快的節(jié)奏下放松心情。同時(shí)，教師還可以告知學(xué)生當(dāng)覺(jué)得自己有心理壓力時(shí)，可以通過(guò)聆聽(tīng)喜歡的歌曲的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。這樣既能夠使小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)養(yǎng)成健康心理，又能夠幫助小學(xué)生排解壓力，舒緩情緒。

此外，音樂(lè)能夠使人得到美的享受。音樂(lè)與人的情感發(fā)展有著一定聯(lián)系，所以小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以便于小學(xué)生進(jìn)一步理解樂(lè)曲內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)提升道德修養(yǎng)，推動(dòng)其積極情感向前發(fā)展。比如說(shuō)對(duì)于《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌曲而言，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并演唱這首歌曲能夠體會(huì)教師工作的不易，并可以站在教師的角度思考問(wèn)題，有助于拉近師生之間的距離。在歌曲的帶動(dòng)下能夠使小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)之情，能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，積極配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，從而達(dá)到師生情感方面的升華。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程教學(xué)改革工作正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，為了能夠滿足素質(zhì)教育提出的要求，就需要加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)注度。盡管說(shuō)音樂(lè)不是主要學(xué)科，但是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。社會(huì)大環(huán)境的改變使得心理健康教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，為了能夠使小學(xué)生保持健康樂(lè)觀的心理，就需要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)心理健康教育工作。在此期間，需要音樂(lè)教師構(gòu)建良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。