“雙減”背景下小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

田高峰

（泗陽(yáng)縣育才雙語(yǔ)學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

“雙減”政策的深入落實(shí)，要求教師要在多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)方式。隨著考試壓力不斷向低年級(jí)擴(kuò)展，教師更應(yīng)該關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。利用“雙減”政策與合作學(xué)習(xí)模式的融合，能夠更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的落實(shí)，在課堂上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的巧妙結(jié)合，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供重要保障。

一、結(jié)合“雙減”政策調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要意義

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)作為教學(xué)模式調(diào)整的出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生本身自控能力較差，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力不夠成熟，因此，教師有必要在個(gè)人的教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂效率，充分利用學(xué)生集中注意力的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教師要從小學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，使課堂豐富多彩，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在如今實(shí)行“雙減”政策以后，教育部門以及學(xué)校內(nèi)部要做出相關(guān)探討以及改革，針對(duì)國(guó)家在學(xué)生的義務(wù)教育階段所做出的這一措施展開深入的研究，調(diào)整教師的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式，才能夠幫助學(xué)生在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)以及考試壓力的同時(shí)，一方面增加了學(xué)生課余的休息的時(shí)間，從而改善學(xué)生在睡眠體質(zhì)上的問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的輕松愉快，進(jìn)一步幫助學(xué)生達(dá)到真正意義上的減負(fù)，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。[1]

此外，“雙減”政策還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略變得更加符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是心不在焉，況且學(xué)業(yè)壓力出現(xiàn)內(nèi)卷情況，很多家長(zhǎng)總是秉持著多做作業(yè)，能夠提升學(xué)生們的能力，但是他們卻不知道學(xué)生在這樣的狀態(tài)下是十分疲憊的。這樣的話，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的效率就不高，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)被破壞，并且逐漸地會(huì)產(chǎn)生不想學(xué)的情況。為此教師需要了解“雙減”政策下的目標(biāo)，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整，多跟父母溝通，有利于讓孩子們?cè)谝粋€(gè)舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以增加他們的見(jiàn)識(shí)，提升知識(shí)的容量，還會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)是有趣的活動(dòng)。久而久之，他們不僅可以在合適的年齡段接受一定的知識(shí)，在日后成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)奠下一定的基礎(chǔ)?！半p減”政策的實(shí)行無(wú)外乎是讓學(xué)生們可以釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谡Ｄ挲g段享受快樂(lè)。

二、將“雙減”政策與合作學(xué)習(xí)模式相融合，實(shí)現(xiàn)高效課堂的相關(guān)策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在“雙減”政策的實(shí)施之下，教師首先營(yíng)造出了良好的合作環(huán)境、舒適的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)跟隨著教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)和教師一起合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有問(wèn)題的地方可以不用獨(dú)立思考和帶有困惑的解答題目，也減少了一部分學(xué)生不敢向教師提問(wèn)的困擾，可以直接進(jìn)行小組之間的溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，想要有好的成績(jī)，做題目是必不可少的，想要成績(jī)就要有豐富的題庫(kù)量和堅(jiān)持不懈的精神去學(xué)習(xí)。同學(xué)可以通過(guò)與教師之間的合作交流來(lái)激發(fā)解題更多的技巧，從而得到出更好的成績(jī)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣以及提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題水平。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂氣氛，他們就可以釋放自己，在課堂上可以完成高效率的學(xué)習(xí)。況且在這樣的狀態(tài)下，他們也參與到課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生與老師展現(xiàn)出自己的潛力，進(jìn)而去吸收知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。在小學(xué)階段，他們能夠形成一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施“雙減”政策，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要時(shí)刻把握學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更細(xì)化地講解，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本掌握，對(duì)相關(guān)方程式以及基礎(chǔ)計(jì)算方法的熟悉和運(yùn)用，更好的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)也是尤為關(guān)鍵的，在數(shù)學(xué)課堂中教師要將平時(shí)的基本知識(shí)結(jié)合于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際中能夠運(yùn)用甚至是拓展。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維水平。[2]減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)需要教師充分利用課堂時(shí)間，只有高效的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生充分吸收課本中的知識(shí)，然后再用適量的作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)使他們夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。教師可以從以下幾方面入手：第一，可以從課堂學(xué)習(xí)效率上進(jìn)行入手，第二，可以從學(xué)生的作業(yè)方面進(jìn)行入手，從這兩方面綜合進(jìn)行，就能夠保證“雙減”政策的實(shí)行目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以減輕負(fù)擔(dān)，輕松地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)物體》的教學(xué)模式之中，在小學(xué)的教學(xué)之中更應(yīng)該讓學(xué)生掌握的是對(duì)數(shù)字的了解和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的事進(jìn)行拓展教學(xué)，在學(xué)生吃飯或是玩耍時(shí)讓學(xué)生能夠了解到不同的物體所代表的相關(guān)含義，在教學(xué)中突出物體在平時(shí)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生將知識(shí)結(jié)合于生活運(yùn)用于生活。而且進(jìn)行思維空間的拓展能夠讓學(xué)生不僅僅局限于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在其他時(shí)候?qū)W生也能想到某件物體的名稱是什么。通過(guò)這種方式能夠極大地促進(jìn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的進(jìn)行，能夠進(jìn)一步提高高效課堂的細(xì)化與深入開展，使課堂更加高效的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步地提升。對(duì)于本課程的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師需要根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，以及他們的薄弱項(xiàng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)題。不僅可以保證他們?cè)谡n堂上完成高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能夠讓他們?cè)谡n下以適量的作業(yè)題進(jìn)行鞏固，他們最后的能力發(fā)展總是會(huì)慢慢變強(qiáng)的，況且他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也沒(méi)有那么大。

（三）在“雙減”背景下融合合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到課堂之中、學(xué)校內(nèi)。而以小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以用“玩游戲”的方法來(lái)和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，教師可以提出主題，然后在黑板上寫出當(dāng)堂課程需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式，剩下的一部分讓同學(xué)根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式解答不同類型的題目，自由組合來(lái)解答不同的類型的題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方向都是向主題方向的合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的解題思路，可以更加地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也看到了不同的學(xué)生對(duì)于題目不同的解答方式，從而達(dá)到了一種共同進(jìn)步的完美效果。讓學(xué)生更加開心地聽(tīng)課，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂活躍度，讓教師更加輕松地教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松地聽(tīng)課。在課堂上，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，教師可以通過(guò)歡快的游戲方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的啟發(fā)，讓學(xué)生更加地體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣之后，他們才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，進(jìn)而無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)還是與學(xué)生們進(jìn)行討論，甚至是在完成課后作業(yè)方面都會(huì)產(chǎn)生積極性。這樣的話，他們不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)提升興趣，還能夠保證他們整體的學(xué)習(xí)效果。

例如，在課堂上，當(dāng)教師上到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《口訣求商（一）》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)擊鼓傳花、接力等游戲方式來(lái)給學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)在課堂上進(jìn)行游戲授課的時(shí)候，教師可以提前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生首先預(yù)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)題目，在第二天學(xué)生可以通過(guò)前一天的預(yù)習(xí)情況，教師通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生以合作的方式，一一展示所預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)而提高學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)公式知識(shí)點(diǎn)的記憶力水平，在提高課堂活躍度的同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到真正有用的東西。他們?cè)谶@樣的課堂下，也展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，在課堂上多與其他人合作交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（四）利用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

隨著時(shí)代的更替、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，教育者的思想也更先進(jìn)，教育措施也更多樣化，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加完善，教育者的知識(shí)視野也更廣闊。隨著科技進(jìn)步和教學(xué)設(shè)施的更新，利用多媒體方式進(jìn)行授課已經(jīng)在各地普及。教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)合作探究的過(guò)程中，利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的團(tuán)隊(duì)小游戲等作為輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)，在小組充分討論中使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力。在講解知識(shí)點(diǎn)或難以理解的抽象概念時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)讓學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)。除此之外，教師在課堂講解的過(guò)程中可以適當(dāng)使用直觀教具，豐富學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)。

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》的教學(xué)時(shí)，教師可以將一些有趣的視頻投放到屏幕上，以此吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中充分利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂導(dǎo)入，介紹生活中的一些簡(jiǎn)易的方程現(xiàn)象，將方程的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于方程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生對(duì)于方程概念和計(jì)算有了一定程度的了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分組，進(jìn)一步在小組中合作探究生活中的相關(guān)方程現(xiàn)象，進(jìn)行充分的研究，在學(xué)生之間的互相交流之后可以讓學(xué)生加深對(duì)于方程知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行充分的交流合作以后，教師可以開展新的方程問(wèn)題探究，準(zhǔn)備一些方程應(yīng)用問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生充分理解應(yīng)用問(wèn)題的基礎(chǔ)上去進(jìn)行方程運(yùn)算，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮在課堂中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)應(yīng)用題目的不同理解進(jìn)行交流，在交流學(xué)生之間對(duì)題目的不同認(rèn)識(shí)過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的理解問(wèn)題的能力。在學(xué)生統(tǒng)一對(duì)于應(yīng)用題目的認(rèn)識(shí)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方程知識(shí)用到應(yīng)用題中，使學(xué)生的邏輯思維能力提升，讓學(xué)生能夠整體有效地掌握數(shù)學(xué)方程知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的21 世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)則將會(huì)是一個(gè)很有吸引力的武器，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，完美地發(fā)揮出它的功效，則會(huì)獲得自己想要的結(jié)果。并且在“雙減”政策的實(shí)施之下，運(yùn)用多媒體電子設(shè)備的方式進(jìn)行授課，還大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也減少了學(xué)生花費(fèi)在書本之中的時(shí)間，減少了占用學(xué)生課下休息時(shí)間的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在以上的這些教學(xué)方法中，不同的教學(xué)方法則會(huì)帶來(lái)不一樣的演繹效果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的今天，“雙減”政策的實(shí)施之下，教育領(lǐng)域的逐步完善，將小組合作模式與“雙減”政策進(jìn)行結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。將“雙減”政策與小組合作的教學(xué)模式相結(jié)合，為教育事業(yè)提供更多的教學(xué)方案，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為課堂提供更好的空間，為學(xué)生們開發(fā)更多的教學(xué)可能性。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，要采用各種各樣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)方式。利用有利條件，以“雙減”政策為背景將小組合作的教學(xué)模式相融合，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，開心，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教育水準(zhǔn)的提高。