更新家庭性教育觀念 提升家庭性教育能力

茍 萍 蔡小雨 徐海燕 馬 騁

一、家庭性教育是父母義不容辭的法定責(zé)任

2019年修訂的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》中明確提出要對兒童開展適時、適度的性教育[1]，這為父母開展家庭性教育提供了重要參考。近些年，一些法律、法規(guī)、規(guī)章等法規(guī)范也對“性教育”的相關(guān)內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)。2021年6月1日，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》正式生效實施，第40 條提出“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對未成年人開展適合其年齡的性教育”[2]；同日，教育部公布《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，第42 條也要求學(xué)?！耙嗅槍π缘亻_展青春期教育、性教育”[3]，這兩部法規(guī)范均明確了學(xué)校開展性教育的責(zé)任，對性教育的要求更多指向?qū)ξ闯赡耆说谋Ｗo(hù)，希望通過性教育，讓孩子們更安全地成長。2021年10月23日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）正式通過，其中第16 條第5 項規(guī)定：“關(guān)注未成年人心理健康，教導(dǎo)其珍愛生命，對其進(jìn)行交通出行 、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助其掌握安全知識和技能，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識和能力?！保?］同年9月8日，國務(wù)院印發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》（以下簡稱《綱要》），在“兒童與健康”板塊第12 條提出“兒童普遍接受性教育”的目標(biāo)，并在策略措施第14 條不僅提出“引導(dǎo)兒童樹立正確的性別觀念和道德觀念，正確認(rèn)識兩性關(guān)系；將性教育納入基礎(chǔ)教育體系和質(zhì)量監(jiān)測體系”，還提出“引導(dǎo)父母或其他監(jiān)護(hù)人根據(jù)兒童年齡階段和發(fā)展特點開展性教育，加強(qiáng)防范性侵害教育，提高兒童自我保護(hù)意識和能力”[5]。這不僅強(qiáng)化了學(xué)校的性教育責(zé)任，也確定了家庭的性教育責(zé)任。同時，《綱要》中對性教育的要求，也從關(guān)注兒童的安全，擴(kuò)展到促進(jìn)兒童的健康，以及與性有關(guān)的道德和關(guān)系的發(fā)展，較全面地概括了性教育的外延，表述了性教育的內(nèi)容。

以上法規(guī)范以及相關(guān)政策文件，不僅明確了性教育的家庭責(zé)任，也表明了性教育的重要意義，通過性教育，既要讓孩子更安全、更健康地成長，也要促進(jìn)孩子與性有關(guān)的道德觀念的發(fā)展，同時提升孩子構(gòu)建積極兩性關(guān)系的能力。所以，性教育不只是防性侵教育，也不只是預(yù)防艾滋病的教育，還包括性心理健康、性道德發(fā)展、性審美成長、積極性關(guān)系建設(shè)等方面的教育。

目前，科學(xué)的性教育對于未成年人健康成長的重要性已逐漸被大眾所認(rèn)同，未成年人應(yīng)當(dāng)接受性教育已經(jīng)逐漸成為共識。但是，重視性教育且有能力開展性教育的學(xué)校并不多，能系統(tǒng)而持續(xù)為未成年人提供性教育的學(xué)校更是鳳毛麟角。在此情形下，家庭更需要率先承擔(dān)起性教育責(zé)任，為孩子提供幫助，就成為父母或其他監(jiān)護(hù)人義不容辭的責(zé)任。即使將來性教育在學(xué)校得到普及，家庭性教育仍然是不可替代的：家庭是孩子重要的成長環(huán)境，再完備的學(xué)校教育也代替不了家長對孩子的陪伴；學(xué)校的性教育可以解決孩子們面臨的共性需要，但每個孩子在性成長和性教育方面的個別化需求，仍然需要在家庭里得到幫助和滿足。

二、觀念上的誤區(qū)是家長開展家庭性教育的最大障礙

觀念是行動的先導(dǎo)，在家庭教育中也是如此，家長的性觀念以及在家庭性教育中所持的態(tài)度，決定了家長是否會為孩子提供性教育以及提供什么樣的性教育。所以，開展家庭性教育，對家長大致有四點要求：第一，足夠重視性教育，具有開展性教育的動力；第二，有積極的性觀念，確保能給孩子積極的性教育影響；第三，具有與孩子談?wù)撔栽掝}、提供性教育的能力；第四，掌握兒童性發(fā)展特點，提供適齡的家庭性教育。

家庭性教育中觀念和方法的關(guān)系，是“道”和“術(shù)”的關(guān)系，前者主要指性教育的理念和原則，解決的是認(rèn)知層面的問題，后者指性教育途徑和方法，解決的是行為層面的問題；如果“道”的層面沒突破，再多的策略方法也無法窮盡家長們面對的具體教育情境；根本上還需要從“道”的層面過關(guān)，“術(shù)”的層面才能達(dá)到舉一反三的效果，不僅能使家長的一般家庭教育能力順利遷移到性教育領(lǐng)域，還能讓家長充分發(fā)揮教育智慧，發(fā)展出獨特的家庭性教育方法，提升家庭性教育效果。

家庭性教育“道”的層面存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）對性與性教育的片面認(rèn)識，影響了家庭性教育內(nèi)容的廣度和深度

長期以來，人們對于“性”存在認(rèn)知窄化現(xiàn)象，將“性”僅僅局限于生理層面，對性教育的認(rèn)知也僅限于與性生理現(xiàn)象有關(guān)的知識普及，這種對性教育的片面理解會影響性教育內(nèi)容的廣度和深度。

紀(jì)紅蕾、武俊青等對杭州市小學(xué)高段和中學(xué)家長的調(diào)查研究顯示，僅36.45%的家長主動對孩子進(jìn)行過性與生殖健康相關(guān)的教育，81.39%的家長認(rèn)為學(xué)校有必要開展性與生殖健康教育，但家長希望學(xué)校開展的性教育內(nèi)容以“青春期保健知識”“健康性心理”和“異性正常交往”為主。[6]劉毓靈以宜賓市江北實驗小學(xué)的高段學(xué)生家長為調(diào)查對象，結(jié)果顯示，家長性教育的問題主要表現(xiàn)為錯誤的性道德觀念、錯誤的性教育認(rèn)知、錯誤的性知識來源和性教育內(nèi)容狹隘。[7]葉青青、關(guān)孟嵐等對家長關(guān)于早期性教育內(nèi)容的認(rèn)知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長性教育的觀念更多涉及性生理、性衛(wèi)生、性保護(hù)這三個方面，而沒有明確意識到異性交往教育、男女平等教育、性別角色與認(rèn)同教育也屬于幼兒性教育的重要內(nèi)容。[8]

（二）認(rèn)識誤區(qū)造成的顧慮，削弱了家長開展性教育的力度

家長對于性教育的內(nèi)涵與外延存在認(rèn)識偏差，也會懷疑性教育帶給孩子的影響是否是正面的，對性教育內(nèi)容和方式產(chǎn)生顧慮。許多家長會根據(jù)自己的判斷，把性教育內(nèi)容進(jìn)行“可以談”和“不宜談”的劃分，同時由于擔(dān)心性教育內(nèi)容會帶來“提前性喚醒”或“過早性行為”等副作用，導(dǎo)致許多家長在思想上有性教育的動力，但在行動上瞻前顧后、畏首畏尾。

陳晶琦、孫艷秋等對青春期學(xué)生的家長進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分家長缺少基本的生殖健康知識及預(yù)防性病知識，有84.5%的家長認(rèn)為有必要向青少年開展性教育，但仍有30.2%的家長認(rèn)為對青少年進(jìn)行性教育可能會誘導(dǎo)孩子過早的性行為。[9]張建琴、徐明對寧夏中學(xué)生家長性觀念及性知識進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，94.5%的家長認(rèn)為向?qū)W生進(jìn)行性健康知識的教育有必要，但有31.7%的家長認(rèn)為向青少年進(jìn)行性教育會誘導(dǎo)孩子過早的性行為。[10]陳晶琦、馮亞男等對阜新市24 個班小學(xué)生家長預(yù)防兒童性侵犯教育態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明，92.0%的家長大力支持學(xué)校開展預(yù)防兒童性侵犯教育，但有53.4%的家長表示擔(dān)心預(yù)防兒童性侵犯教育可能會導(dǎo)致孩子對“性”知道得太多，對孩子產(chǎn)生不好的影響。[11]

（三）消極的性觀念和性態(tài)度，限制了家長的性教育能力的發(fā)揮

當(dāng)家長們充分認(rèn)同性教育的重要性，且消除種種顧慮后，遇到的最大問題便是開不了口?！靶詯u感”讓人們對性話題羞于啟齒，且這并不會因為對性教育認(rèn)識的提高而消失。難以回應(yīng)孩子性問題的重點，在于家長無法處理自己面對性問題的尷尬情緒，無法以坦然的態(tài)度去交流，最終會回避與性有關(guān)的話題，或是強(qiáng)勢阻止孩子發(fā)起對性話題的討論。

性恥感是家長消極性觀念和性態(tài)度的情緒表現(xiàn)，這也嚴(yán)重阻礙了家長發(fā)揮自己的家庭性教育能力。李佳洋、劉文利通過對處于青春期的兒童的父母進(jìn)行性教育知識、性教育態(tài)度及家庭性教育開展?fàn)顩r調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對戀愛態(tài)度過于保守，從而影響青春期兒童家庭性教育實施的全面性與完整性。[12]該團(tuán)隊對幼兒家庭性教育的調(diào)查表明，父母對“性”感到害羞的態(tài)度，阻礙了家庭性教育的開展；父母對性教育存在偏見，阻礙了孩子科學(xué)性知識的獲得。[13]

三、更新觀念，為父母開展家庭性教育賦能

觀念的轉(zhuǎn)變，就在一念之間，但沒有深刻而長期的覺察與反思，觀念也不可能短時間發(fā)生根本性變化。對于家庭性教育而言，觀念的更新是性教育賦能的關(guān)鍵，理念正則方向明，性恥感消除則性話題不再敏感，家長就不會出現(xiàn)遇到一般的家庭教育問題游刃有余，而遇到性教育話題就功力盡失的現(xiàn)象。

（一）全面認(rèn)識性與性教育，讓家庭性教育伴隨孩子成長全過程

對“性”有不同的理解，就會對“性教育”的內(nèi)容和范圍有不一樣的建構(gòu)。“性”的內(nèi)涵和外延實現(xiàn)了由狹義到廣義的演變，性教育的內(nèi)容和范圍也隨之發(fā)生改變。狹義的性僅僅關(guān)注生理層面的生育、性器官和性行為等現(xiàn)象，但廣義的性除了生理層面外，還包括諸如性認(rèn)同、性吸引、性傾向、性愉悅等心理層面的性現(xiàn)象，還有親密關(guān)系、性道德、性法律等社會層面的性現(xiàn)象。由此可見，性的含義是非常廣泛的，因此性教育的內(nèi)容同樣很豐富，不僅要達(dá)到促進(jìn)性與生殖健康的目的，還需要幫助青少年實現(xiàn)更好的人格塑造、提高其構(gòu)建積極關(guān)系的能力，以及學(xué)會做負(fù)責(zé)任的性決定。

家庭性教育并不需要像學(xué)校性教育那樣系統(tǒng)完整，更無需特定的課時，家庭性教育是以生活化融于家庭生活之中，通過為孩子答疑解惑，指導(dǎo)孩子形成相關(guān)技能，潛移默化地影響孩子的價值觀等方式達(dá)成教育目的。當(dāng)父母對性與性教育的理解片面化時，家庭性教育就局限于最基本的安全提示和性生理健康要求，而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（二）打消顧慮，不給性話題設(shè)限

很長一段歷史時間里，成年人都傾向于向未成年人封鎖有關(guān)性的信息，以此作為保護(hù)青少年的措施，其潛意識里的邏輯是：孩子對性了解越少，越不會產(chǎn)生性好奇，越不會去探索和嘗試性行為，這對孩子而言是最安全的。所以，包括家長在內(nèi)的成年人，把與性有關(guān)的信息、知識定位為“少兒不宜”，千方百計進(jìn)行封堵、過濾，避免孩子因此承受與性有關(guān)的風(fēng)險，或發(fā)生與性有關(guān)的違法犯罪行為。家長關(guān)于性教育的顧慮是可以理解的，出發(fā)點是想為孩子規(guī)避風(fēng)險，但這些擔(dān)心也是不必要的；恰恰相反，避免孩子出現(xiàn)家長們擔(dān)心的種種現(xiàn)象，最好的辦法正是開展適齡的、科學(xué)的性教育。

科學(xué)的性教育不會導(dǎo)致家長們最為擔(dān)心的“過早性行為”的發(fā)生，有證據(jù)證明，有效開展性教育，可以帶來如下好處：初次性交行為發(fā)生時間推遲、性交行為發(fā)生頻率降低、性伴侶數(shù)量減少、風(fēng)險行為減少、安全套的使用率增加、避孕措施的使用率增加。[14]青少年了解足夠的信息、接受大量與性安全有關(guān)的技能訓(xùn)練之后，會有更好地做與性有關(guān)的決策的能力，有助于他們選擇對自己最有利、同時不傷害他人的方式來應(yīng)對所遇到的性問題。再者，通過性教育，還能幫助孩子提高自我防范意識和能力，減少受到性侵害的風(fēng)險；即使不幸遇上，也能更好地應(yīng)對，尋求父母、老師、專業(yè)人員的幫助和支持，將性侵的傷害降到最低。

性教育也包含性法律、性道德等關(guān)于規(guī)范的內(nèi)容，其目的就是讓孩子們懂得，與性有關(guān)的行為中，什么是允許的，什么是違法犯罪堅決不能做的，幫助孩子建立起管理性需要、規(guī)范性行為的行為準(zhǔn)則。所以，性教育不但不會讓孩子變“壞”，還能最大限度地防止孩子在性的問題上違法犯罪。根據(jù)成都未成年犯管教所的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2022年6月底，四川省關(guān)押的未成年犯中，性犯罪從2012年以來的8%增加到33.6%，增幅達(dá)到320%；2018年以來，性犯罪超過故意殺人、故意傷害、搶劫、販賣毒品等重點類型犯罪，居于未成年犯罪首位。［15］學(xué)校和家庭開展性教育，對于預(yù)防青少年性犯罪有著重要的意義。

（三）消除性恥感，與孩子開明談性

如果以上兩方面的觀念更新都已經(jīng)完成，仍然無法開口與孩子談性，那就是性恥感在作祟。這種長期以來對性深入骨髓的消極認(rèn)知帶來的情緒反應(yīng)，可能需要很長時間慢慢克服。改變對“性”的消極負(fù)面的認(rèn)知，才能坦然地與孩子開明談性。

人們在青春期到來之后，會因為性吸引而萌發(fā)愛情、建立親密關(guān)系或發(fā)生性行為，每一個生命也都誕生于一段性關(guān)系之中。在這一系列以性為前提的交往中，人們體驗了情感的美好、關(guān)系的美好，以及身體感受的美好。所以，在沒有違法犯罪、沒有傷害他人的情況下，大可不必以性為恥。

性的羞恥感，會讓家長在不得不談?wù)撔栽掝}時，也表現(xiàn)得欲言又止、閃爍其詞，羞于提及身體的生殖器官和隱私部位；漸漸地，孩子也形成了對于性的羞恥感和神秘感，不會坦然地與家長溝通性話題。反之，如果家長在孩子有性困惑時，能夠坦坦蕩蕩地回應(yīng)孩子的問題，孩子就會把與性有關(guān)的現(xiàn)象和話題看作是自然而然的事。

如果父母在孩子小時候就愿意與孩子開明談性，不管孩子拋出什么問題都能穩(wěn)穩(wěn)接住，這樣的家庭通常也擁有民主平等的家庭氛圍；父母的開明態(tài)度，會給足孩子表達(dá)的安全感，遇到困惑也愿意向父母求助，與父母建立起相互尊重與信任的關(guān)系；這樣的孩子到了青春期很少產(chǎn)生親子沖突。所以，與孩子談性，做開明父母，不僅會收獲孩子的信任，更能收獲和睦的家庭關(guān)系和孩子的身心健康。

四、掌握不同年齡階段兒童性發(fā)育規(guī)律，提升家庭性教育能力

當(dāng)父母對家庭性教育的觀念層面的“道”有了充分了解后，實施家庭性教育時方法層面的“術(shù)”便水到渠成。和學(xué)校性教育一樣，家庭性教育同樣要考慮適合孩子的年齡特點。

對兒童年齡階段的劃分，從不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分方式；為了理解方便，我們采用未成年人接受教育的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn)，將其分為三個階段，分別是學(xué)前階段（0 ～6 歲）、小學(xué)階段（6 ～12 歲）、中學(xué)階段（12 ～18 歲）。不同階段的孩子有著不一樣的性發(fā)展規(guī)律，父母需要重點關(guān)注不同年齡段兒童的性發(fā)展特點，學(xué)會科學(xué)解讀兒童的性發(fā)育現(xiàn)象，從而為順利開展家庭性教育打下良好的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)前階段兒童性發(fā)育規(guī)律及性教育

1.幼兒身體探索與幼兒期自慰

幼兒的生殖系統(tǒng)沒有發(fā)育成熟，但生殖器官仍然是身體上最為敏感的部位之一，會在身體探索時體驗到刺激生殖器官后的快感，有的幼兒會重復(fù)而有意地去刺激生殖器官以獲得舒適感，就構(gòu)成了幼兒期自慰現(xiàn)象（早期研究資料大多以“手淫”表達(dá)）。［16］

家長需要理解幼兒的自慰實質(zhì)上是身體探索的一個結(jié)果，只是幼兒獲得身體愉悅的一種方式，對孩子的健康并不會造成不良影響；但是基于社會規(guī)范的要求，需要通過性教育讓孩子理解并遵守與性有關(guān)的隱私規(guī)范。具體做法是，發(fā)現(xiàn)幼兒自慰，并不需要制止，而是要讓孩子明白與隱私部位有關(guān)的隱私行為，需要在隱私空間才能做；除此以外，提醒安全和衛(wèi)生也是必要的。

2.兒童性游戲

隨著兒童逐漸長大，他們會出現(xiàn)新的性探索方式——互動式兒童性游戲。［17］比如，相互觀察身體隱私部位，扮演新郎和新娘玩婚禮游戲，扮演醫(yī)生和病人檢查身體，等等。這是孩子通過與他人的接觸來探索性的過程。性游戲在兒童的生活中很普遍，直到青春期到來之前，兒童都有可能玩性游戲。正是通過這樣的游戲，他們可以認(rèn)識自己和他人的身體，學(xué)習(xí)與他人建立親密關(guān)系，在游戲中獲得社會性的發(fā)展。［18］

家長對孩子性游戲的關(guān)注和干預(yù)，需要注意安全和規(guī)范。如果一起玩耍的孩子年齡差、身高差較大，弱小孩子參與游戲可能有風(fēng)險，或沒有能力表達(dá)反對與拒絕，就需要及時制止和干預(yù)。另外，和自慰的干預(yù)一樣，需要讓孩子知道，在不同場合對行為的規(guī)范要求不一樣，讓孩子理解并遵守與隱私部位、隱私行為有關(guān)的隱私規(guī)范。家長在干預(yù)過程中，要以糾正不當(dāng)行為為主，而不要對孩子過多指責(zé)和懲罰，因為懲罰很難讓性游戲消失，反倒會使仍然想玩性游戲的孩子采用更隱蔽的方式進(jìn)行，成年人更難及時發(fā)現(xiàn)風(fēng)險和采取措施。

（二）小學(xué)階段兒童性發(fā)育規(guī)律及性教育

小學(xué)階段兒童的性發(fā)育可以用青春期的啟動作為分界線，分為兩個階段；青春期啟動之前的兒童處于性的潛伏期［19］，青春期啟動之后，生殖系統(tǒng)開始成熟，第二性征出現(xiàn)，兒童的性發(fā)育進(jìn)入一個全新的階段。

根據(jù)單因素實驗結(jié)果，在pH、回流提取溫度、回流提取時間分別為5，50 ℃和3 h的條件下，選擇酶用量(A)、液料比(B)、超聲波功率(C)、超聲波處理溫度(D)、超聲波處理時間(E)5個因素的L16(45)正交實驗設(shè)計,實驗結(jié)果見表3，方差分析見表4.

1.性的潛伏期（6 ～9 歲）

有學(xué)者提出，這個階段兒童的性與性別意識相對淡化，對性話題的興趣有所降低，進(jìn)入性的潛伏期；之前有過幼兒自慰行為的孩子，進(jìn)入小學(xué)之后常常就停止了，直到青春期到來之后可能恢復(fù)自慰現(xiàn)象［20］；但青春期的自慰是由性需要主導(dǎo)，是為了緩解性緊張，與幼兒時期身體探索的性質(zhì)不一樣［21］。

這個階段的孩子還保留了一些幼兒期的性探索活動，如性游戲；但因為社會規(guī)范意識的發(fā)展，以及成年人的反對，孩子的性游戲會更加隱蔽。有些游戲在成年人看來有“性”的色彩，但對于兒童而言，游戲中的“性”元素并不是他們關(guān)注的重點，對此，成年人要避免戴著有色眼鏡去看待和處理。例如，有一二年級的孩子在廁所門口打鬧，將男生推進(jìn)女廁所，這在不少家長眼里等同是“耍流氓”的行為。這背后其實是孩子們性別認(rèn)同和性別規(guī)范的進(jìn)一步發(fā)展——進(jìn)入小學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行分性別上廁所，他們因此將挑戰(zhàn)性別規(guī)范當(dāng)作游戲，以惡作劇的方式故意讓同伴被動陷入“犯規(guī)”的處境。這樣的行為除了需要嚴(yán)肅制止，同時還需要指導(dǎo)他們遵守其他身體隱私規(guī)范。

2.青春期啟動（10 ～12 歲）

小學(xué)高段的孩子陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期，這個過程男生平均比女生晚1 ～1.5 歲。筆者所在團(tuán)隊曾對某校五年級的230 名學(xué)生進(jìn)行匿名的性問題調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：超過65%的問題是指向身體變化和第二性征發(fā)育，他們對身體變化是否正常，以及同伴對自己身體變化的評價等感到焦慮。有研究者的調(diào)查表明，小學(xué)生希望獲取生理解剖知識教育和正確認(rèn)識自己身體的比例達(dá)89.2%，希望了解性健康保健知識的比例為84.5%。然而當(dāng)他們向父母提問時，僅有16.5%的父親和23.4%的母親會給予其滿意回應(yīng)。［22］

父母在孩子進(jìn)入青春期之前，就應(yīng)向孩子講授青春期身體發(fā)育的知識，讓孩子知道自己身體接下來會發(fā)生哪些變化，做到心中有數(shù)；幫助孩子接納身體的變化，理解身體發(fā)育的個體差異；指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)月經(jīng)、遺精等現(xiàn)象的自我護(hù)理技能等。孩子對于青春期身體發(fā)育知識了解越多，越能坦然面對身體變化，越能自我接納。

這個階段的孩子對于自己和他人的身體變化很好奇，也很敏感，有的孩子會以冒犯他人的方式去滿足好奇心，或是取笑別人的身體變化。所以父母非常有必要教導(dǎo)孩子尊重別人，不拿別人的身體隱私和生理現(xiàn)象作為談?wù)摶蛘{(diào)侃的話題。性心理的發(fā)展使有的孩子開始感受到來自他人的性吸引，但因為交往技能的發(fā)展還跟不上，一些男孩面對自己欣賞的女生，不會合理交往，而是以惡作劇的方式去“招惹”，因此引發(fā)沖突。家長不要僅僅將其看作熊孩子的“淘氣”，而要看到行為背后渴望與異性接觸的動機(jī)，除了批評教育，還要給予交往指導(dǎo)，讓孩子明白什么行為是受歡迎的，什么行為是讓人反感的，什么行為是不尊重人的，指導(dǎo)孩子提高交往能力，讓孩子學(xué)會尊重他人和約束自己的言行。

（三）中學(xué)階段青少年性發(fā)育規(guī)律及性教育

青春期戀愛是許多家長忌憚的現(xiàn)象。為避免孩子陷入戀愛而影響學(xué)習(xí)，部分家長除了嚴(yán)密管控之外，還以各種侵犯孩子隱私的方式了解孩子的動向，也因此造成與孩子的情緒對立和關(guān)系惡化；家長們對孩子的青春期戀愛教育，也多是停留在阻止戀愛的發(fā)生，卻常常事與愿違。［23］

青春期戀愛教育，首先需要家長改變對青春期戀愛的片面認(rèn)知，認(rèn)為青春期戀愛是“問題行為需要矯治”，轉(zhuǎn)化為是“性心理發(fā)展的正常表現(xiàn)”；從認(rèn)為是“影響孩子學(xué)習(xí)成績的破壞性因素”，轉(zhuǎn)化為這是“孩子會愛懂愛的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會”。 因此，對孩子的青春期戀愛教育，重點不是勸說或制止，而是把焦點放在如何提升孩子處理與此有關(guān)的情緒、行為和關(guān)系的能力，讓孩子從這段經(jīng)歷中獲得成長。而勸說和制止，最多達(dá)到監(jiān)管的效果，由成年人替孩子做決定，只是迫使他們接受父母的要求而已，就會讓孩子失去獨立思考和應(yīng)對能力的發(fā)展機(jī)會。

性教育是家庭教育中非常重要的一部分，家長通過學(xué)習(xí)與自我覺察，實現(xiàn)觀念的更新，提高家庭性教育的實施能力，不僅能為孩子保駕護(hù)航，而且對家長的自我成長、家庭幸福的建設(shè)都有著深遠(yuǎn)的積極影響。