“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略

安徽省阜陽市潁上縣第五中學(xué) 孫文勤

微課程這一術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)出來的微內(nèi)容，而是基于構(gòu)建主義以在線或移動學(xué)習(xí)為載體構(gòu)建了一種新型教學(xué)方法。微課程的開發(fā)與設(shè)計遵循傳統(tǒng)課程的開發(fā)與設(shè)計流程。在課程內(nèi)容的整合以及課程教學(xué)的實(shí)施方面都要立足于課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行整合。同時，以信息技術(shù)作為橋梁和載體完善課程體系，其應(yīng)用程度也在不斷加深，當(dāng)前初中英語課程教學(xué)中，越來越多的教師已經(jīng)廣泛地應(yīng)用微課程，開展英語教學(xué)，通過微課程應(yīng)用，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，又極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為推動初中英語教育教學(xué)改革起到了重要的促進(jìn)作用。

一、微課程相關(guān)概述

1.微課程的內(nèi)涵。

微課程是最初來源于翻轉(zhuǎn)課堂，并且基于構(gòu)建主義形成的一種課程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以以微課視頻作為核心進(jìn)行資源重組或展開教學(xué)活動。因此，微課程是具有完成課程環(huán)節(jié)的課程體系。在微課程體系中，微視頻發(fā)揮著極其重要的決策，通過微課程能夠使微課教學(xué)以及整個課程教學(xué)更加豐富多彩，形式靈活，也能夠更好地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容?；谖⒁曨l的定位，可以將微課程看作是以微視頻作為基礎(chǔ)，以微課教學(xué)方法作為載體的一種新型授課形式。與普通的視頻教學(xué)有所不同的是，微課程一般時間較短，內(nèi)容較少，且重點(diǎn)突出，因此，能夠在短時間內(nèi)將復(fù)雜的知識點(diǎn)講得更加透徹，適合初中階段的英語語法和語音教學(xué)。

2.微課程的特點(diǎn)。

微課程是學(xué)校在教學(xué)過程中整合各項資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題整合起來的小規(guī)模課程。這種小規(guī)模課程短小精悍，生動靈活，因此能夠更好地適用于初中教學(xué)的各個階段中。另一方面，微課程能夠系統(tǒng)性地呈現(xiàn)某一方面的知識，并且教師在教學(xué)中根據(jù)這樣的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。與此同時，微課在教學(xué)設(shè)計的過程中要綜合考慮微視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等多種內(nèi)容，因此微課程還具有綜合性教學(xué)的特點(diǎn)，在微課程的設(shè)計階段，教師根據(jù)初中英語教學(xué)的內(nèi)容，整合相應(yīng)的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在英語課堂上拓展知識面從而深刻地體現(xiàn)出微課程教學(xué)的綜合性。

3.微課程的設(shè)計。

進(jìn)行微課程的設(shè)計，要對微課程的內(nèi)容進(jìn)行分解，在這一過程中首先要分解微課程的課程構(gòu)建目標(biāo)。從新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的課程教學(xué)方法，為了確保課程教學(xué)策略的有效性，教師需要考慮中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，靈活運(yùn)用互動式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中的互動與溝通才能夠更好地通過微課程的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.微課程的模式。

微課程教學(xué)可以依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時，教師還可以利用基于微課的微課程構(gòu)建“半翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式。教師首先對教學(xué)的知識目標(biāo)進(jìn)行分解，然后為學(xué)生布置基于知識目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教師推送的微視頻掌握基礎(chǔ)知識，突破重難點(diǎn)，并在這一過程中教師組織學(xué)生展開小組交流，進(jìn)行合作探究。通過這樣的教學(xué)模式構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課程在初中英語教學(xué)中存在的問題

隨著微課程的研究理論不斷增加，微課程在初中英語教學(xué)實(shí)踐中也取得了良好的成果，越來越多的教師在英語課程教學(xué)中認(rèn)識到了微課程教學(xué)的重要意義，并且致力于構(gòu)建完善的課程教學(xué)模式。但從實(shí)際情況來看，微課程在初中英語教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一系列新問題，這極大影響了微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此，有必要針對這些問題進(jìn)行分析并且提出相應(yīng)的策略，才能夠發(fā)揮微課程教學(xué)的應(yīng)用價值。具體來說，微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用存在如下問題。

1.教師仍然未能全面而科學(xué)地把握微課程的理念。

要想在初中英語教學(xué)中更好地構(gòu)建微課程教學(xué)模式，加強(qiáng)微課程教學(xué)的設(shè)計，教師首先就要對微課程的理念和內(nèi)涵進(jìn)行深入的探討。這樣才能夠根據(jù)英語課程教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，構(gòu)建完善的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前初中英語教學(xué)活動中，大多數(shù)教師仍然未能全面而準(zhǔn)確地把握微課程的內(nèi)涵。大多數(shù)教師在課堂上仍然將微課程等同于微課，或者將微課程等同于微視頻教學(xué)，這種片面的認(rèn)知都導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難構(gòu)建完善的教學(xué)模式，在教學(xué)資源整合以及教學(xué)方法制定等各個方面均存在問題。也有一些教師未能認(rèn)識到微課程教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)活動中仍然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅難以突出學(xué)生的主體地位，還削弱了課堂上的師生互動。

2.未能從根本上轉(zhuǎn)變微課程教學(xué)中存在的缺陷性。

微課程雖然有很多優(yōu)勢，但同時微課程教學(xué)在應(yīng)用的過程中也存在不可避免的缺陷性，這就需要教師在教學(xué)活動中基于微課程教學(xué)的特點(diǎn)制定策略來避免，但實(shí)際上在實(shí)踐中未能取得良好的效果。一般來說微課程的缺陷在于時間短，不可避免地導(dǎo)致節(jié)奏快，如果教師在教學(xué)活動中不能很好地把握內(nèi)容講解的深度，那么就會導(dǎo)致知識的講解過于簡單或者過于片面，導(dǎo)致學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。

3.微課程教學(xué)在一定程度上導(dǎo)致課程教學(xué)過度娛樂化。

毫無疑問，微課程創(chuàng)造了良好的英語教學(xué)環(huán)境，在輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生能夠以活躍的思維投入學(xué)習(xí)活動，然而這樣的優(yōu)勢也在一定程度上導(dǎo)致課程教學(xué)存在缺陷，其中之一便是課堂教學(xué)中過度娛樂化的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這種區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學(xué)，微課程式的學(xué)生很難從態(tài)度上重視微課程學(xué)習(xí)，始終認(rèn)為微課程并不是一種嚴(yán)肅的課堂教學(xué)活動，因此，學(xué)生內(nèi)心較為松懈，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度也較為浮躁，這極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略

1.課程導(dǎo)入設(shè)計。

成功的課前導(dǎo)入是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，初中英語教學(xué)中教師首先要做好課前導(dǎo)入的設(shè)計，通過課前導(dǎo)入讓學(xué)生明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過導(dǎo)入設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從微課程教學(xué)的特點(diǎn)來看，微課程主要采用微視頻教學(xué)的方法進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式更加生動，也更加靈活，因此，教師在教學(xué)中，既要把握課程教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，充分將微課程與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)生的興趣愛好，這樣才能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)。

以初中英語課程“What's t his in English？”為例，本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識各種物體并且能夠用英語表達(dá)常見事物，對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)習(xí)慣于母語表達(dá)，而利用英語來進(jìn)行表達(dá)，對于學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，因此學(xué)生也愿意主動嘗試，但實(shí)際上學(xué)生在英語課堂上沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，也不愿意主動開口。對于這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)通過具有吸引力的課程設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試?yán)糜⒄Z進(jìn)行表達(dá)。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，教師通過微課程設(shè)計了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：假期許多外國游客到潁上八里河游玩，在一處紀(jì)念品銷售處，一位外國游客想買一些紀(jì)念品，但是店員聽不懂英語。如果你在旁邊，你打算怎樣幫助他？在這種趣味性的情境導(dǎo)入中，教師通過微視頻的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，根據(jù)這樣的情境，學(xué)生也知道自己本節(jié)課需要掌握什么樣的知識點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有明確的課程教學(xué)目標(biāo)作指引，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師更要讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，英語課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定影響著整個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，微課程應(yīng)用于初中英語教學(xué)，也需要教師做好教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，這要求教師從新課程改革提出的三維目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定。教師還要以微課程教學(xué)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有明確的學(xué)習(xí)目的，這樣才能使學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好地指導(dǎo)課堂活動的開展。

同樣，以“What's t his in English？”為例，這節(jié)課旨在讓學(xué)生用英語表達(dá)常見的事物，在教學(xué)中讓學(xué)生對常見的英語句型進(jìn)行口語表達(dá)。根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在這節(jié)課中，基于微課程教學(xué)的需要，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：通過本單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，熟悉周圍事物的名稱，學(xué)會在生活中運(yùn)用英語表達(dá)各種事物，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語句子進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成；教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建契合自己學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地完成目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過程中建立成就感，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在明確的教學(xué)目標(biāo)下，教師能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的整合提供依據(jù)，從而使教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生成長的需要。

3.教學(xué)情境設(shè)計。

對于中學(xué)生來說，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也能夠使初中英語課堂教學(xué)更加生動靈活。以往的初中英語課堂教學(xué)中，教師要么不重視情境創(chuàng)設(shè)，要么在情境創(chuàng)設(shè)的過程中只通過語言的講述來營造情境，這導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的情境難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生很難將自己“放置”在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒和畏難心理。而微課程為教師情境的設(shè)計注入了新的活力。教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)整合更多的資源，為學(xué)生搭建立體的情境，還可以應(yīng)用一系列信息技術(shù)使這些資源的展示更加靈活，從而使學(xué)生的注意力更加集中，使課堂氛圍更加濃厚。

以人教版七上Unit 7“How much are these socks？”為例，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)詢問和回答價格的句型，同時讓學(xué)生樹立合理消費(fèi)的情感態(tài)度。教師在課堂上通過微視頻為學(xué)生直觀地模擬了商場購物的情形，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠很快地將狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)活動中來，并且在學(xué)習(xí)中基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解所學(xué)的英語知識，這樣能夠有效降低英語知識的理解難度，并且在生動活躍的課堂氛圍中，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲和學(xué)生的交流欲。有了這樣的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還可以通過微視頻將教材中的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)換為動態(tài)畫面。在情境中探索知識，在共同探索的過程中對本節(jié)課所學(xué)的句子和語法進(jìn)行運(yùn)用。

4.教學(xué)方法設(shè)計。

教學(xué)方法是整個微課程在實(shí)施環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。微課程教學(xué)方法的制定也需要教師從學(xué)生本身出發(fā)，從英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將多種教學(xué)方法進(jìn)行分析、比較，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要結(jié)合新課程改革的理念，確保教學(xué)方法有明確的教學(xué)理論作指導(dǎo)。

例如在課堂教學(xué)活動中，教師通過微課程整合生活化教學(xué)資源和生活化教學(xué)方法，從而推動初中英語教學(xué)的生活化，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并且提高知識的運(yùn)用能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的英語表達(dá)能力。

其次，教師也要善于進(jìn)行互動式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生的溝通和互動，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。通過這樣的方法活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維能力與水平發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。更重要的是基于微課程教學(xué)的初中英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，推動初中英語教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。而微課程為信息化和現(xiàn)代化教學(xué)提供了良好的條件，教師在教學(xué)中要重視教學(xué)方法的設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，只有教師對微課程建立全方位的認(rèn)知，深入探討微課程的應(yīng)用，才能夠基于微課程構(gòu)建全新的初中英語課堂教學(xué)模式，進(jìn)而通過微課程的應(yīng)用，科學(xué)而全面地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在這樣的課堂上，既能夠掌握知識內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)良好的英語素質(zhì)與能力。