核心素養(yǎng)理念下初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考

江蘇省高郵市南海中學(xué) 張鶴貴

核心素養(yǎng)理念的提出，其實是為了更好地幫助學(xué)生發(fā)展自身綜合能力，提升其在學(xué)習(xí)中能夠用到的邏輯思考能力、理論操作能力、分析解決問題的能力等。而教師若想在初中物理實踐教學(xué)的課程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從課程中的具象化知識出發(fā)，引導(dǎo)大家在實踐的過程中進行理論知識的探索，同時利用自身的觀察、聯(lián)想等行為強化對初中物理內(nèi)容的理解，最終彌補當(dāng)前在核心素養(yǎng)理念下初中物理實驗教學(xué)中仍存在的不足，提高學(xué)生的整體綜合能力。

一、當(dāng)前核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)的不足

當(dāng)核心素養(yǎng)觀念被融合到課程中時，不免會出現(xiàn)一些問題，因為這一教學(xué)理念的形成并應(yīng)用時間并不算太長，所以一些實質(zhì)性的課程內(nèi)容和形式并沒有被撼動，從而使當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中仍存在很多不足，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力提升效率不高、課程發(fā)展?fàn)顩r也不盡如人意。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多阻礙中學(xué)的課程發(fā)展問題都出現(xiàn)在這樣兩個方面：

1.實驗設(shè)計過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)校的物理實驗課程設(shè)計方面都較為單一，因為實驗的器具不足，所占用的課程時間也較少，所以很多教師就取消了這一實驗過程，直接將實驗的結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生。而沒有取消的實驗環(huán)節(jié)，也會因為這些原因而導(dǎo)致實驗過程非常單一，難以讓學(xué)生真正地感受到物理實驗的魅力，無法成功激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師都會在課程中將一些實驗過程講述給學(xué)生聽，但具體進行實驗操作時，卻因為實驗設(shè)施不足、教師對實驗過程不重視、實驗開展形式不夠有趣等原因，導(dǎo)致實驗課程高開低走，進而使整體的課程進展緩慢，效率低下。

例如，教師在進行蘇科版《八年級物理下冊》中第七章第二節(jié)“靜電現(xiàn)象”的內(nèi)容教學(xué)時，就完全可以應(yīng)用一些簡單的生活化素材進行相應(yīng)的實驗，這樣不但能夠使學(xué)生對課程的內(nèi)容記憶更深，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與探究知識的欲望。但由于部分教師課程設(shè)計時安排不當(dāng)或課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實驗的效果不太理想，甚至還有部分教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，暫時沒有接收到素質(zhì)教育的具體要求，這就導(dǎo)致其會在潛意識中規(guī)避課程實驗，認(rèn)為這樣的活動“沒有意義”。也正是因為教師的這種想法，使得課程的開展過于單一，學(xué)生積極性不強。

2.課堂上實驗內(nèi)容較少，學(xué)生的實踐操作機會不多。

大部分初中物理實驗課程發(fā)展不如意的原因還在于課堂上的實驗機會少、內(nèi)容少，進而導(dǎo)致學(xué)生在課程中進行自我操作的機會不多。但初中物理的教學(xué)內(nèi)容中其實是包含有大量的物理實驗過程的，也只有當(dāng)課堂上出現(xiàn)實驗過程，學(xué)生親自進行實驗后，才能夠讓學(xué)生切身感受到物理實驗的魅力，幫助大家更好地理解文本內(nèi)容的含義。此外，初中物理從其本質(zhì)上來講，就是一門技術(shù)類綜合學(xué)科，學(xué)生如果能夠?qū)⑽锢韺嶒炛械倪^程、結(jié)果、意義都了解透徹，對其后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有著積極的作用。所以，教師若想更好地在核心素養(yǎng)理念下對學(xué)生進行相應(yīng)的初中物理實驗教學(xué)，以便其能夠形成自身更好的綜合能力素養(yǎng)，就要從增加課程中實驗所占課程整體的比重這方面入手，保證學(xué)生能夠在課堂上進行有效的實踐操作，從而調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)熱情，提高其對知識的理解能力和應(yīng)用能力。

二、如何在核心素養(yǎng)下開展初中物理實驗教學(xué)

從上述兩點不足中我們能夠看出，當(dāng)前初中物理實驗課程的進一步開展的難點問題就在于，教師對于實踐課程的重視力度不夠、學(xué)生進行實踐的機會不足，以及學(xué)校內(nèi)實驗設(shè)施準(zhǔn)備不夠充分。對此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從自身的角度和學(xué)生的角度進行不同的課程改革，最終以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，進一步發(fā)展其個人綜合能力素養(yǎng)。

1.強化教師的演示教學(xué)內(nèi)容。

教師要從自己的角度進行考慮，因為要在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最好的方式就是通過實驗教學(xué)，來強化學(xué)生的各項能力，所以教師就應(yīng)該更加重視課程中的實踐活動開展，保證實驗活動能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。對此，筆者認(rèn)為教師能夠從兩個方面進行自我教學(xué)技能的完善。

第一，教師要想轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不能夠再被應(yīng)試教育的觀念束縛，要將課程的主體地位還給學(xué)生，從而充分發(fā)揮其自主能動性，發(fā)散其思維。同時教師還要意識到當(dāng)下新課改提出的具體要求，切實將課程中的實踐活動盡快落實，以保證學(xué)生能夠科學(xué)、合理地發(fā)展自身的動手能力，再利用強有力的教材知識與實驗課程相結(jié)合的方式，養(yǎng)成學(xué)生的實踐動手能力和學(xué)習(xí)理解能力。具體操作起來，我們可以簡單地以蘇科版《八年級物理上冊》中第一章“聲現(xiàn)象”內(nèi)容為例，教師在進行這一章節(jié)內(nèi)容的講述時，其中有一個小知識點可以利用簡單的實驗來進行有效教學(xué)。在進行這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，教師可以簡單地準(zhǔn)備一個手機、一個玻璃鐘罩和一個小型的真空抽取器，隨后教師可以將手機聲音調(diào)至最大，將其放入玻璃罩中，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)手機所放出的音量變小了，之后教師再利用真空抽取器，將玻璃罩中的空氣慢慢抽出，隨著空氣的流出，大家能夠聽到的聲音也變得越來越小，直至某一時間點，大家就完全聽不到手機發(fā)出的聲音了。在這樣一個簡單的實驗中，既能夠幫助大家加深對“真空不傳聲”這一知識點的記憶，同時還會在不占用課程太多時間的基礎(chǔ)上，使課程氣氛變得更加活躍，這對整體課程的效率提升都有著積極的影響。

第二，教師要將實驗的現(xiàn)象放大，讓學(xué)生都能夠直接地看到、聽到、感受到物理實驗后形成的現(xiàn)象，這樣才能夠徹底激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師就可以在進行實驗理論的講述前，引導(dǎo)學(xué)生自行操作一遍實驗過程，讓他們親身感受課程中的重難點問題應(yīng)該在哪些方面，同時有效培養(yǎng)其自身的實踐動手能力。例如，教師在進行蘇科版《八年級物理下冊》中第十章第三節(jié)“氣體的壓強”相關(guān)教學(xué)時，教師就可以在課堂是開展一些有趣的小實驗，并恰當(dāng)?shù)貙嶒灲Y(jié)果放大。如教師可以在課堂上給大家做一個實驗演示：先在空的塑料瓶內(nèi)灌一些熱水，隨后將熱水倒掉，并瞬間將瓶蓋擰緊，這時我們能夠發(fā)現(xiàn)塑料瓶很快就被空氣“壓癟”了。這樣的實驗很簡單，而且安全系數(shù)比較高，所以大家紛紛嘗試自行實驗。此外，教師還可以將這一實驗的效果放大，如將原本的塑料水瓶換作10升的塑料桶，將熱水換作點燃的酒精棉球，教師在將酒精棉球放到桶內(nèi)的同時將蓋子合上，過一會兒，桶內(nèi)就會發(fā)出一聲巨響，緊接著塑料桶就會變癟了。這樣放大式的實驗結(jié)果更能夠給予學(xué)生視覺沖擊，讓他們對這一章節(jié)的內(nèi)容記憶更深。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究式實踐。

要在核心素養(yǎng)的理念下更好地開展初中物理實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在完善自身對實驗課程觀念、方式轉(zhuǎn)變的同時，還要從學(xué)生的角度進行衡量，讓學(xué)生能夠通過自己的實踐去探究課程相關(guān)知識內(nèi)容，進而使其自主學(xué)習(xí)意識得以提升、學(xué)習(xí)效率得以提高。而教師要想更全面地對學(xué)生進行相應(yīng)的實踐引導(dǎo)，就可以從學(xué)生的視角出發(fā)，了解大家想要通過課程的學(xué)習(xí)掌握哪些內(nèi)容、想要怎樣開展實驗教學(xué)，等等。通過對學(xué)生的觀察，教師不難發(fā)現(xiàn)：最能夠調(diào)動起大家學(xué)習(xí)興趣的方式就是加強其在課程中的自主實踐的內(nèi)容與形式，讓他們通過親身實踐來感受物理知識；隨后，再讓他們在小組之間進行相互的交流討論，深入探究物理實驗的原理；最后，再由教師將知識點告知給大家。既然這樣的方式更容易被大家接受，教師不妨就利用這樣的方式方法來開展整體初中物理的課堂教學(xué)。

以蘇科版《八年級物理下冊》中第八章第三節(jié)內(nèi)容“摩擦力”為例，教師在進行這一章節(jié)的教學(xué)時，就可以利用上述方式對學(xué)生進行探究式的實踐指導(dǎo)。不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自行想象這一作用力或以圖示的方式讓大家計算出摩擦力，而是采用更能夠讓大家代入的實踐活動來開展課程。在課程開始之前，教師可以將班內(nèi)的布局進行變動，空出一片區(qū)域，以方便大家進行實踐活動。隨后將一個相對較重的物體放置在空出來的那片區(qū)域，并讓大家依次上前推動。在大家上前對物體進行推動時，教師還要注意對學(xué)生進行相關(guān)知識點的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸增加自己的力量，直至推動物體，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生讓其記住自己用于此處的力氣。在這樣的實踐過程中，大家能夠更好地理解“摩擦力”的相關(guān)知識，而在大家對普通的摩擦力有了基礎(chǔ)認(rèn)知后，教師還可以在原本光滑的地面上鋪一層毯子來增加地板與物體之間的摩擦力，或在原本物體的重量基礎(chǔ)上額外增加重量，使摩擦力增強。教師在做完這些準(zhǔn)備之后，再讓學(xué)生依次上前按照之前的方式嘗試推動物體，感受摩擦力的增強。這樣對比力量差的實踐，能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，進而提升其整體學(xué)習(xí)效率，使其核心素養(yǎng)的發(fā)展得到進一步提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實驗的習(xí)慣。

初中物理作為開拓學(xué)生認(rèn)知范圍、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，要順應(yīng)課程改革的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。具備良好的科學(xué)思維，對于學(xué)生加強課題理解能力、提升自身的物理知識掌握能力都具有重要作用，也是學(xué)生想要學(xué)好物理這門學(xué)科的必備條件和重要影響因素。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗探究活動后，需要開展實驗總結(jié)活動，才可以幫助學(xué)生更好地掌握實驗過程中所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容和操作要領(lǐng)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理知識的應(yīng)用能力才有機會得到提高。在實驗總結(jié)的環(huán)節(jié)能否有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，能否讓學(xué)生掌握對實驗過程進行概括并分析的能力，是幫助學(xué)生形成科學(xué)思維的關(guān)鍵。教師要找尋合適的教學(xué)方法，教會學(xué)生去如何對實驗環(huán)節(jié)進行總結(jié)，讓學(xué)生掌握總結(jié)的要點。例如，可以將新知識與舊知識之間進行對比，發(fā)現(xiàn)其中是否存在聯(lián)系和一定的規(guī)律，讓學(xué)生對這種規(guī)律進行歸納總結(jié)，能夠有效地幫助學(xué)生將物理知識串聯(lián)起來，提高分析問題和解決問題的能力，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要加強對實驗環(huán)節(jié)后進行總結(jié)活動的重視程度，以此來加強學(xué)生的語言組織能力和概括能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)實驗的習(xí)慣，進而形成科學(xué)思維。

以蘇科版八年級上冊《光的折射》為例，在課程教學(xué)中，教師通過實驗向?qū)W生展示光從空氣射向水中后在半圓形玻璃杯中是如何傳播的，引導(dǎo)學(xué)生對光在空氣和水中傳播方式進行探究。在實驗結(jié)束后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)對光的傳播方式有一定的了解，對于光的折射是指從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)后，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象也有了初步認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對本次實驗進行總結(jié)，依據(jù)實驗的結(jié)果來深層次地探究有關(guān)于光的折射的其他規(guī)律。通過對實驗時光線不同角度射入導(dǎo)致水中折射光線方向的變化進行分析，結(jié)合不同情況下的入射光線、入射點和折射光線的位置，以光路圖的形式進行呈現(xiàn)，進而總結(jié)出光在折射時，光路的可逆性。通過教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)的復(fù)盤和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)光線從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射的光線會向發(fā)生偏折，以及當(dāng)光從水中或其他介質(zhì)中射入空氣時，折射角會大于入射角的規(guī)律。學(xué)生通過總結(jié)實驗，分析出了實驗所隱含的物理規(guī)律，這對于學(xué)生而言，不僅可以培養(yǎng)自身的探究能力，而且也能夠提升自信心，體驗學(xué)習(xí)的成就感，對教師而言，這種方法讓學(xué)生通過自身的努力發(fā)掘出了新的物理知識，而且理解掌握的程度要比教師直接講授的效果要好，減輕了教師的教學(xué)壓力，提升了教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，教師若想切實通過初中物理實驗教學(xué)來強化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，首先就要明確當(dāng)前我國初中物理教學(xué)中仍存在的問題，意識到由于實驗設(shè)計過于單一而無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂上實驗教學(xué)所占比重過小而導(dǎo)致大家實踐機會不多。隨后，教師還要找到更適合當(dāng)前初中物理實驗課程應(yīng)用的教學(xué)措施，從加強教師的演示教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生自行實驗探索這樣兩個角度出發(fā)完善課程形式，最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得以有效提升。