新課改下的生本課堂建構探究

王云義

摘 要： 新課改的理念不斷深入，學生在課堂教學中的位置越發(fā)凸顯出來，學生在課堂中主體性位置已經(jīng)深入老師內(nèi)心，學生在新課改下的課堂教學中得到全方位的鍛煉和發(fā)展，生本課堂成了教學工作者普遍探討和交流的話題，作者就新課改下的生本課堂建構進行探究，提出生本課堂建構方面的拙見，以便與大家進行交流和探討，希望通過廣大小學數(shù)學教學工作者的共同努力最終促進小學數(shù)學教學的進步和發(fā)展。

關鍵詞： 新課改 生本課堂 建構方法

學生的發(fā)展是教育的立命安身之本，培養(yǎng)學生是教育主要職責，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展的社會需要人才是教育不斷追求和努力達到的境界。新課改視野下，教育教學工作要秉承“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育教學理念，以學生的發(fā)展、學生的需求、所有學生的發(fā)展為教學工作重心。一句話教育是服務于學生的，能夠?qū)崿F(xiàn)學生全方位發(fā)展的教育才能稱得上是好的教育。新課程改革教學注重學生主體地位，在教學中教師要讓位于學生，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”中轉(zhuǎn)變過來。在小學數(shù)學教學過程中，教師要實現(xiàn)以學生為本位的教學，首先應樹立正確的學生觀，其次可以從多引少講、培養(yǎng)學生的自主探究的習慣方面進行教學。

一、教師要樹立正確的學生觀

以學生為本位的課堂教學需要教師樹立以學生為本的學生觀，在教學中教師要把學生看做是具有獨立人格的人，教師和學生是處于平等地位的教學合作者，而不是知識的被動接受者。第一，建立平等、民主的師生關系。心理學研究表明學生在心理負擔小、情緒良好的狀態(tài)中取得的學習效果要比存在負面心理因素的狀況好得多。教師想讓學生積極投入課堂學習，首先要建立良好師生關系。教師在日常和學生相處的過程中要注重和學生交流，多傾聽學生心聲，了解學生心理需求，對學生的心理問題進行及時疏導，做好和學生的溝通交工作。第二，對學生進行賞識教育。小學數(shù)學教師具備一雙發(fā)現(xiàn)學生閃光點的“慧眼”顯得尤為重要。教師對學生的鼓勵，哪怕只是一句也能讓學生整日心情舒暢，給學生帶去莫大鼓勵和精神支撐。所以在教學中教師不要吝嗇自己的贊賞。教育學生假如我們以發(fā)現(xiàn)美的眼光進行教學，則會得到美的回報。試想我們對班上的某些學生總是批評，對他們所有的行為沒有一點包容之心，這些學生肯定不會喜歡教師所教學科目，更談不上在課堂上有很好的表現(xiàn)。所以在教學中教師要注重教學評價語的使用，讓學生在教師的鼓勵中不斷進步，獲得學習成功的成就感，樹立學習數(shù)學的信心。

二、教師要多“引”少“講”

生本理念教學需要教師在教學過程中大膽放手，教師只需做好課堂教學的組織者和引導者，給學生更多表現(xiàn)自我的空間和時間。教師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式中跳出來。有效教學不是依靠教師多遍地重復講解實現(xiàn)，而是通過調(diào)動起學生課堂參與的積極性實現(xiàn)，教師可以對學生進行有效引導，讓學生在自主思考中獲取知識和技能。生本教學更注重“授人以漁”的過程，注重教學過程，在教學過程中注重培養(yǎng)學生各種能力和樹立正確的人生觀和價值觀。教師可以采用以問題引導學生思考的方法，讓學生在思考中對所學知識形成自己的理解，進而將課本上的知識理解和消化。如：教師把兩個角展現(xiàn)在學生的面前，一個畫得很大，一個畫得很?。▽崉t兩個角一樣大）。師：同學們，老師遇到一個難題，角1和角2在吵架呢，角1說他大，角2說角1并不比自己大。這兩個角究竟誰說得在理，請同學們一起探究一下吧。讓學生用自己手中的三角板對兩個角進行測量。教師的問題激發(fā)了學生探究知識的積極性，進而能更好地思考。另外像低年級的加法教學中，教師教學生學了10以內(nèi)的加法之后，讓學生用教師教學生算是以內(nèi)加法的方式算10以上的加法。先讓學生回憶一下教師在教他們計算加法時是怎么教的，讓他們用學會的方法計算10以上的加法，看看學生在計算過程中遇到什么問題，教師再做指引，最終教師和學生一起探究出10以上的數(shù)的加法的計算方法。

三、培養(yǎng)學生自主探究的習慣

生本意識就是要以學生為本，以學生學習為中心。教師要注重培養(yǎng)學生自主學習習慣。在教學中把一些學習的任務布置給學生，讓學生進行自主探究，讓學生自己經(jīng)歷學習過程中的“柳暗花明”的心理體驗過程。如：教師可以采用小組合作學習模式，讓學生在和同學的合作探究中獲得知識，在這一過程中培養(yǎng)學生與別人的合作意識，更獲得課本上的數(shù)學知識。如：在計算三位數(shù)中間有零的除法時，教師可以這樣引導。師：熊大、熊二和光頭強的搭配了一籃子蘋果，總的有606個，三人商量好了要平均分，熊二計算過之后說：每人22個，光頭強立刻從籃子中拿出22個蘋果給了他，請同學們來算一算熊二應該得到的蘋果真的是22個嗎？教師問題提出，讓學生根據(jù)教師的問題進行合作探討，606除以3究竟是多少？學生參與度高，在小組內(nèi)就這個問題展開討論，最后教師就學生交流的結果進行總結，歸納出被除數(shù)是三位數(shù)且中間有零的除法在計算時應該注意的地方是中間的那個零。教師由生活中學生喜歡的事物入手，提出問題，學生探討的積極性高，教學取得良好效果。

總之，新課改下生本課堂的建構就要以學生為中心，教學是為學生服務的，學生在教學中要得到“德”、“智”、“體”、“美”全方位的鍛煉和提高。教師要樹立正確學生觀，要多“引”少“講”，還要培養(yǎng)學生自主探究習慣。教師要注重教給學生獲取知識的方法和途徑而不是把知識直接灌輸給學生。

參考文獻：

[1]席娟.高效構建小學數(shù)學生本課堂[J].學科教學，2014（3）.

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