融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)研究*

盧小瑩

（福建省寧德市機(jī)關(guān)幼兒園 福建寧德 352100）

在幼兒園美術(shù)主題活動(dòng)中，孩子們首先能夠充分接觸到廢棄的原材料，當(dāng)然還有自然材料等新環(huán)保材料，用這種自然材料來創(chuàng)作，體驗(yàn)新環(huán)保材料的文化更新改造；其次，大自然是環(huán)保教育的主要場所，其自身的藝術(shù)美也可以用于藝術(shù)教育。豐富的鑒賞素材圖片，使美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保教育更加緊密相關(guān)；環(huán)保活動(dòng)的主題活動(dòng)也可以借助兒童畫來完成。同時(shí)，給孩子一種科學(xué)發(fā)展的“人與自然和諧相處”的發(fā)展趨勢，提高環(huán)保意識(shí)。

一、幼兒美術(shù)教育與環(huán)保教育相融合的意義

環(huán)保教育主題活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的重要組成部分。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們無法用文字表達(dá)自己的想法，孩子們可以用繪畫來表達(dá)自己的想法。另外，隨著環(huán)境的不斷惡化，環(huán)境污染問題也引起了大家的關(guān)注。環(huán)保教育可以喚起孩子的環(huán)保意識(shí)，塑造幼兒環(huán)保的個(gè)人行為。將環(huán)保教育的要素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中體會(huì)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)際意義，而不是隨隨便便將美術(shù)教育活動(dòng)與環(huán)保教育緊密結(jié)合，對(duì)兒童身心健康的發(fā)展和自然環(huán)境的要求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)中的材料使用

在開展兒童美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以適應(yīng)時(shí)代條件，根據(jù)所在幼兒園的自然環(huán)境，開發(fā)設(shè)計(jì)多種新型環(huán)保材料，讓孩子們開展不同形式的美術(shù)主題活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)的活動(dòng)。孩子們利用這種新型環(huán)保材料開展美術(shù)活動(dòng)，塑造環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生環(huán)保行為。

（一）自然材料

一些位于農(nóng)村的幼兒園對(duì)天然材料的研發(fā)和使用比較充分，并針對(duì)某一主題或某類材料進(jìn)行了詳細(xì)介紹。將農(nóng)村常見的泥土、小麥草、棉絮、稻草等天然材料帶到幼兒園，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成美術(shù)手工藝方法。充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣Y源，為兒童構(gòu)建內(nèi)容豐富、具有地方特色的大型區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)時(shí)間條件，將生態(tài)資源與區(qū)域緊密結(jié)合，將藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)對(duì)外開放，靈活利用土、林樹、小溪等環(huán)境資源，使其能夠?yàn)槊佬g(shù)教育的成功作為案例。位于大城市的我們靈活使用容易獲得的天然材料開展美術(shù)教育活動(dòng)。利用秋葉，開展了一系列以手工藝為主題的活動(dòng)。借助兒童繪本，利用蔬菜、水果、瓜類、五谷雜糧，開展了一系列美術(shù)主題活動(dòng)[2]。

（二）廢棄材料

廢棄產(chǎn)品也是兒童繪畫主題活動(dòng)的常見原材料。在利用廢棄材料再造的過程中，孩子們?cè)谡麄€(gè)操作過程中體驗(yàn)到了“廢物利用”的奇妙效果，他們的環(huán)保意識(shí)和個(gè)人在環(huán)保方面的行為也獲得了發(fā)展。調(diào)查分析廢棄原材料的自然資源和方法，納入主題教育和創(chuàng)意藝術(shù)主題活動(dòng)，明確提出相關(guān)美術(shù)教育建議。孩子們用過的廢棄原材料，可以由孩子自己整理，激發(fā)了他們參與藝術(shù)主題活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。開展廢舊原材料分類，展示利用廢舊原材料開展兒童繪畫主題活動(dòng)的一些基本方法。在體驗(yàn)各種天然材料和廢棄材料特性的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)孩子，有效地利用這種材料開展建設(shè)生產(chǎn)主題活動(dòng)，充分正確引導(dǎo)孩子探索、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也是讓孩子們發(fā)現(xiàn)了廢棄材料的利用價(jià)值。一開始我們可以專門教孩子用牙膏盒做房子、汽車等，雖然不是很精致漂亮，但會(huì)沉迷于自己的作品，還可以用小鞋盒和大紙箱制作幼兒園活動(dòng)器材供孩子們活動(dòng)。從本次主題活動(dòng)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來被扔掉、變成廢物的物品可以再利用，通過自己的動(dòng)手和生產(chǎn)，變得越來越有價(jià)值。參與垃圾收集可以讓孩子們逐漸有目的地尋找垃圾。當(dāng)他們看到一個(gè)外罩時(shí)，他們會(huì)想起它可以制成兒童的太陽帽；當(dāng)他們看到一個(gè)紙管時(shí)，我想說這也許可以做一個(gè)大花瓶。于是，他們逐漸收集各種垃圾，班上的廢舊物越來越多。有一天會(huì)建立一個(gè)“材料商城”，孩子們會(huì)把他們廢料創(chuàng)造的物品放在“商城”里[3]。

（三）表現(xiàn)與創(chuàng)作

在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中，所展示的內(nèi)容是豐富多彩的。無論是在進(jìn)行什么樣的創(chuàng)作，所使用天然材料或廢棄材料都是豐富多彩。值得一提的是，由于幼兒園借助環(huán)保材料，開展了相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作主題活動(dòng)，包括海報(bào)和“廢物利用”生產(chǎn)展覽等主題活動(dòng)取得圓滿成功，讓社會(huì)也能知道環(huán)保的重要性。此外，通過親子互動(dòng)開展的主題活動(dòng)也非常多樣化。

三、多樣化的幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

（一）鼓勵(lì)孩子參與環(huán)保行動(dòng)

為了更好地實(shí)現(xiàn)“保護(hù)環(huán)境，重建美好家園”的美好愿望，孩子們除了控制自己的個(gè)人行為，參與到環(huán)境保護(hù)中外，還明白自己的精力是不夠的，需要大量的人們必須共同努力行動(dòng)。在兒童節(jié)期間，參加“走進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)中，大家畫了環(huán)保海報(bào)，以照片和實(shí)物的形式展示和設(shè)計(jì)了由廢品和天然材料制成的物品，用廣告紙做真正的“衣服”。為了更好地幫助孩子們理解廢品可以再利用的核心理念，教師在活動(dòng)前正確引導(dǎo)孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行原材料的收集、服裝款式的設(shè)計(jì)，選擇一個(gè)小模特，使孩子們用自己收集的紙材料制作環(huán)保服裝。同樣，主題活動(dòng)也得到了拓寬。這種環(huán)保服裝經(jīng)過教師的簡單制作加工后推廣到兒童游樂活動(dòng)中，在兒童游樂活動(dòng)中，孩子們還利用廢棄的原材料制作不同的衣服，開展環(huán)保時(shí)裝秀。這樣的“廢物利用”手工主題活動(dòng)，從材料來源到具體制作，都是孩子們親自參與的。孩子們意識(shí)到廢品真的可以用于其他方面，而不僅僅是美術(shù)活動(dòng)中的一種材料。在啟迪一大批人參與“廢物利用”行為的同時(shí)，期待喚起他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的愿望。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，教育是根本，從小樹立良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念。每個(gè)人都會(huì)在地球上更快樂，讓我們共同努力，維護(hù)人類共同生活的唯一地球資源[4]。

（二）激發(fā)孩子們對(duì)環(huán)保的熱情

孩子還小，缺乏社交經(jīng)驗(yàn)。起初，他們只是利用自身與自然環(huán)境的相互影響來完成對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知和理解。在他們眼里，自然界中的每一株植物，都與人類有著同樣的生命和情感，石頭或蟲子可以成為他們?cè)谟螒蛑械男』锇?。這種珍愛生命、敬天、樂于與自然為友的純真情懷，是孩子養(yǎng)成良好環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們都會(huì)帶著孩子到戶外，走進(jìn)大自然，讓孩子們現(xiàn)場觀摩，發(fā)展美術(shù)繪畫、速寫等美術(shù)活動(dòng)，增加對(duì)自然界萬物的認(rèn)識(shí)和熱愛。文化教育比批評(píng)更有益。真正了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣。隨著各種運(yùn)動(dòng)在主題風(fēng)格中的進(jìn)步，孩子們了解了日常生活中常用的各種花草樹木，也可以了解它們的特點(diǎn)，使幼兒關(guān)注的地方逐漸從樹的種類慢慢到樹木所產(chǎn)生的功能和作用。孩子們對(duì)樹木的認(rèn)知也在慢慢加深，美術(shù)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也在不斷完善。主題活動(dòng)也可以移到戶外，將實(shí)際的原材料從樹木擴(kuò)展到草坪上隨處可見的落葉、花卉、碎石等天然材料，鼓勵(lì)孩子們?cè)谑褂眠@種天然材料時(shí)進(jìn)行了大膽的造型設(shè)計(jì)。在創(chuàng)意美術(shù)主題活動(dòng)中，孩子們真切地感受到自然界中的各種物件都可以作為手工藝品書寫的原材料，自然引起了他們的喜愛。主題活動(dòng)并未隨著集體培訓(xùn)的完成而結(jié)束。只要出去，孩子們自然會(huì)用撿來的原材料到處拼裝寫字。而且，隨著季節(jié)的變化，天然材料也發(fā)生了變化，如鮮花、水果、小種子都成為孩子們寫作的原材料，每件作品都有全新的姿態(tài)展現(xiàn)[5]。

四、融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)注意的問題

第一，要注重美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保主題課程的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)適當(dāng)將環(huán)境教育活動(dòng)滲透到美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中。不能生搬硬套，美術(shù)課程與主題活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)結(jié)合，它是一個(gè)整體，這兩個(gè)層次不能分裂，也不能對(duì)立。第二，注意不要反客為主。畢竟，美術(shù)不是概念和道德課程，也不是簡單的環(huán)境教育課程。因此，在美術(shù)教學(xué)中要把握準(zhǔn)文化教育的機(jī)會(huì)和時(shí)間的長短。第三，不應(yīng)該喧賓奪主。在教師的帶領(lǐng)下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，根據(jù)課程內(nèi)容搜集相關(guān)的自然環(huán)境專業(yè)知識(shí)資料和圖片。只有這樣，它才能有自己的教育意義。在教育教學(xué)中，讓孩子把自己收集到的自然環(huán)境的知識(shí)講出來，也可以有互助教育的意義，這種自我管理和相互培養(yǎng)，通常需要大于教師教學(xué)的實(shí)際效果[6]。

五、融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略分析

（一）提升教師綠色生態(tài)教學(xué)理念

如何將設(shè)計(jì)方案融入環(huán)保教育的美術(shù)活動(dòng)，是人們比較關(guān)注的問題之一。為應(yīng)對(duì)融入環(huán)保教育的美術(shù)主題活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中常見的美術(shù)主題活動(dòng)偏重美術(shù)專業(yè)技能，缺乏環(huán)保教育或環(huán)境保護(hù)的總體目標(biāo)。教育缺失以科學(xué)教育的活動(dòng)為主導(dǎo)，教師了解美術(shù)專業(yè)的核心理念與實(shí)踐，閱讀兒童繪畫文化教育、環(huán)保教育精品書籍相關(guān)文章，了解美術(shù)與教育的重要性將主題活動(dòng)融入環(huán)保教育的科學(xué)研究的核心理念。

當(dāng)設(shè)計(jì)方案融入環(huán)保教育的工藝美術(shù)主題活動(dòng)中時(shí)，教師學(xué)習(xí)和關(guān)注環(huán)保教育和美術(shù)主題活動(dòng)的主導(dǎo)地位?；顒?dòng)設(shè)計(jì)將不再以簡單地提高繪畫專業(yè)技能或獲得環(huán)保知識(shí)為最終目標(biāo)，而是關(guān)心孩子們對(duì)天然材料作品的認(rèn)識(shí)和欣賞，對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的廢棄原材料和工藝品的利用，以天然材料進(jìn)行創(chuàng)作和主要表演的全過程。在美術(shù)主題活動(dòng)中，非常重視孩子們積極的環(huán)保體驗(yàn)、隨意的造型藝術(shù)表達(dá)以及善于分享的良好品質(zhì)和修養(yǎng)。正如綠色生態(tài)藝術(shù)的核心理念所倡導(dǎo)的，藝術(shù)必須與日常生活、情感、文化和科學(xué)研究相聯(lián)系。進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只能通過與日常生活的聯(lián)系來吸收和擴(kuò)展。藝術(shù)美學(xué)和創(chuàng)作的素材圖片和設(shè)計(jì)靈感不斷提升藝術(shù)作品的能力和豐富多彩的情感本質(zhì)。

（二）在幼兒園的學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子的環(huán)保意識(shí)

幼兒美術(shù)教育教學(xué)中有很多具有教育意義的內(nèi)容。美麗的自然景觀、變幻莫測的天氣現(xiàn)象、奇特的野生動(dòng)植物、形形色色的花草一應(yīng)俱全，教師可以隨時(shí)隨地根據(jù)課本上的內(nèi)容補(bǔ)足相應(yīng)的環(huán)保教育知識(shí)。例如，在欣賞與幼兒美術(shù)課本中的森林和小動(dòng)物時(shí)，可以展現(xiàn)出大自然中美麗的山巒。老師也善于用生動(dòng)的語言來激發(fā)孩子們對(duì)大自然的贊美和熱愛。老師也可以毫不猶豫地解釋：“一些可愛的野生動(dòng)植物，正因?yàn)榈厍蛸Y源緩慢的惡性變化而瀕臨滅絕。每年，大量生物從這顆美麗的星星上消失，我想如果有一天地球上沒有這些可愛的小動(dòng)物和美妙的綠色植物，世界會(huì)是什么樣子？”然后讓孩子自己思考，在欣賞環(huán)節(jié)中，加入圖片中的動(dòng)物對(duì)植物生活模式的關(guān)注，可以幫助孩子們對(duì)當(dāng)前社會(huì)地理環(huán)境的焦慮，以及對(duì)野生動(dòng)植物生存狀況的關(guān)注，并進(jìn)一步關(guān)注環(huán)境污染問題[7]。

（三）將環(huán)保教育滲透到美術(shù)欣賞活動(dòng)中

美術(shù)欣賞活動(dòng)也是美術(shù)主題活動(dòng)的一個(gè)分支。我們可以定期和父母收集一些與環(huán)保有關(guān)的手工藝品。此外，還可以開展一些環(huán)保內(nèi)容的藝術(shù)鑒賞主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛蕾p這種手工藝品的同時(shí)，也能體會(huì)到大自然的美和生態(tài)保護(hù)的必要性。在環(huán)保教育中，教師的教育是一個(gè)層次，也可以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，關(guān)注孩子的意見。此外，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們收集一些相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)。在主題活動(dòng)中，孩子們按照自己的方式進(jìn)行交流、分享，這比老師簡單的教學(xué)更實(shí)用[8]。

結(jié)語

將美術(shù)教育與環(huán)保教育相結(jié)合，可以極大地幫助提高孩子的美術(shù)能力，提高孩子的環(huán)保意識(shí)。將環(huán)保教育滲透到以美術(shù)為主題的活動(dòng)中，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，讓環(huán)保意識(shí)深入到幼兒心中，不斷提高他們的創(chuàng)作能力。