鄉(xiāng)村文化振興背景下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與探索

李超 吳靜

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院 湖南長沙 410211）

鄉(xiāng)村振興發(fā)展要特別關(guān)注鄉(xiāng)村文化振興。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程與文化振興息息相關(guān)，應(yīng)借助專業(yè)課程實踐教學(xué)的改革帶來鄉(xiāng)村文化的振興發(fā)展，帶來社會對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的需求滿足，帶動優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，讓其更好地參與到新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興發(fā)展中。

一、文化振興指導(dǎo)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的意義

（一）帶動鄉(xiāng)村文化振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

國家下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃》明確指出，在育人中應(yīng)堅持服務(wù)導(dǎo)向，關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極地走產(chǎn)教融合之路。鄉(xiāng)村振興是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面人、財、物的鼎力支持，教育層面也不例外。高校產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極對話鄉(xiāng)村振興，關(guān)注當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展，實現(xiàn)對鄉(xiāng)村景觀的改造設(shè)計，帶來新農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)，同時對鄉(xiāng)村現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源進行設(shè)計開發(fā)，帶來價值轉(zhuǎn)化，以使得閑置資源得到有效的開發(fā)利用。同時基于鄉(xiāng)村文化振興的需求，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生可對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化進行地域特色的挖掘，進行文化產(chǎn)品的創(chuàng)意開發(fā)設(shè)計，用于當(dāng)?shù)芈糜蝿?chuàng)收、文創(chuàng)生產(chǎn)，帶來新的經(jīng)濟增長點。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也可以參與鄉(xiāng)村文化長廊、文化禮堂的設(shè)計，提升村民的文化意識和道德素養(yǎng)，加快鄉(xiāng)村文明建設(shè)，多措并舉真正助力鄉(xiāng)村振興與發(fā)展。

（二）實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)

高校在學(xué)生培養(yǎng)的過程中應(yīng)不局限于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生服務(wù)于地方實踐，讓學(xué)生基于所學(xué)知識解決社會問題，更好地推動社會發(fā)展，踐行社會責(zé)任，實現(xiàn)個體價值。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展問題，可以以此為實踐鍛煉的平臺，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的統(tǒng)一。鄉(xiāng)村振興實踐平臺內(nèi)容豐富、設(shè)計素材多樣，學(xué)生可以以不同的實踐方式參與鄉(xiāng)村文化振興，帶來學(xué)生設(shè)計實踐能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在參與鄉(xiāng)村文化振興設(shè)計實踐中可以更好地了解鄉(xiāng)村實際，產(chǎn)生服務(wù)鄉(xiāng)村的主動性，由此激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，為其樹立正確的價值導(dǎo)向。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)概述

產(chǎn)品設(shè)計作為一門集合了藝術(shù)、材料及工藝等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，具有明顯的應(yīng)用型學(xué)科屬性，在人才培養(yǎng)上致力于培養(yǎng)實踐能力突出，具有創(chuàng)新設(shè)計意識和理念的專業(yè)設(shè)計人才。當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境和品牌意識不斷強化的趨向，作為品牌形象構(gòu)成的產(chǎn)品設(shè)計備受關(guān)注，好的產(chǎn)品設(shè)計能帶動品牌效應(yīng)的積極發(fā)揮，產(chǎn)品設(shè)計作品直接對接品牌市場認可度和消費者反應(yīng)。學(xué)生必須具備實踐應(yīng)用意識，關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計的市場產(chǎn)出效應(yīng)，對產(chǎn)品包裝的結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)要素及加工工藝等有著充分的了解把握。在產(chǎn)品設(shè)計課程實踐中，將設(shè)計創(chuàng)作與市場對接，與企業(yè)接軌等，作品的實用性和市場認可度是產(chǎn)品設(shè)計作品評估的關(guān)鍵性指標?；卩l(xiāng)村振興的時代背景，必須努力探索應(yīng)用型高校產(chǎn)品設(shè)計課程改革的新思路、新模式，以實現(xiàn)學(xué)生實踐興趣的激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以實踐性課程改革帶來教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，輸出高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用型人才，推動新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村文化振興理念下的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）積極調(diào)整育人目標

產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此課程教學(xué)應(yīng)用屬性突出，在實際的教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)致力于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)與輸出。傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程教學(xué)也存在重理論教學(xué)、輕實踐教育的錯誤傾向。因此應(yīng)積極調(diào)整育人目標，以帶動教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，于教學(xué)中落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，注重學(xué)生的實踐鍛煉，除了加強與企業(yè)合作，更要鼓勵學(xué)生深入鄉(xiāng)村進行實踐鍛煉，以多維度的合作帶來實踐教學(xué)效果的提升。例如，讓學(xué)生走進鄉(xiāng)村，感悟樸素的農(nóng)村生活，在走訪和訪談的過程中與村民深度交流，了解當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況，了解當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)實際，選擇可開發(fā)利用的文化教育資源，在與村民達成文化資源、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)共同愿景的情形下進行文化的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計，進行資源的挖掘與利用。在這一過程中帶來學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和服務(wù)基層意識的培養(yǎng)，帶來學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊配合能力等多重能力的培養(yǎng)。在實際的課程教學(xué)中基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念強調(diào)協(xié)調(diào)育人，課程內(nèi)容、課程實踐、課程效果評價都要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標展開，聚焦鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展，帶來一系列設(shè)計命題的推出，真正讓產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程教學(xué)助力地方經(jīng)濟發(fā)展，帶動當(dāng)?shù)匚幕麄鳌?/p>

（二）豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

基于鄉(xiāng)村文化振興的高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)應(yīng)于教學(xué)中、創(chuàng)業(yè)教育實踐中做好內(nèi)容的豐富與補充，調(diào)動起學(xué)生專業(yè)實踐活動參與熱情，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)及參與更主動。做好專業(yè)教學(xué)中實踐教育資源的挖掘與利用，豐富教育實踐內(nèi)容，給予學(xué)生創(chuàng)新教育參與的新鮮感。如考慮到產(chǎn)品設(shè)計的市場關(guān)聯(lián)屬性，基于農(nóng)村市場經(jīng)濟的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中實踐探索，讓學(xué)生在實踐探索中熟悉紙盒型設(shè)計、打版的流程，了解容器材料的屬性和設(shè)計要求，學(xué)會準確地選擇設(shè)計材料和制作工藝等，在反復(fù)的實踐嘗試中，學(xué)以致用，融匯思考。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，可以先集中講解產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計課程有大致的認識，在明確產(chǎn)品設(shè)計概念、設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，主動參與設(shè)計實踐活動，開啟實踐案例的學(xué)習(xí)、實踐鍛煉嘗試等，理論與實踐相結(jié)合，提升設(shè)計作品的質(zhì)量，也提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。具體來說鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略實施為指導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)應(yīng)嘗試以交互性模塊化的教學(xué)組織開展教學(xué)活動，可以選擇一些落后的村莊作為鄉(xiāng)村文化振興幫扶的重點對象，讓高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生深入村莊進行調(diào)研，完成信息采集，參與到產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的整個過程中。教學(xué)打破傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計更強調(diào)與企業(yè)關(guān)聯(lián)，忽視新農(nóng)村發(fā)展等局限，讓學(xué)生在新農(nóng)村的天地中有一番作為，產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感和文化認同感，讓學(xué)生基于文化思考投身于鄉(xiāng)村文化振興宣傳中。在課程教學(xué)中多使用啟發(fā)式、參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生進行產(chǎn)品設(shè)計的交流與探討，結(jié)合具體的鄉(xiāng)村文化振興案例讓學(xué)生進行理論思考與實踐探索，課程教學(xué)中劃分為不同的模塊。如基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊、設(shè)計調(diào)研模塊、交流探討模塊、方案繪制模塊、模型制作模塊及設(shè)計效果評估模塊，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，善于在新農(nóng)村文化振興實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找產(chǎn)品設(shè)計的利益點，進行綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新實踐教育形式

鄉(xiāng)村振興的時代背景下產(chǎn)品設(shè)計的實踐性教學(xué)改革也對教育形式提出了創(chuàng)新的要求。在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中應(yīng)追求實踐教育與專業(yè)教育的巧妙結(jié)合，開辟教學(xué)的新思路和新模式，使得學(xué)生在實踐中“如魚得水”，自覺主動地建構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)框架。教師根據(jù)學(xué)生個性特點、專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因材施教，讓專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動相得益彰。例如立足學(xué)校教育實際，基于人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求和導(dǎo)向，堅持因地制宜地探索校企合作育人的新模式，制定教育的有效舉措。重點關(guān)注自身的地域特色、生源實際、辦學(xué)實力等要素，多種校企合作育人模式靈活選用。就雙創(chuàng)教育背景下，可以以賽促教、以賽促學(xué)，讓學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計大賽，融入社會性的關(guān)注與企業(yè)的項目案例等，讓學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計作品直接對接市場、接軌企業(yè)。秉承以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促教、以賽促學(xué)等教學(xué)宗旨，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在競技中鍛煉、查缺補漏、取長補短，借鑒學(xué)習(xí)等，也在競賽的氛圍中激發(fā)學(xué)生設(shè)計靈感，帶動學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生參與比賽可以深化對產(chǎn)品設(shè)計的認識、理解，積累經(jīng)驗、總結(jié)得失等。面向鄉(xiāng)村文化振興的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)設(shè)置不同的實踐體驗項目，讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺地將鄉(xiāng)村振興發(fā)展、文化宣講作為設(shè)計的一大主導(dǎo)方向，學(xué)生了解鄉(xiāng)村發(fā)展情況，梳理村落關(guān)系，探尋村莊原文歷史，收集民俗文化素材，真正于文化載體原型中做到有效文化因子的提取利用。在鄉(xiāng)村地域文化傳承中帶來鄉(xiāng)村文化振興。例如，高?？梢越M織產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行鄉(xiāng)村文化習(xí)俗歷史的調(diào)研，通過與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝人的面對面對話，了解技藝發(fā)展及傳承情況，在體驗中感悟，獲得真實的原始素材，并分析總結(jié)，尋求設(shè)計應(yīng)對的措施。教師引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)代設(shè)計理念、造物方法進行模型制作，真正推出契合鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展訴求的作品，提高學(xué)生鄉(xiāng)村產(chǎn)品設(shè)計能力，實現(xiàn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到農(nóng)村廣闊天地實踐的跳躍。

（四）完善實踐課程體系

基于鄉(xiāng)村文化振興的時代背景進行產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)改革，也必須努力完善實踐課程體系，讓專業(yè)教學(xué)與農(nóng)村、企業(yè)、市場等相關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生與企業(yè)的溝通。產(chǎn)品設(shè)計涉及材料、結(jié)構(gòu)、工藝等因素，單純的課堂講解很難讓學(xué)生真正理解材料的質(zhì)感、結(jié)構(gòu)空間關(guān)系等，也無法把握工藝的視覺呈現(xiàn)效果，學(xué)校受制于設(shè)備、材料的局限，教學(xué)并不直觀。而建構(gòu)實踐課程體系，讓學(xué)生參與實踐鍛煉，深入企業(yè)、鄉(xiāng)村實踐考察等，抽象理論學(xué)習(xí)有了感性直觀的認知支持。如讓學(xué)生參觀印刷廠，感受材料與工藝的魅力，更好地把握結(jié)構(gòu)關(guān)系，推出產(chǎn)品設(shè)計佳作。完善的實踐課程體系也帶來校企合作的深化，為學(xué)生搭建了與企業(yè)對話交流的平臺，學(xué)校與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，學(xué)生作品可以由企業(yè)設(shè)計者進行點評，讓學(xué)生明確設(shè)計中的不成熟因素，認識到設(shè)計得不合理之處。而學(xué)生的設(shè)計作品也可以為企業(yè)提供設(shè)計靈感。學(xué)校與企業(yè)共贏，學(xué)生在實踐案例的參與中學(xué)習(xí)設(shè)計經(jīng)驗，也完善自己的設(shè)計認知，更有助于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的熱情，讓學(xué)生在設(shè)計實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試解決問題。以項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計專業(yè)能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)素養(yǎng)的綜合化提升，真正做到了產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的教、學(xué)、做一體化。例如針對某農(nóng)村釀米酒的傳統(tǒng)，為加強當(dāng)?shù)孛拙破放平ㄔO(shè)，進行產(chǎn)品包裝設(shè)計，讓學(xué)生直接參與案例，接受設(shè)計任務(wù)，深入挖掘當(dāng)?shù)匚幕厣l(xiāng)土文化元素，自覺將其與產(chǎn)品設(shè)計結(jié)合起來，提升農(nóng)副產(chǎn)品附加值，增加當(dāng)?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟收入。學(xué)生在廣泛調(diào)研中了解到當(dāng)?shù)厝~紋、鳳凰紋、祥云紋、水紋等花紋樣式以及特色的色彩組合模式，并基于山村群山環(huán)繞的地形元素，將山與紋樣相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為特定的設(shè)計元素，用于米酒酒瓶貼紙及外形包裝設(shè)計，增強產(chǎn)品的親和力，逐漸讓消費者了解到特色的當(dāng)?shù)孛拙莆幕?，也提升?dāng)?shù)孛拙频慕?jīng)濟價值和品牌價值。

（五）優(yōu)化課程評價體系

完整的教學(xué)包括教學(xué)評價，因此在產(chǎn)品設(shè)計實踐性課程教學(xué)中也必須關(guān)注并做好課程評價體系的優(yōu)化設(shè)計。具體來說要改變單一的考核模式，減少理論知識考核占比，增加學(xué)生實際能力考核占比，讓學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合。產(chǎn)品設(shè)計課程整個評價體系必須堅持全面性、客觀性與準確性的原則，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。教學(xué)評價中滾珠學(xué)生課程參與度、表現(xiàn)情況等，特別是學(xué)生實踐鍛煉的積極性、主動性，設(shè)計的創(chuàng)新性等。鼓勵多主體評價，在教師評價之外，也引入學(xué)生的自我評價與同伴之間的互相評價。讓學(xué)生在評價交流中學(xué)會取長補短，借鑒學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)造，也帶動學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。在教學(xué)評價中也可以嘗試將學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計作品與農(nóng)村、企業(yè)對接起來，將學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計作品投入到專業(yè)化的設(shè)計比賽或者商業(yè)運營中，拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計大賽等，發(fā)揮以賽促教的教育實效，讓產(chǎn)品設(shè)計實踐教學(xué)落到實處、取得實效。為保證實踐教學(xué)評價的長期有效性，學(xué)校要完善師生考評激勵機制，使得高校師生保持賽事參與的積極性，對于比賽中表現(xiàn)突出的個體或組織給予表彰。于學(xué)校范圍內(nèi)形成賽事參與的良好氛圍，也讓以賽促教、以賽促學(xué)實踐教學(xué)模式真正推行下去。

結(jié)語

對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，應(yīng)關(guān)注時代發(fā)展任務(wù)，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐鍛煉與當(dāng)前主推的新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興發(fā)展結(jié)合起來，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研的一體化和校企合作育人模式的落地，讓學(xué)生以現(xiàn)代設(shè)計理念指導(dǎo)鄉(xiāng)村資源的挖掘與提取，以設(shè)計的介入推動鄉(xiāng)村的文化宣傳與發(fā)展，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，帶動鄉(xiāng)土文化的傳播，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，既滿足產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)訴求，也帶動新農(nóng)村的建設(shè)，一舉多得。