自制學(xué)具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

范夢(mèng)蕾 曲學(xué)江

（青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校 山東青島 266100）

一、對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的自主教學(xué)的應(yīng)用作用進(jìn)行詳細(xì)的分析

在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)教育課程，能夠使學(xué)生的綜合能力得以大幅度的提升。在該種課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)對(duì)物理、化學(xué)以及地理課程等諸多及入門(mén)的知識(shí)進(jìn)行綜合性的匯集與設(shè)計(jì)，因此對(duì)于小學(xué)生而言，其自身具有了較為突出的現(xiàn)實(shí)難度。而小學(xué)階段的具體教學(xué)工作，應(yīng)與后續(xù)教育所具有的特點(diǎn)相一致，在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要充分對(duì)實(shí)驗(yàn)課等諸多創(chuàng)業(yè)性課程進(jìn)行有效的重視，由此使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中能夠獲得極為堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)一步的應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀粚W(xué)科的興趣得以提升，并且需要進(jìn)一步的通過(guò)智力學(xué)具，幫助教學(xué)中對(duì)各類重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破。同時(shí)，需要通過(guò)自己學(xué)習(xí)，對(duì)生活中所存在的各類科學(xué)思想進(jìn)行傳達(dá)，以自制學(xué)具，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，以下便對(duì)實(shí)際的自制學(xué)具應(yīng)用方式進(jìn)行綜合性的探究[1]。

1.應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的興趣

自然科學(xué)具有高度的有序性，然而完全依照理論形式將知識(shí)進(jìn)行綜合性的傳遞，使得該學(xué)科在構(gòu)建過(guò)程中存在著難以理解現(xiàn)實(shí)特征，為了進(jìn)一步使學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)興趣能夠得到大幅度提升，同時(shí)也使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的了解，使實(shí)驗(yàn)課中所具有的教學(xué)學(xué)具具有極為重要意義，然而使其自身自制的學(xué)具進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)科內(nèi)容具有的高度的直觀性，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知而言，無(wú)法予以更加深入化的開(kāi)展，而興趣會(huì)是學(xué)生進(jìn)行主觀世界科幻世界探索的重要?jiǎng)恿?，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)在構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中所存在的神奇以及有趣之處會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大幅度的提升，以此通過(guò)一定程度的手段，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的展現(xiàn)。而在此過(guò)程當(dāng)中，便需要教師利用自制學(xué)具來(lái)提升學(xué)生所具有的自然科學(xué)興趣。舉例說(shuō)明，在對(duì)平面成像部分進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用蠟燭、平面鏡以及紙張等諸多常見(jiàn)的用品，做出相應(yīng)的自制學(xué)具，并為學(xué)生以演示平面鏡成像的現(xiàn)實(shí)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提升。

2.能夠通過(guò)自制學(xué)具對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破

由于小學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中屬于相對(duì)特殊的學(xué)段，在此學(xué)段之內(nèi)學(xué)生的興趣相對(duì)較高，但對(duì)于各類事物而言無(wú)法進(jìn)行綜合性的理解，其自身所具有的理解能力有待于提升?？茖W(xué)學(xué)科部分內(nèi)容在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中會(huì)存在難以理解的特征，而相應(yīng)的知識(shí)會(huì)成為小學(xué)科學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所具備的難點(diǎn)以及相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)自制學(xué)具的方式來(lái)輔助教學(xué)在一定程度上能夠幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)予以突破。自制學(xué)具在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中不僅能夠在生活中進(jìn)行取材，并且其制作較為便利，同時(shí)能夠起到寓教于樂(lè)的現(xiàn)實(shí)作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)的展示與呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠獲得更加多元化的思考空間。舉例說(shuō)明，在小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)中影子的變化進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，便是較為優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)案例。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，僅可以應(yīng)用鐵絲、手電筒以及相應(yīng)的大頭針、橡皮等生活中較為常見(jiàn)的各類工具，便能夠?qū)φn本中對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)中，其影子長(zhǎng)短的變化相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的展現(xiàn)，既能夠?qū)W(xué)生們的理解能力進(jìn)行鍛煉，又能夠使整體教學(xué)內(nèi)容充分的做到畫(huà)展。使實(shí)際課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量得以提升[2]。

3.以自制學(xué)具對(duì)生活中的科學(xué)思想進(jìn)行傳達(dá)

在實(shí)際的自然學(xué)科構(gòu)建過(guò)程中，該學(xué)科來(lái)源于生活，并且會(huì)服務(wù)于生活，做到從生活中來(lái)又到生活中去，由此科學(xué)教學(xué)，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，需要進(jìn)一步地使學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)予以了解，由此從源頭上能夠做到對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)科學(xué)其極為重要的任務(wù)在于使學(xué)生能夠擁有此類意識(shí)，防止學(xué)生受到應(yīng)試教育的禁錮，自制學(xué)具能夠進(jìn)一步的引入相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)此思想進(jìn)行傳輸，因此自制學(xué)具材料在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中具備高度的簡(jiǎn)便性，其制作較為簡(jiǎn)單，并且能夠充分的對(duì)生活中各類基礎(chǔ)性的自然科學(xué)知識(shí)予以展現(xiàn)，而在此背景之下，學(xué)生能夠很自然地將相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，能夠更為充分的對(duì)生活中各類自然科學(xué)的知識(shí)予以了解，由此便能夠達(dá)成小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際目的，并且使學(xué)生為日后的自然科學(xué)學(xué)習(xí)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中避免存在填鴨式的自然科學(xué)教學(xué)效果。

4.應(yīng)用自制教具對(duì)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建

自然科學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中極為關(guān)鍵的內(nèi)容便是為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)且優(yōu)質(zhì)的情境，并且對(duì)真實(shí)知識(shí)能力相對(duì)不成熟的小學(xué)階段的學(xué)生而言尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的情境構(gòu)建過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行理解，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性。而就一般情況而言，小學(xué)科學(xué)教學(xué)會(huì)以課本知識(shí)作為主要的講解模式。在遇到各類抽象的問(wèn)題，很難進(jìn)行有效的解釋。舉例說(shuō)明，在講解天體運(yùn)動(dòng)以及地理環(huán)境等諸多知識(shí)時(shí)，其講解會(huì)存在較高的難度，由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各類高身型的儀器進(jìn)行應(yīng)用講解并不現(xiàn)實(shí)。在此背景下，便需要教師選取制作相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)具，開(kāi)展輔助性的教學(xué)。舉例說(shuō)明，在對(duì)天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地對(duì)橡皮泥、乒乓球以及細(xì)線等諸多材料進(jìn)行應(yīng)用，以此對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，由此能夠更為巧妙地向?qū)W生展示天體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情境，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分的做到發(fā)化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)行有效的理解與掌握。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用自制學(xué)具的方式進(jìn)行詳細(xì)的分析

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自制學(xué)具的應(yīng)用方式較為廣泛，但具體應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中需要由教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而由此達(dá)成實(shí)際的教學(xué)效果。教師需要進(jìn)一步的做到因地制宜，使得實(shí)際自制學(xué)具的是教學(xué)質(zhì)量得以提升，并且需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，提升其綜合能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，通過(guò)自制學(xué)具對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所具有的困難予以克服，同時(shí)需要進(jìn)一步自制學(xué)具的方式，使學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力得以大幅度的提升[3]。

1.因地制宜，應(yīng)用自制學(xué)具提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所具有的實(shí)驗(yàn)器具有較為完備的現(xiàn)實(shí)特征，即便在自然學(xué)科重視程度相對(duì)薄弱的小學(xué)階段同樣如此。在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相應(yīng)的學(xué)校會(huì)配備更為精致以及更加科學(xué)起全面的實(shí)驗(yàn)儀器，因此在具體的教學(xué)部分當(dāng)中，應(yīng)用自制學(xué)具能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)更加多元化的方式對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行自制學(xué)具的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，需要充分地采取因地制宜的原則，以因地制宜的方式結(jié)合當(dāng)?shù)厮哂械奶卣?，?duì)各類教育進(jìn)行綜合性的構(gòu)建，以此增強(qiáng)學(xué)生所具有的綜合能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自制學(xué)具，提升其綜合能力

自制學(xué)具在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中能夠使師生之間的交流得以提升，并且能夠使學(xué)學(xué)的創(chuàng)造力得以賠率當(dāng)學(xué)生其自身能夠具備一定程度的科學(xué)知識(shí)后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考如何對(duì)相應(yīng)的學(xué)具進(jìn)行有效的制作。自制學(xué)具對(duì)于教師進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且能夠使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行入門(mén)化的學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)在具體的基礎(chǔ)教育過(guò)程當(dāng)中同樣能夠予以體現(xiàn)，并且能夠進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生所具有的理解能力以及動(dòng)手能力。自制學(xué)具在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，其取材較為方便，并且其自身制作相對(duì)簡(jiǎn)單，由此使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)親自對(duì)各類學(xué)具進(jìn)行綜合性的制作，來(lái)提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作學(xué)具，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加充分的理解。舉例說(shuō)明，在生鐵生銹的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備試管、鐵釘以及相應(yīng)的食用油以及煮沸后的蒸餾水，而后使同學(xué)以兩人為一組進(jìn)行相互配合，可以將釘子放入試管之中并且導(dǎo)倒入蒸餾水。并且依照蒸餾水全部沒(méi)過(guò)釘子以及只沒(méi)過(guò)一半，并在另一只試管中倒入食用油，進(jìn)行綜合性的分類，使學(xué)生在一周之后對(duì)自制的學(xué)具進(jìn)行綜合性的觀察，并且在課堂之中，交流相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)，并且積極地參與到具體的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生的動(dòng)手能力得以大幅度提升，并且使學(xué)生能夠強(qiáng)化其自身所具有的學(xué)習(xí)能力以及理解能力。再比如在對(duì)聲音相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠?qū)ふ覍?duì)聲音大小產(chǎn)生影響的因素，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以與學(xué)生共同尋找能夠?qū)Ω叩鸵舭l(fā)出的各類物體，諸如橡皮筋等諸多物，并且引導(dǎo)學(xué)生給予橡皮筋不同的力度，由此產(chǎn)生不同的聲音，而基于起源里此原理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橡皮筋制作相應(yīng)的樂(lè)器，以此更好地對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行理解，使得實(shí)際的教學(xué)任務(wù)得以達(dá)成，使學(xué)生能夠?qū)β曇暨M(jìn)行更為充足的理解，并且再次。情況之下也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度的提升[4]。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容

通過(guò)自制學(xué)具創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，若想使學(xué)生的興趣得以提升，使整體的教學(xué)質(zhì)量得以提升，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是極為重要的方法，通過(guò)將學(xué)生引入至相應(yīng)的教學(xué)情境中，能夠進(jìn)一步使學(xué)生親身感受。使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)的魅力進(jìn)行感知，教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中可以進(jìn)一步地通過(guò)。將學(xué)生引入至創(chuàng)設(shè)的各類情境之中，使學(xué)生的親親身感受得以提升，進(jìn)一步使學(xué)生能夠真正地對(duì)科學(xué)學(xué)科所具有的魅力進(jìn)行感知，教師可以進(jìn)一步通過(guò)自制學(xué)具的方式，對(duì)相關(guān)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，舉例說(shuō)明教師在與聲音相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中并可在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將尺子的一端放置于較為平整的桌面之上，而另一端需要處于懸空的狀態(tài)，使學(xué)生用手指撥動(dòng)相應(yīng)的尺子懸空這一冊(cè)使學(xué)生對(duì)尺子的實(shí)際變化進(jìn)行觀察，通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的開(kāi)展，能夠使學(xué)生積極地參與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)，并且使學(xué)生能夠?qū)β曇粲烧駝?dòng)產(chǎn)生的原理進(jìn)行了解，而由此能夠使得整體抽象的知識(shí)更加具象化，在一定程度上能夠使學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶及理解得以加深。

4.以自制學(xué)具克服教學(xué)中的各類難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作而言，諸多知識(shí)點(diǎn)會(huì)具有高度的抽象化特征，而由于學(xué)生其自身思維正處于不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)階段。因此，對(duì)于各類科學(xué)知識(shí)也無(wú)法進(jìn)行更加全方位的理解。由此導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率以及相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量大幅度的下降，在此情況之下，可以進(jìn)一步通過(guò)自制教具開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作，以此能夠是較為抽象的科學(xué)知識(shí)，更為智能化的展現(xiàn)，并且能夠進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)行更加深刻的理解，有助于對(duì)實(shí)際教學(xué)難度進(jìn)行有效地降低。舉例說(shuō)明，在對(duì)“空氣在哪里”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)工作在開(kāi)展中，其主要的內(nèi)容是使學(xué)生對(duì)空氣以及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的了解，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將使學(xué)生很難對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行理解，課堂教學(xué)也會(huì)變得高度無(wú)趣，此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容自制相應(yīng)的學(xué)具開(kāi)展具體的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠切實(shí)地感受到空氣的存在。教師可以在原有實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定程度的改良，在實(shí)際的學(xué)具構(gòu)建過(guò)當(dāng)中，可以將導(dǎo)管置入到水中，并且在漏斗之內(nèi)加入相應(yīng)的水，當(dāng)導(dǎo)管被實(shí)際打開(kāi)之后，便可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管中應(yīng)用水向燒瓶予以流動(dòng)，由此也能夠證明空氣的存在，使學(xué)生獲得更加直觀的感受[5]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教育工作，在開(kāi)展過(guò)程中對(duì)于自制教育學(xué)具的依賴性相對(duì)較大，其教育在過(guò)去的過(guò)程當(dāng)中能夠創(chuàng)造更為真實(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更加簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行有效攻克，能夠使學(xué)生所具有的自然學(xué)科學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提升，以更加深層次的方式對(duì)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)于總體以自然科學(xué)教育而言，具有高度的有利性，對(duì)于新型的素質(zhì)教育而言，有了基本上的現(xiàn)實(shí)性作用。由此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要充分的對(duì)各類自制教具進(jìn)行有效的制作，并且需要分析自制教具在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中所具有的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠動(dòng)手對(duì)自治教育進(jìn)行有效的制作，由此以自制學(xué)具的應(yīng)用，而提升學(xué)生所擁有的綜合能力，使我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的創(chuàng)新性以及完善性能夠得到大幅度提升。