愛國主義情感在幼兒園教育中的滲透

王 霞

（山東省淄博市齊星幼兒園 山東淄博 255022）

引言

幼兒階段認(rèn)知發(fā)展階段屬于是前運(yùn)算階段，此時(shí)我們應(yīng)該借助具體的事物，讓幼兒感知愛國主義的內(nèi)容，在愛國教育的過程中要讓幼兒能夠從內(nèi)心進(jìn)行深入的認(rèn)知，從而根植于他們的心理，外顯與幼兒的行為，這樣愛國主義情感才能夠在幼兒的品德與智力發(fā)展過程中起到積極的影響作用。幼兒處于人生發(fā)展的萌芽時(shí)期，此時(shí)他們正在慢慢地融入社會(huì)，在幼兒園教育的過程中，教師不僅要提高幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，還要從認(rèn)知角度入手，結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件為導(dǎo)向來開展幼兒的愛國主義教育，從而提升他們的德育發(fā)展層面。

一、幼兒園實(shí)施愛國主義教育的重要性

1.促進(jìn)幼兒形成積極而健康的情感

在幼兒階段，由于幼兒對外界認(rèn)知存在著一定的模糊性，所以在開展愛國主義情感教育的過程中，我們應(yīng)該讓幼兒對祖國產(chǎn)生的情感，通過多元化的有效教育，將知識內(nèi)容與愛國主義情感教育進(jìn)行有機(jī)融合，從而使幼兒形成積極而健康的情感以引導(dǎo)個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能夠根據(jù)幼兒對愛國主義情感的認(rèn)知，從萌芽轉(zhuǎn)向深度理解，對幼兒形成全方位、多角度、立體化的影響。

2.培養(yǎng)幼兒的集體主義認(rèn)知情感

愛國主義情感中“祖國”一詞屬于集體性的范疇，集體是我們每一個(gè)人生活的平臺(tái)，在與他人相處的過程中，我們需要借助這個(gè)平臺(tái)來提升自我的社會(huì)化程度。幼兒教育的過程中愛國主義情感教育的滲透，能夠幫助幼兒提升對集體的認(rèn)知，與此同時(shí)還可以讓幼兒在與他人相處的過程中形成正確的三觀，并能夠體諒他人內(nèi)心的感受、包容他人的錯(cuò)誤，為個(gè)體的發(fā)展提供積極的幫助，從而增強(qiáng)幼兒的集體觀念。

二、愛國主義教育在幼兒園中滲透出現(xiàn)的問題

1.愛國主義教育的滲透存在著片面性

幼兒教育過程中教師是教育的主要實(shí)施者，幼兒作為受教育者在很大程度上往往會(huì)受到教師教學(xué)理念的影響，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為此階段的幼兒思想發(fā)展還不夠成熟，對于愛國主義內(nèi)容的理解不夠深刻。所以，在教學(xué)活動(dòng)的過程中往往只是傳授知識，而忽視了對幼兒情感的發(fā)展，這種偏向于應(yīng)試教育的模式，看似是幼兒增加知識，卻忽視了愛國主義教育對幼兒認(rèn)知情感的發(fā)展影響，致使他們在今后社會(huì)化進(jìn)程中存在著較多的阻礙[1]。

2.愛國主義教育的缺乏延續(xù)性

在幼兒園實(shí)施愛國主義情感教育滲透的過程中，教師雖然能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，但是當(dāng)他們走出幼兒園以后，回歸家庭與社會(huì)，由于父母對幼兒學(xué)習(xí)需要不夠了解，他們總是認(rèn)為當(dāng)前幼兒年齡偏小，對于愛國主義情感的理解是相對困難的，所以家長也忽視了對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，致使幼兒的國家觀念相對薄弱，與此同時(shí)，有部分家長將愛國看作是成人的事情，這樣就嚴(yán)重阻礙了愛國主義教育的正常實(shí)施[2]。

3.幼兒自身發(fā)展所存在的問題

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景之下，家庭中物質(zhì)極大豐富，導(dǎo)致了部分家長對幼兒的教育存在著溺愛，支持他們在與人交往的過程中形成了以自我為中心的交往模式，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒的集體觀念逐漸下降，并無法完成奉獻(xiàn)這一社會(huì)化行為，從而導(dǎo)致愛國主義教育的滲透存在著較大的阻力。

三、愛國主義教育在幼兒園教育中滲透的策略

實(shí)施愛國主義教育，就是使幼兒對愛國主義的認(rèn)識更加深入與完整，從而對祖國產(chǎn)生深厚的情感,為了愛國主義更好地實(shí)現(xiàn)，愛國主義教育應(yīng)該從幼兒園抓起，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更好的融入愛國主義教育內(nèi)容，因?yàn)橛變浩诓粌H是幼兒智力發(fā)展的重要發(fā)展過程，同時(shí)也是幼兒培育道德品質(zhì)的重要階段，讓幼兒在潛移默化中加強(qiáng)愛國主義情懷。如何在幼兒園開展愛國主義教育是一個(gè)重要的問題，幼兒教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行[3]。

1.合理選擇教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教育開展的過程中，作為教師首先必須要以適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來吸引幼兒的注意力，愛國主義教育的實(shí)施同樣需要以課程為載體，將愛國主義思想融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來引導(dǎo)幼兒愛國主義情感的發(fā)展。幼兒園的教學(xué)課程主要分為五個(gè)大領(lǐng)域，在這五大領(lǐng)域之中，我們可以將愛國主義情感滲透到每個(gè)領(lǐng)域中，這樣才能夠讓幼兒在參與過程中去感受到知識學(xué)習(xí)的快樂，并在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中滲透愛國主義情感的影響。

例如：在開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”主題教育活動(dòng)中，教師以地圖為有效載體，讓幼兒在地圖上尋找自己家鄉(xiāng)所在的位置，借助地圖將家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行展現(xiàn)，將家鄉(xiāng)富有地域特色的文化進(jìn)行深入了解，然后進(jìn)行地圖拼圖的游戲，這樣就能夠提高幼兒對故土的熱愛，進(jìn)而上升到對祖國的喜愛，以此來發(fā)展幼兒的愛國主義情感。幼兒通過與同伴之間的互動(dòng)交流，感受到與他人共同活動(dòng)的樂趣，在適宜的教育內(nèi)容引導(dǎo)之下，形成濃烈的集體榮譽(yù)感，從而上升到對國家對人民的熱愛[4]。

2.運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛國主義情感

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可以看出，環(huán)境是幼兒園教育中的重要教育方式，通過對幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以更好地對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，幼兒園的教育應(yīng)該以幼兒的實(shí)際參與和動(dòng)手能力的提升為基礎(chǔ)開展有效創(chuàng)設(shè)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)時(shí)能夠有效融入愛國主義情感，讓幼兒在參與過程中通過心理上認(rèn)知的變化以及內(nèi)心情感的轉(zhuǎn)變，去感受到愛國與個(gè)人之間的緊密聯(lián)系。教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以充分利用幼兒園五大領(lǐng)域中的任何一個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行有效引導(dǎo)從小事入手，讓幼兒的認(rèn)知階段能夠在教師的帶領(lǐng)下得到發(fā)展。

例如：每周一的升旗活動(dòng)是幼兒最直接參與的實(shí)踐性活動(dòng)，在參加升旗活動(dòng)的過程中，教師首先要樹立一個(gè)愛國主義教育的目標(biāo)，讓幼兒能夠從觀摩升旗開始，到親自擔(dān)當(dāng)升旗手、護(hù)旗手，在國旗下宣誓，最后到愛護(hù)國旗、尊敬國旗的情感形成教學(xué)的設(shè)計(jì)主線。通過對實(shí)踐活動(dòng)的有效體驗(yàn)，讓幼兒的內(nèi)心萌發(fā)起愛國的真實(shí)的情感。此時(shí)，幼兒園可以舉辦主題攝影展“我與國旗合個(gè)影”活動(dòng)，通過幼兒參與活動(dòng)，到革命紅色基地參觀學(xué)習(xí)，了解革命歷史和英雄人物故事，在幼兒的心靈中埋下紅色的種子，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛國情感，還可以開展“黨史故事會(huì)”活動(dòng)，通過“黨史故事會(huì)”專欄，引導(dǎo)幼兒聽紅色故事，講英雄故事，學(xué)習(xí)英雄事跡，通過紅色故事傳承愛國主義精神，這樣能夠使幼兒時(shí)刻記住自己是中華民族中的一員；幼兒園可以利用重大節(jié)日開展愛國主題文體活動(dòng)，如建黨100周年，國慶節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，開展紅色詩歌朗誦會(huì)，紅色歌曲演唱會(huì)，紅色情景劇展演等活動(dòng)，讓幼兒能夠在自由而愉悅的氛圍之下開展有效的愛國主題的活動(dòng)，從而提升個(gè)人對祖國的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒愛國主義情感的發(fā)展[5]。

3.由生活入手，點(diǎn)滴之中滲透愛國教育

愛國主義情感教育的滲透，不僅是體現(xiàn)在幼兒對國家的熱愛，也更要讓幼兒能夠感受到中華民族文化的獨(dú)特魅力。在幼兒日常生活的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒從生活入手，去感知生活中的獨(dú)具特色的中國文化，以此來形成幼兒對民族文化的自豪之感。生活是每一個(gè)人學(xué)習(xí)與認(rèn)知的起點(diǎn)，那么教師就可以抓住這一獨(dú)特的教育契機(jī)通過對生活化資源的引入，讓幼兒去感知到中華文化的獨(dú)特魅力。

例如：教師可以通過對不同節(jié)日的有效開展來引導(dǎo)幼兒去品味節(jié)日中的風(fēng)俗習(xí)慣，春節(jié)來臨之際，教師帶領(lǐng)著幼兒剪精美的窗花，讓幼兒能夠感受到窗花中有趣的民族藝術(shù)魅力，在端午佳節(jié)來臨之際，教師可以讓幼兒手持粽葉，包出一枚枚富有深情祝福的甜粽。也可以通過對手工活動(dòng)的拓展，讓幼兒去制作一些獨(dú)具特色的藝術(shù)作品，例如中國結(jié)、紅色的燈籠，畫年畫等，這不僅能夠裝飾了幼兒園的環(huán)境，還讓幼兒在中國民族傳統(tǒng)文化的熏陶下，提高幼兒的愛國主義情感認(rèn)知發(fā)展水平。

4.開展家園共育的愛國主義教育的影響性

家庭是我們每一個(gè)人生活的起點(diǎn)，家長是幼兒發(fā)展過程中最為依賴的對象，在幼兒園教育的過程中，教師通過有針對性地講解，能夠引導(dǎo)幼兒的愛國主義情感發(fā)展，但是回歸到家庭之中，我們也希望家長能夠通過與教師的有效配合為幼兒創(chuàng)設(shè)愛國主義教育的環(huán)境，把愛國主義情感教育深入開展下去，這樣才能夠讓幼兒時(shí)刻感受到身邊的愛國主義情感氛圍，此時(shí)教師就要幫助家長來轉(zhuǎn)變教育觀念，愛國不分年齡，不同的年齡有不同的愛國主義學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過給家長傳送一些活動(dòng)中的小視頻或者與家長溝通，帶領(lǐng)孩子走到烈士陵園去祭奠，以新中國成立拋頭顱灑熱血的革命烈士來引導(dǎo)幼兒愛國情感的發(fā)展，還可以引導(dǎo)家長為孩子提供愛國主義題材的繪本故事，親子共讀紅色繪本圖書，這樣家長也可以重新去認(rèn)知愛國主義情感在當(dāng)下發(fā)展的意義。借助家長與幼兒的互動(dòng)來感受愛國主義，往往要比單純的教師在活動(dòng)中講述更具影響性，這樣也能夠讓家長了解當(dāng)前孩子的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變家庭教育對幼兒的影響，能夠在最大限度上促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展水平，提升愛國主義情感教育在幼兒成長階段的影響力[6]。

5.分階段教育，由淺入深實(shí)施愛國主義情感滲透

在開展愛國主義教育的過程中，我們需要對幼兒當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行有效的分析，初入幼兒園的孩子，我們對他們進(jìn)行的教育是體現(xiàn)在愛父母、愛同伴、愛老師、愛幼兒園，由于此時(shí)幼兒剛脫離了父母的世界，獨(dú)自進(jìn)入到幼兒園生活，那么我們就要以最簡單的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒開展愛國主義情感的滲透，只有心中有愛，能夠愛護(hù)他人，才能夠上升到愛護(hù)國家的層面；進(jìn)入到中班，由于他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，那么教師就可以讓他們從認(rèn)識國家標(biāo)志入手，愛護(hù)國旗國徽并能夠會(huì)唱國歌，這樣能夠讓他們建立起“祖國真好”的認(rèn)知印象；進(jìn)入到大班以后，教師就可以向幼兒介紹當(dāng)前國家的主要領(lǐng)導(dǎo)人，以及在我們生活中所發(fā)生的一些巨大變化、國內(nèi)的名勝古跡以及科技進(jìn)步等等，這樣才能夠提高幼兒的審美能力和對祖國的深入認(rèn)知，從而喜歡自己的國家，形成熱愛祖國的情感。由此可以看出幼兒階段的愛國主義情感教育不是一概而論的，我們要針對當(dāng)前幼兒發(fā)展的需求開展有針對性的教育，在建構(gòu)幼兒愛國主義情感的基礎(chǔ)之上，層層推進(jìn)，最終提高幼兒的品德發(fā)展水平。

6.發(fā)揮多元主體力量，共促學(xué)前階段的愛國主義教育

幼兒教育中愛國主義情感的滲透并非是幼兒教師和家長等二者可以完成的，愛國是一個(gè)社會(huì)化的范疇，在開展愛國情感滲透的過程中，首先就必須要對教育資源進(jìn)行有效篩選，選擇那些兒童喜聞樂見的內(nèi)容開展有效教學(xué)，與此同時(shí)還要通過對社會(huì)資源的有效分配來引導(dǎo)幼兒的愛國主義情感實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)要為幼兒營造更多的實(shí)踐場所，例如烈士陵園，愛國主義教育基地等教育場所，讓幼兒能夠在參觀的過程中去感受到國家繁榮昌盛對于個(gè)人發(fā)展的重要性，以此來提升幼兒的愛國主義情感發(fā)展水平，這樣才能夠幫助幼兒在啟蒙階段樹立起正確的三觀。

結(jié)語

愛國主義反映了中華民族對祖國的熱愛之情，在中國幾千年的發(fā)展中，愛國主義一直延續(xù)至今，古有文天祥《過零丁洋》中的人生自古誰無死？留取丹心照汗青，今有梁啟超的《少年中國說》中的少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，愛國主義雖然在不同的歷史發(fā)展中有些不同的方式和特點(diǎn)，但是同時(shí)也存在著相同之處。在開展愛國主義情感教育的過程中，應(yīng)該依托于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平并在充分調(diào)查其當(dāng)前學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有針對性的教育，以此來提高幼兒的愛國主義情感認(rèn)知。面對這些問題，教育者應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的過程中，對于個(gè)人的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并尋求有效的教學(xué)模式來引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)，這樣才能夠使愛國主義教育在幼兒園中以循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行悄無聲息的影響，從而提高幼兒的品德發(fā)展水平，形成有效的品德發(fā)展基礎(chǔ)。