《決議》精神融入高校思想政治理論課教學的理與路
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課為例

杜賢贊,程亞運

(安徽工程大學,安徽 蕪湖 241000)

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》(以下簡稱《決議》)，是黨在重大歷史關(guān)頭作出的重要決議，是“在中國成為世界強國的歷史節(jié)點上回顧過去一個世紀的文件”[1]21?！稕Q議》聚焦“黨百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗”[2]，通篇閃耀著馬克思主義真理光芒，是一個全局性、全景式、濃縮式的黨史大綱，是黨認識、把握、總結(jié)、書寫歷史的一個典范文本，是以史為鑒、開創(chuàng)未來、實現(xiàn)中華民族偉大復興的行動指南，是高校進行思想政治教育的鮮活教材?！稕Q議》思想含量、知識含量十分豐富，是一部精練的黨史教科書。將《決議》精神融入“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課教學，不僅是“四史”教育的重要任務和內(nèi)容，也是提升思政課理論性、有效性、針對性重要方法，有助于筑牢青年學生的歷史認同感，樹立牢固的理想信念，增強使命感和責任感。

一、《決議》精神融入“綱要”課教學的時代價值

“歷史是最好的教科書?！盵3]黨史具有以史鑒今、資政育人的重要作用?！稕Q議》貫通了中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史、理論和實踐邏輯，為“綱要”課教學提供了根本依據(jù)，將《決議》精神融入“綱要”課教學，具有重要的時代價值。

(一)辨識與防范：抵御歷史虛無主義

歷史虛無主義的理論根源是唯心史觀，以所謂“重新評價”為名，罔顧歷史發(fā)展規(guī)律，堂而皇之地提出一系列謬論，歪曲近現(xiàn)代中國革命史、黨史、國史、軍史。如“告別革命論”、“歷史終結(jié)論”、吹捧“美式自由民主”、譏諷民族英雄等，“用孤立、片面、曲解的方法分析、觀察歷史，妄圖操弄歷史、篡改歷史”[4]。歷史虛無主義具有策略隱蔽化、觀點碎片化、對象大眾化的特點，有時披著學術(shù)的外衣，有時打著娛樂的幌子，具有很大的欺騙性，對社會主流意識形態(tài)、文化安全乃至國家安全產(chǎn)生了極大不利影響，必須加強辨識和防范。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要警惕和防范歷史虛無主義思潮，深刻闡明了其本質(zhì)、表現(xiàn)、目的和危害?！稕Q議》是一份擺事實、講道理的文獻，深化了抵御歷史虛無主義影響的理論基礎(chǔ)，“堅持用唯物史觀來認識歷史，實事求是看待黨史上的一些重大問題”[2]，堅持真理，修正錯誤，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，通過思想引導和理論辨析，對一些錯誤言論給予了有力回擊，對正確認識黨史起到了正本清源、固本培元的作用，為反對歷史虛無主義提供了銳利的思想武器。

總之，將《決議》精神融入“綱要”課教學，有助于進一步廓清歷史虛無主義的迷霧，認清歷史虛無主義的本質(zhì)，能夠幫助大學生客觀、全面、發(fā)展地看待黨的歷史，使反對歷史虛無主義日益成為自覺，增強抵御歷史虛無主義的能力。

(二)視野與思維：在大歷史觀中增強歷史思維能力

“綱要”課作為一門思政課，相對于其他課程更加強調(diào)對歷史規(guī)律的把握，思想性、政治性、理論性更加突出。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要處理好“歷史連續(xù)性和歷史階段性”[5]，堅持大歷史觀，注重歷史思維，圍繞黨史、國史等核心問題發(fā)表了一系列重要講話。《決議》深刻揭示了黨的歷史運行規(guī)律，是樹立大歷史觀的基本依據(jù)。《決議》基于大歷史觀的角度，運用歷史唯物主義和實事求是的方法闡釋黨的百年歷史，將過去、現(xiàn)在、未來有機結(jié)合起來，用聯(lián)系的觀點看待歷史，從中國歷史的長時段和世界歷史的寬視野評價歷史，有利于增強人民的歷史思維能力。一是增強了“四個歷史時期”貫通的歷史思維能力?！稕Q議》用“四個歷史時期”呈現(xiàn)了黨的百年發(fā)展歷史進程，從大歷史觀來看，這“四個歷史時期”是一個相互貫通的整體，為我們從歷史維度把握百年黨史提供了重要參照。科學把握“四個歷史時期”的邏輯關(guān)系，有助于弄清楚我們“舉什么旗、走什么路、由誰來領(lǐng)導”等重大問題。二是增強把握歷史發(fā)展大勢的歷史思維能力。《決議》從大勢著眼，從大局出發(fā)，強調(diào)世界已處于百年未有之大變局，國際關(guān)系紛繁復雜，對中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局目標的實現(xiàn)既是歷史機遇，也是風險挑戰(zhàn)[2]。面對新矛盾新挑戰(zhàn)，站在新的歷史起點上，只有進一步提高歷史思維能力，才能把握國內(nèi)外之間的聯(lián)動關(guān)系，增強對全球發(fā)展的規(guī)律性認識，著力防范化解重大風險。三是增強認清歷史主體的歷史思維能力。黨的百年歷程雄辯地證明，“人民至上”是黨永恒的價值底色?！稕Q議》將“堅持人民至上”[2]標定為革命、建設(shè)、改革的價值遵循，科學揭示了“江山就是人民、人民就是江山”的真諦?！皥猿秩嗣裰辽稀笔菤v史觀也是方法論，是馬克思主義的本質(zhì)體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨人始終不渝的價值追求，是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標必須倍加珍惜的重要方法，深刻昭示了百年大黨風華正茂的密碼所在。

《決議》作為一個主題鮮明、內(nèi)容豐富、博大精深的思想體系，凝聚了立場、觀點、方法，反映著深邃的歷史思維。將《決議》精神融入“綱要”課教學，從歷史和現(xiàn)實相貫通的歷史維度上總結(jié)歷史，有助于我們理順“從哪兒來”到“往哪兒去”的問題。

(三)感性與理性：從歷史認知中堅定歷史自信

百年黨史是我們了解過去的教科書，也是我們走向未來的營養(yǎng)劑?！稕Q議》展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人交出的一份令人刮目相看的百年成績單，“充分顯示了我們黨高度的歷史自信”[6]?！稕Q議》書寫了一代又一代共產(chǎn)黨人的理想與信念、拼搏和奉獻，科學回答了“歷史自信源自何處？”的歷史命題。高度的歷史自信，一是源于黨的奮斗成就，這是堅定歷史自信的堅實基礎(chǔ)?！稕Q議》不僅延續(xù)了“四個偉大成就”的提法，還提出了“四個偉大飛躍”[2]，從開天辟地、改天換地到翻天覆地，再到取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，描繪了一幅蕩氣回腸的歷史畫卷，使得每個中國人感到自豪，讓我們完全有理由堅定歷史自信。二是源于黨的世界貢獻。中國共產(chǎn)黨的成就和貢獻，既是歷史性的，又是世界性的。中國共產(chǎn)黨始終關(guān)注人類的前途命運，《決議》強調(diào)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們走出了一條具有世界意義的中國道路，中國式現(xiàn)代化道路為世界一些國家和民族提供了一種新的制度樣本[2]。創(chuàng)造的人類文明新形態(tài)，是共享發(fā)展成果的文明，體現(xiàn)了開放包容、命運與共的天下情懷，推動了人類命運共同體的構(gòu)建。三是來源于奮斗精神?！稕Q議》回望百年，歷數(shù)黨在革命、建設(shè)、改革中的困難與挫折，如大革命的失敗、“左傾”“右傾”錯誤、“第五次反圍剿”的失利、“大躍進”運動、“文化大革命”……但每次都在人民的支持下戰(zhàn)勝困難、修正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗、奮勇前進，走向光明。在千錘百煉中鍛造自我，這正是我們堅定歷史自信的精神源泉。

歷史認知是歷史自信的重要基礎(chǔ)，將《決議》精神融入“綱要”課教學的過程，也是增強青年學生歷史認識的過程。通過加強歷史教育，引導青年學生從百年黨史中汲取自信的力量，筑牢歷史記憶，增強志氣、底氣、骨氣，有利于激勵廣大青年更好地砥礪前行。

二、《決議》精神融入“綱要”課教學的內(nèi)在依據(jù)

《決議》內(nèi)容博大精深，內(nèi)涵深邃，是一份馬克思主義綱領(lǐng)性文獻?！稕Q議》精神融入“綱要”課教學，一定要做到合理、有效，遵循“融入”的總體要求和基本思路，不可牽強附會。

(一)理論主題的同一性

從學科屬性來看，《決議》是黨史教育和研究的重要內(nèi)容，為黨史學科、話語體系的建設(shè)注入了新的活力，屬于中國近現(xiàn)代史基本問題研究，是對中國近現(xiàn)代史基本理論問題的進一步闡釋和升華，是馬克思主義理論學科的研究范疇?！稕Q議》系統(tǒng)地總結(jié)了中國共產(chǎn)黨奮斗的歷史進程、寶貴經(jīng)驗和基本規(guī)律，圍繞“舉什么旗、走什么路、由誰領(lǐng)導”等基本問題，從歷史維度科學回答了中國近現(xiàn)代史中的基本問題，用馬克思主義的立場、觀點、方法，闡明了歷史和人民的選擇過程。

“綱要”課旨在讓“學生了解黨史、國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的必然性”[7]，是高校進行馬克思主義理論教育的重要課程。課程著眼于講清楚中國近現(xiàn)代史上的重大問題，將中國共產(chǎn)黨人守初心、擔使命的百年奮斗歷程講好，引導學生從鮮活的歷史事實中體認黨的精神譜系，深刻理解中國共產(chǎn)黨不斷推動歷史進步的精神密碼，從教學角度回答了“舉什么旗、走什么路、由誰領(lǐng)導”的理論命題，幫助青年學生樹立馬克思主義青年觀，堅定馬克思主義理想信念，堅定黨的領(lǐng)導。

綜上所述，“綱要”課不僅是一門歷史課，更是一門思政課。從歷史教育角度來看，兩者探討的理論問題是相同的，都歸屬于馬克思主義理論學科，具有理論主題的同一性。

(二)教學內(nèi)容的相融性

“綱要”課教學首要解決的問題就是弄清中國近現(xiàn)代史的主題主線是什么。“七一”重要講話中關(guān)于實現(xiàn)中華民族偉大復興主題的重要論述，為我們解決這一問題指明了方向，提供了依據(jù)。新修訂的“綱要”課程，引用“七一”重要講話中的最新表述，將這一主題貫穿于教材中，進一步深化歷史主題主線，宏觀上展現(xiàn)了中國近現(xiàn)代史就是一部中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興和黨踐行初心使命的歷史。從2021年版教材的教學要求來看，“綱要”課教學設(shè)計和講解主要圍繞這一主題展開，重點講授黨的主心骨和領(lǐng)導核心作用，講授“四個偉大成就”，解答人民之問、時代之問。將中華民族偉大復興主題貫穿于教材體系，是理解中國近現(xiàn)代史發(fā)展規(guī)律的一條主線，有利于學生理解和把握歷史發(fā)展規(guī)律或趨勢以及歷史內(nèi)在的必然聯(lián)系，掌握中國近現(xiàn)代史的主流和本質(zhì)。《決議》緊扣黨的歷史主題，圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興這一歷史主題，用“三個深刻改變”“四個偉大成就”[2]標注了黨從初創(chuàng)到不斷發(fā)展壯大的歷史，彰顯了黨在百年征程中的歷史地位。歷史主線是歷史主題的邏輯展開，是踐行初心和使命的歷程，《決議》緊扣歷史主線對黨的歷史經(jīng)驗和成就進行詮釋，清晰展現(xiàn)了黨的百年歷史。為實現(xiàn)中華民族偉大復興，中國共產(chǎn)黨書寫了初心使命史、不怕犧牲史、經(jīng)驗總結(jié)史、自我革命史，制度建設(shè)史，這些構(gòu)成了黨百年歷史的主線，彰顯了歷史的主流和本質(zhì)。

由此可以看出，中國共產(chǎn)黨百年歷史的主題主線都貫穿于《決議》和“綱要”課教學中，“綱要”課講述的歷史就是《決議》總結(jié)的歷史，圍繞主題主線，兩者在基本內(nèi)容上具有相互交融的特點，《決議》為“綱要” 課的教學設(shè)計提供了基本遵循，“綱要”課的核心問題可以從《決議》中尋找答案。

(三)價值旨歸的一致性

《決議》以“十個堅持”總結(jié)概括了黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗，這“十個堅持”是黨在百年奮斗實踐中創(chuàng)造的思想結(jié)晶，是一筆寶貴的精神財富，具有永恒的歷史價值。具體來說，黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征；人民至上是中國共產(chǎn)黨的根本理念，是黨執(zhí)政興國的最大底氣；理論創(chuàng)新是中國共產(chǎn)黨不斷創(chuàng)造輝煌的動力；獨立自主是立黨立國的重要原則；中國道路是黨在百年奮斗中探索出的康莊大道；胸懷天下是中國共產(chǎn)黨人的人類情懷；開拓創(chuàng)新是推動人類社會向前發(fā)展的根本動力；敢于斗爭是中國共產(chǎn)黨人的風骨、氣節(jié)、膽魄；統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)民族大團結(jié)的重要法寶；自我革命是黨最鮮明的品格和最大的優(yōu)勢[2]。“十個堅持”是黨對歷史經(jīng)驗的主觀抽象和理性歸納，“歷史發(fā)展的結(jié)果、歷史實踐的產(chǎn)物、歷史奮斗的結(jié)晶，是歷史規(guī)律的昭示”[8]，是“黨和人民共同創(chuàng)造的精神財富”[9]。中國共產(chǎn)黨之所以成功地推進自我革命和社會革命，靠的就是“十個堅持”，這些精神貫穿于中國共產(chǎn)黨百年奮斗征程的不同歷史時期，是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分，而這些精神產(chǎn)生的歷史脈絡都體現(xiàn)在“綱要”課教學的內(nèi)容當中?！熬V要”課擔負著培育時代新人的重要使命，而把握“十個堅持”的寶貴經(jīng)驗是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵[10]。顯然，《決議》精神與 “綱要”課有著高度契合的精神價值旨歸，將《決議》精神融入“綱要”課教學有助于學生更深入了解黨百年“創(chuàng)業(yè)”的精神內(nèi)核，深刻領(lǐng)會民族復興的偉大使命，樹立正確的價值觀，堅定理想信念，爭做時代新人。

三、《決議》精神融入“綱要”課教學的現(xiàn)實路徑

《決議》對“綱要”課的教育教學具有指導和啟示性作用， 是搞好“綱要” 課教學的科學指南。將《決議》精神融入“綱要”課教學，要充分發(fā)揮思政課教師的主體作用，探索推進重大主題教育的“三進”工作方式，尋求科學合理的融入方式。

(一)提升“綱要”課教師的使命感

“辦好思政課關(guān)鍵在教師?！盵11]思政課不同于專業(yè)課，肩負著鑄魂育人的歷史使命。思政課教師在把握新版“綱要”課內(nèi)容的前提下，應深入學習理論，科學把握《決議》精神實質(zhì)，做好理論闡釋工作。一是勇于自我革命。“堅持自我革命”[2]是黨百年奮斗的重要歷史經(jīng)驗之一，也應該是“綱要”課教師必須培育的重要精神?！熬V要”課教師應將提升理論自覺作為終身必修課，不斷進行理論反思，要把學懂弄通《決議》中的原創(chuàng)性思想作為首要政治任務，運用正確的歷史觀，準確把握新思想的科學內(nèi)涵，從黨的百年奮斗史中汲取力量，作為自身成長的精神動力，提升自身理論素養(yǎng)，從而增強鑄魂育人的擔當意識和自覺意識。二是堅定理想信念?！熬V要”課的特殊性決定了思政課教師更要有堅定的理想信念，學習《決議》的過程，不僅是黨史學習教育的過程，更是強化“綱要”課教師理想信念和初心使命的過程。《決議》是一份蘊含著堅定理想信念、牢記初心使命的經(jīng)典讀本，從中可以深刻感悟百年來中國共產(chǎn)黨人為信仰信念奮斗的艱苦歷程，感悟黨創(chuàng)新理論的真理力量、實踐力量，從而不斷堅定馬克思主義信仰，站穩(wěn)政治立場、厚植家國情懷，起到價值引領(lǐng)的作用。三是把握歷史主動。將《決議》精神融入“綱要”課教學實踐，是一項長期而艱巨的任務，“綱要”課教師應增強歷史主動，提升自我意識，認真研讀新教材，在教學設(shè)計、教學過程、教學層次、教學環(huán)節(jié)上下功夫，堅持以馬克思主義唯物史觀為指導，正確運用教學整體性原則，把握顯性知識與隱性知識的內(nèi)在統(tǒng)一，將學習文本、體會情懷、浮現(xiàn)畫面相結(jié)合，真正讓學生掌握《決議》對黨、對國家、對世界的歷史意義，做好當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義的理論精髓的傳播。

(二)推進《決議》精神進教材、進課堂、進頭腦

《決議》展現(xiàn)了馬克思主義中國化“飛躍”的過程，是培育青年大學生成長成才的精神養(yǎng)料，學習貫徹《決議》精神是高校思政課教學的重要任務，應將《決議》精神融入教學的全過程。一是全面系統(tǒng)進教材?！罢n程教材是育人的重要載體?！盵12]“綱要”課教材既是教師進行黨史教育的依據(jù)和指引，又是青年學生學習黨最新理論成果的媒介。進教材就是將《決議》中的創(chuàng)新理論充分體現(xiàn)在教材中，實現(xiàn)抽象概念、理論表達的與時俱進。高校在新版“綱要”課教材講授時，應牢牢把握正確的政治方向和價值導向，將《決議》中的新思想全面體現(xiàn)到教材中。“綱要”課教師在授課時，應堅持政治性、思想性、全面性、時代性和實踐性的統(tǒng)一，將《決議》中所體現(xiàn)的思維方法、價值理念、思想體系貫穿于“綱要”課教材之中，不斷拓展教材視角，善于從《決議》中尋找論據(jù)和論點，為“綱要”課內(nèi)容的講授提供理論支撐。二是生動活潑進課堂。課堂教學是高校思想政治教育的主陣地，教師應利用課堂教學做好《決議》精神的闡釋，使《決議》精神成為“綱要”課教學的重要內(nèi)容。要實現(xiàn)《決議》精神進課堂，必須避免教條說教的課堂教學形式，創(chuàng)新課堂教學思維方式，探索多樣化教學路徑，根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知發(fā)展特點，精心設(shè)計，運用多種教學方法，讓課堂變得生動活潑，提高學生學習積極性，提升教學的吸引力。另外，要增強教師課堂語言的生命力，將《決議》中的理論問題轉(zhuǎn)化為生動的教學話語，增強教學的感染力、親和力與說服力，突出理論魅力，讓青年學生加深對《決議》精神實質(zhì)的理解和把握，從而提高教學的針對性和實效性。三是融會貫通進頭腦。黨的創(chuàng)新理論進頭腦具有戰(zhàn)略意義，能夠補足青年學生精神之“鈣”，增強“四個自信”，為實現(xiàn)“中國夢”提供精神動力?！熬V要”課在推進“新思想”武裝大學生頭腦過程中要依據(jù)時代新特點，創(chuàng)造性地汲取新理論，探索《決議》精神進入學生頭腦的新方法。首先，要重視理論與實踐結(jié)合，增加實踐研修教育渠道?！啊滤枷搿仁强茖W的理論體系，又是指導學生實踐的精神動力”[13]，《決議》中的創(chuàng)新性理論來源于實踐，是對黨百年奮斗成果的理論總結(jié)，是21世紀馬克思主義。在“綱要”課教學中要想將《決議》中的“新思想”講清楚、講明白，就必須重視社會實踐。通過增加“綱要”實踐課程，拓展實踐研修渠道，讓學生切身感悟“新思想”的客觀性、科學性、正確性。其次，線上線下結(jié)合。“綱要”課教師通過線上線下交互的教學方式，突破時空限制，擴大了課堂空間范圍，為深入學習《決議》精神提供了便捷的特色課堂。要充分借助網(wǎng)絡資源，進行調(diào)研、學習和討論，讓《決議》精神的宣傳教育更加貼近學生的實際生活，才能使《決議》精神自然而然地走進青年學生的思想深處、情感深處、心靈深處，達到入腦、入心、入行的效果。

(三)有機融入相關(guān)教學章節(jié)

“綱要”課教學具有引導學生認清自己所肩負的責任和使命的任務?！稕Q議》精神融入“綱要”課教學，必須結(jié)合課程內(nèi)容和特點，創(chuàng)新融入的方式，方能提高教學效果。從事“綱要”課教學時，教師應善于將《決議》精神融入教材各章節(jié)中，進行專題化教學，與教材理論進行互證，形成有效的教學體系。在“緒論”和第一章節(jié)部分，應結(jié)合《決議》關(guān)于“歷史主題”的論述，對黨的百年奮斗的主題主線進行總體性概括和闡釋，以實現(xiàn)中華民族偉大復興的主題來統(tǒng)攝整個課程的內(nèi)容體系，向?qū)W生準確闡述中華民族偉大復興的歷史背景，引導學生把握中國近現(xiàn)代歷史的主題。在第二、三章節(jié)教學時，應將《決議》中“各種救國方案”“歷史結(jié)論”“辛亥革命的救國努力”等論述作為融入內(nèi)容，將各種救國方案的探索與歷史主題結(jié)合起來進行分析，全面闡述各種救國方案的登臺及其失敗的命運，向?qū)W生揭示迫切需要新的思想引領(lǐng)救亡運動和組織凝聚革命力量的歷史結(jié)論。在第四、五章教學時，應重點把握《決議》中關(guān)于“偉大政黨”“偉大建黨精神”“新道路的開辟”“走自己的路的啟示”的論述，為學生理解偉大政黨誕生的歷史邏輯和歷史影響，偉大建黨精神的形成、內(nèi)涵和影響以及開辟中國革命新道路的歷史邏輯、艱辛歷程和重大影響提供理論依據(jù)，向?qū)W生深刻揭示堅定“走自己的路”的正確性。在第六章教學時，應結(jié)合《決議》中“中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用”“第一個歷史決議”“毛澤東思想的創(chuàng)立”等內(nèi)容，引導學生正確認識黨在抗戰(zhàn)中的重要作用，把握中共六屆七中全會通過的《關(guān)于若干歷史問題的決議》的重要性，理解毛澤東思想的創(chuàng)立及其意義。在第七、八、九、十章教學時，應將《決議》中“四個偉大飛躍”作為重點融入內(nèi)容。用第一個“偉大飛躍”闡釋新中國成立的歷史意義，用第二個“偉大飛躍”突出社會主義革命和建設(shè)的歷史地位，用第三個“偉大飛躍”深刻闡釋改革開放和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史意義，用第四個“偉大飛躍”讓學生進一步領(lǐng)會中國特色社會主義新時代的歷史地位。

《決議》匯聚著黨百年歷史征程中黨的思想理論的精神結(jié)晶，蘊含著一系列新觀點、新論斷和新思想，豐富了高校開展思想政治教育的素材。學習貫徹《決議》精神，不斷探索融入思政課教學的方法和思路，讓其成為一堂生動、洗禮人心的“大思政課”，有利于提升思政課的親和力和感染力，讓青年學生感悟偉大思想的歷史源頭，發(fā)揮高校思想政治教育的育人功能。