有效開展高中思想政治理論課教學(xué)的途徑

儲(chǔ) 明

（大連市第八中學(xué)）

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)上好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。2020年第17期《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，其中提到青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高中階段的思政課在根本上要塑造學(xué)生健全的人格、培養(yǎng)合格的公民?；谒颊n培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要性，有必要從課程內(nèi)容和課程形式上提升高中思政課教學(xué)的有效性。

一、課程內(nèi)容：回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要“統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)”“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)”。高中學(xué)段重在解決“為什么”，高中思政課教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

思政課需要回應(yīng)“00后”一代對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切。北京師范大學(xué)、中國(guó)教育科學(xué)研究院相關(guān)專家組成的“中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式與思政課學(xué)習(xí)狀況”課題組依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的規(guī)律，對(duì)全國(guó)七?。ㄊ校┏跻恢粮呷龑W(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過六成（67.8%）的學(xué)生認(rèn)為思政課內(nèi)容與自己的生活相關(guān)，63.1%的學(xué)生感覺自己通過思政課學(xué)習(xí)，收獲很大；而隨著年級(jí)增高，學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)在走低。針對(duì)這一情況，學(xué)校需要在教學(xué)實(shí)踐中把握當(dāng)前的時(shí)代特征與“00后”高中生的特點(diǎn)?；貞?yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，一方面意味著教師在選擇思政課授課材料時(shí)需要密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，另一方面意味著思政課要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)。

“00后”高中生具有兩大特點(diǎn)。其一，他們成長(zhǎng)于信息共享、知識(shí)共享、體驗(yàn)共享的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)中各個(gè)層面的群體處于同一環(huán)境、同一語(yǔ)境之中。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得眾多社會(huì)領(lǐng)域中的海量信息；與此同時(shí)，信息風(fēng)暴也對(duì)學(xué)生甄別信息的能力提出了更高的要求。在網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息，知識(shí)與謬論相混雜，真實(shí)與虛假并存。如何幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息風(fēng)暴中找準(zhǔn)人生的方向，使他們不忘初心，恪守理想，是學(xué)校和教師必須要思考的問題。在當(dāng)前抗擊新冠肺炎疫情的背景下，思政課教師要抓住教育契機(jī)，在課堂上播放黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊新冠肺炎疫情的典型事例視頻，讓學(xué)生深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。教師在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，既要講清當(dāng)下問題，又要講清歷史問題；既要著眼形勢(shì)解決“大問題”，又要立足學(xué)情，洞察學(xué)生的“小困擾”，還要幫助學(xué)生解決思想上的困惑和成長(zhǎng)中的煩惱，增強(qiáng)學(xué)生聽黨話、跟黨走的政治認(rèn)同，從而使學(xué)生更加自覺地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

其二，“00后”高中生具有鮮明的個(gè)性，具備一定的獨(dú)立思考能力。這意味著思政課教師不能僅僅將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要以引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要善于以國(guó)內(nèi)外的相關(guān)案例為素材，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀分析，在批判鑒別中明辨是非；引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，辨明大是大非、真假黑白，在對(duì)社會(huì)假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚(yáng)真善美。教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考后更加理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”、黨的理論路線方針政策等思政課內(nèi)容，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)同感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

可見，思政課需要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊扣時(shí)代脈搏，密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)教師要積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

二、課程形式：專題式、議題式、實(shí)踐拓展

思政課的教學(xué)內(nèi)容可以是統(tǒng)一的，而教學(xué)方式可以是多樣的?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用案例式、互動(dòng)式、探究式等多種教學(xué)方式，以及專題式、議題式等課程形式，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，還可以廣泛利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，通過采訪、調(diào)研，將思政教育與實(shí)踐拓展相結(jié)合。

（一）專題式教學(xué)

專題式教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)等設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，以問題導(dǎo)入、理論闡釋、現(xiàn)實(shí)解析、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)安排和組織課堂教學(xué)。比如，教師在授課中可選取“中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度及其優(yōu)勢(shì)”“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”等專題，突破按章講授的限制，更好地將馬克思主義中國(guó)化的最新成果、最新形勢(shì)政策素材和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題引入課堂，歸納總結(jié)黨的相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)黨的理論路線方針政策，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

思政課是進(jìn)行思政教育的主渠道，校園思政教育講師團(tuán)開展的系列專題講座也是思政教育的積極補(bǔ)充。我校選擇一批政治堅(jiān)定、善于面向?qū)W生傳播黨的理論主張的優(yōu)秀教師，從黨史、國(guó)史、校史、形勢(shì)政策等方面開展專題講座，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，把黨的理論講清楚、講明白，讓學(xué)生聽得懂、記得住、能運(yùn)用。如“文明隨身、自律隨行、修學(xué)明德、行穩(wěn)致遠(yuǎn)”專題講座，講師團(tuán)成員和學(xué)生交流有關(guān)校園文明自律的話題；2021年全國(guó)“兩會(huì)”結(jié)束后，講師團(tuán)成員帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出地解讀“兩會(huì)”精神；線上教學(xué)期間，講師團(tuán)成員以“砥礪前行、不負(fù)韶華”為主題，用校友的經(jīng)歷激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高自律性。

專題式教學(xué)的每一個(gè)專題都是一次小型講座，授課教師結(jié)合時(shí)政，引用最新動(dòng)態(tài)，采用案例、多媒體等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其將理論由認(rèn)知到理解甚至上升到信仰。

（二）議題式教學(xué)

議題式教學(xué)是基于真實(shí)議題、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)學(xué)習(xí)而達(dá)成真實(shí)效果的一種教學(xué)方法。基于合理性、價(jià)值性、開放性、深度性的特點(diǎn)，議題要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，研究課標(biāo)、教材、學(xué)生、時(shí)政特點(diǎn)。如在“堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先確定核心議題為“文化遺產(chǎn)如何保護(hù)和利用”，精選核心議題后，又設(shè)置了“如何拯救巴黎圣母院的大火”“如何評(píng)析巴黎圣母院和圓明園文明之殤”“圓明園的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和復(fù)建路徑”三個(gè)分議題，層層深入，形成問題鏈。學(xué)生在分析巴黎圣母院救火方法的過程中追求科學(xué)精神的理性美；在評(píng)析網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于巴黎圣母院和圓明園之殤的過程中，堅(jiān)持辯證法思想，傳承正確的中國(guó)世界觀，體悟法治意識(shí)的秩序之美；在探尋圓明園設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和復(fù)建路徑的過程感悟一代代中國(guó)人公共參與的行為美，尋找中華文化的精髓，堅(jiān)定文化自信，形成政治認(rèn)同的信念之美。

再如“貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”一課，授課教師采用議題式教學(xué)，將“為什么發(fā)展必須以人民為中心”的總議題貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生探索中國(guó)特色社會(huì)主義的可行性，從而深刻理解新發(fā)展理念的理論與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的實(shí)踐。課程選取“新基建”為情境話題，采用合作探究的方式分析四個(gè)問題：中國(guó)移動(dòng)為什么會(huì)投入違反商業(yè)邏輯的項(xiàng)目；“光伏扶貧”的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；疫情防控中如何落實(shí)新發(fā)展理念；復(fù)工復(fù)產(chǎn)后應(yīng)該如何進(jìn)一步開發(fā)“新基建”助力現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)。最后，教師通過播放視頻“山河無恙在我胸”，讓學(xué)生感受到“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享”的核心理念。

在教學(xué)“中國(guó)夢(mèng)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等課程時(shí)，教師主要采用議題式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生入腦入心的核心議題與分議題，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取恰當(dāng)?shù)囊曨l影音資料設(shè)計(jì)情境，推動(dòng)學(xué)生用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，感悟思想偉力。議題式教學(xué)注重高中生年齡特征與身心發(fā)育規(guī)律的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師要立足于大單元概念，將教學(xué)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)成具有層次性的學(xué)習(xí)階梯序列，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘潛能、提升能力水平，增強(qiáng)思政課的教學(xué)吸引力與育人效力。

（三）實(shí)踐拓展

思政課與社會(huì)大課堂相結(jié)合，在實(shí)踐中拓展學(xué)生視野，才能更具有教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)“人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度”一課時(shí)，教師組織學(xué)生采訪市人大代表，了解人民代表大會(huì)行使國(guó)家權(quán)力的方式，通過實(shí)地考察、調(diào)研了解社區(qū)老年人生活狀況，模擬提出建議提案。豐富的課程內(nèi)容讓學(xué)生真切地體會(huì)到了國(guó)家發(fā)展帶來的制度自信。

從慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年錄制“歌唱祖國(guó)”的快閃視頻到2022年北京冬奧會(huì)召開之際，學(xué)生們走出課堂錄制手勢(shì)舞，表達(dá)對(duì)北京冬奧會(huì)成功舉辦的祝福和“一起向未來”的堅(jiān)定決心，我校思政課堅(jiān)持“走”出教室，“走”向更為廣闊的實(shí)踐之中。這樣有助于學(xué)生通過自身的實(shí)踐經(jīng)歷檢驗(yàn)理論內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中的復(fù)雜性，從而對(duì)教室中、書本上的理論產(chǎn)生直觀理解與切身感受，而這也是書本理論在實(shí)踐中、在學(xué)生的調(diào)研中不斷再生的過程。

綜上所述，有效開展思政課教學(xué)刻不容緩。一方面，思政課在內(nèi)容上需要與時(shí)俱進(jìn)，教師不僅要關(guān)注時(shí)政新聞，也要關(guān)注不同時(shí)代學(xué)生的不同特點(diǎn)；另一方面，思政課的開展形式可以是多樣的，將專題式教學(xué)、議題式教學(xué)與實(shí)踐拓展相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

需要注意的是，雖然對(duì)思政課教學(xué)方式的探索十分重要，但教師本身才是最為關(guān)鍵的因素，教師決定了授課模式如何在課堂中落實(shí)，與思政課的有效程度直接相關(guān)。正如習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币屨嬲行叛龅慕處熒现v臺(tái)講信仰。教師信仰堅(jiān)定，對(duì)所講內(nèi)容高度認(rèn)同，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，才能有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。教師認(rèn)識(shí)有高度、定位有深度，才能設(shè)計(jì)出有高度、有深度、有溫度的思政課堂，更好地?fù)?dān)當(dāng)起為黨育人、為國(guó)育才的使命。