新課程理念下初中信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值追尋與設(shè)計(jì)策略

段 楠

（錦州市教師進(jìn)修學(xué)院）

互聯(lián)網(wǎng)科技向移動(dòng)化和智能化普及，進(jìn)一步加速了信息技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展與外延革新，因此培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展的信息技術(shù)人才已成為教育領(lǐng)域中的重要課題。按照新課程理念的內(nèi)涵要求，初中階段信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)固化的課堂模式，樹(shù)立全新的價(jià)值目標(biāo)，教師在立足于信息技術(shù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代課程改革理念優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與處理的能力，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的困境

面對(duì)當(dāng)前多元多維的信息科技環(huán)境，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式僵化，無(wú)法擺脫與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤的困境，不能滿足銜接高中的學(xué)習(xí)需求。

（一）教學(xué)理念與科技發(fā)展不適應(yīng)

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，更多注重理論知識(shí)教學(xué)，如果教材的水平與當(dāng)前信息技術(shù)的進(jìn)步程度及規(guī)律不匹配，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將不適應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展。新時(shí)代信息化與諸多領(lǐng)域深度融合，融媒體技術(shù)、VR技術(shù)、AI技術(shù)等層出不窮，知識(shí)的獲取與處理不再簡(jiǎn)單依靠互聯(lián)網(wǎng)和軟件平臺(tái)進(jìn)行操作，而是向沉浸式、人工智能化邁進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生缺少了課堂上的興趣體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)檢驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新性與積極性得不到激發(fā)，學(xué)生無(wú)法了解到當(dāng)前最前沿的技術(shù)概念和科技思維，甚至有時(shí)候傳統(tǒng)知識(shí)的內(nèi)容落后于學(xué)生本身的日常生活，使學(xué)生在實(shí)踐中遇到教科書(shū)無(wú)法解釋的問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、打開(kāi)眼界、挖掘思維的重要階段，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、拓展能力，顯然。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)很難滿足這樣的新要求。

（二）教學(xué)方法與教育信息化進(jìn)程不一致

初中階段課程體系較為復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于深化，這就導(dǎo)致了較多的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)以原理和知識(shí)為主、操作練習(xí)為輔，壓縮了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與交流互動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生僅在課后花費(fèi)一點(diǎn)精力完成操作練習(xí)。

當(dāng)前，其他學(xué)科都在逐漸向信息化模式邁進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和智能終端深度輔助教育學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過(guò)程豐富多彩，課后拓展提升多元協(xié)同，已經(jīng)構(gòu)成了信息化的教育生態(tài)模式，但是與信息科技高度相關(guān)的信息技術(shù)課程卻似乎沒(méi)有完全參與到教育信息化的進(jìn)程中，部分學(xué)校仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將集中式教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，知識(shí)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過(guò)程僵化乏味，學(xué)生沒(méi)有在帶有信息化輔助的課堂空間環(huán)境參與學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有做到利用網(wǎng)絡(luò)智能科技參與指導(dǎo)教學(xué)，課上弱化了學(xué)生自主探究問(wèn)題的渠道，課后缺少了學(xué)生交流協(xié)作和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，整體教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)開(kāi)放、交互、共享、合作的信息化教育理念，學(xué)生很難鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更無(wú)法有效挖掘其創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。

（三）教學(xué)條件與信息技術(shù)課程教學(xué)要求不匹配

一是信息技術(shù)教輔材料水平相對(duì)滯后。一些學(xué)校信息技術(shù)課程使用的是校本教輔材料，內(nèi)容沒(méi)有跟上新時(shí)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和思維特征，此外一些教學(xué)文本資料內(nèi)容相對(duì)滯后，也使得在初中階段具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生接觸不到更新更前沿的知識(shí)，不利于提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

二是教師專業(yè)水平相對(duì)薄弱。要想正確引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)能力，教師的個(gè)人知識(shí)積累和教學(xué)水平至關(guān)重要，許多學(xué)校無(wú)法有效開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，根本原因在于缺少精通專業(yè)知識(shí)和信息應(yīng)用實(shí)踐能力的教師，一些初中學(xué)校甚至?xí)才偶媛毥處熯M(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)和學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)都會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

三是教學(xué)硬件環(huán)境相對(duì)落后。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)的硬件環(huán)境要跟上新時(shí)代信息化發(fā)展水平的基本要求，部分學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置相對(duì)落后，較難滿足課堂教學(xué)和拓展練習(xí)需求。在一些薄弱學(xué)校，生機(jī)比例達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也做不到搭建具有虛擬視覺(jué)和人工智能教學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生感受不到新生信息技術(shù)科技的魅力，這也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)展相對(duì)滯后。

二、新課程理念下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值追尋

新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)，是通過(guò)改革教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困境的，其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣，提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)探索信息技術(shù)的興趣

學(xué)好任何一門(mén)課程的起點(diǎn)都源于對(duì)這門(mén)課程的興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，國(guó)家開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全民化信息素養(yǎng)、提高社會(huì)整體科技文化水平，這就需要在義務(wù)教育階段打好學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生在今后不同的學(xué)習(xí)階段都對(duì)信息技術(shù)有較大興趣。初中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，在通往中考的繁重學(xué)業(yè)過(guò)程中，信息技術(shù)并不是主要學(xué)科，如何完成新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的任務(wù)，就需要學(xué)校高度重視課程內(nèi)容、教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的配置，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，這樣才能加深學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)的興趣，為高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究提供源動(dòng)力，進(jìn)而輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與深造。

（二）培育學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)無(wú)處不在，深度融合到我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活中。在初中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，需要接觸的不只有各類學(xué)科知識(shí)，還有生活中繁雜的正負(fù)面信息以及各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容，這些都將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)的認(rèn)知態(tài)度與處理方式。因此，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，不能因?yàn)樾畔W(xué)科核心素養(yǎng)缺少顯性的量化指標(biāo)，就忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)信息觀念的教育。培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，一方面，學(xué)生在新時(shí)代的信息化社會(huì)中可以深化探索未知世界的能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)；另一方面，學(xué)生掌握了信息獲取與應(yīng)用的原理，可以做到正確處理復(fù)雜多變的社會(huì)信息。

（三）提升學(xué)生信息處理能力和應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門(mén)技能類的課程，所追尋的價(jià)值歸根結(jié)底在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息處理能力和應(yīng)用能力。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段信息技術(shù)課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)原理，掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息、制作多媒體信息，處理數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決綜合問(wèn)題的實(shí)踐能力等，主要是在小學(xué)以興趣培養(yǎng)為主的基礎(chǔ)上，進(jìn)入“雙銜接”的能力培養(yǎng)軌道，既要做好鞏固基礎(chǔ)的教學(xué)，又要找尋學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，做好學(xué)生能力延伸的教學(xué)。信息技術(shù)的能力培養(yǎng)可以貫穿于初中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生信息處理能力最直接的益處在于增強(qiáng)了學(xué)生媒介軟件操作和網(wǎng)絡(luò)使用技能水平，為其他學(xué)科的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)資源和生活資源的范圍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力

信息科技更迭速度飛快，很大程度在于信息技術(shù)始終在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要在此基礎(chǔ)上對(duì)有條件的以及學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展，這就要求學(xué)校在信息技術(shù)課程的設(shè)置上思考得更加深遠(yuǎn)，要在培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的方向上邁進(jìn)。初中階段引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的意義在于開(kāi)啟學(xué)生挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造思考的閥門(mén)，埋下未來(lái)為國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)培育人才的種子；引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意義在于建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，為未來(lái)形成全民學(xué)習(xí)型社會(huì)和提升群眾科技文化水平打下能力基礎(chǔ)。

三、新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本研究從以下四個(gè)方面論述初中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。

（一）開(kāi)展新理念下的課堂教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的特殊性在于課堂上教師的理論指導(dǎo)與實(shí)操指導(dǎo)相輔相成，課堂教學(xué)中，教師要做好理論與實(shí)操的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，通過(guò)引入新理念、新知識(shí)改善教學(xué)效果。

一是構(gòu)建內(nèi)容新穎的學(xué)科課程。學(xué)校可以在初中信息技術(shù)課程課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，引入前沿信息技術(shù)理論知識(shí)，設(shè)置符合初中階段的網(wǎng)絡(luò)融媒體編輯、多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、機(jī)器人開(kāi)發(fā)、圖形漢語(yǔ)編程、信息安全維護(hù)、虛擬現(xiàn)實(shí)及人工智能技術(shù)體驗(yàn)等課程，以新穎的理論圖文更新陳舊的知識(shí)讀本，以多維多元的課堂探索代替枯燥乏味的說(shuō)教講解。

二是優(yōu)化課堂教學(xué)方式。注重建立以學(xué)生為核心的課堂主體，以啟發(fā)互動(dòng)、科學(xué)準(zhǔn)確、聯(lián)系實(shí)際、由淺入深、講練結(jié)合、評(píng)價(jià)跟蹤為教學(xué)原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作水平，以生動(dòng)的體驗(yàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。比如講解信息安全維護(hù)時(shí)，教師可以拷貝真正的計(jì)算機(jī)病毒，讓學(xué)生從接觸病毒、受病毒侵害、殺除病毒的過(guò)程，學(xué)會(huì)識(shí)別信息安全、保護(hù)信息數(shù)據(jù)、恢復(fù)信息數(shù)據(jù)。

三是強(qiáng)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。上機(jī)操作是信息技術(shù)課的特色，教師要找尋貼近練習(xí)興趣的操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。比如講授“計(jì)算機(jī)中的文件”這節(jié)課，教師可以根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一個(gè)組裝游戲的練習(xí)，學(xué)生要把不同文件夾中的文件復(fù)制或移動(dòng)到同一文件夾才能觸發(fā)游戲的開(kāi)關(guān)，因此為了盡快體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)文件的復(fù)制、移動(dòng)和程序的啟動(dòng)等操作，這將極大提高學(xué)生的興趣和練習(xí)效率。

四是營(yíng)造智能化的課堂教學(xué)環(huán)境。在條件允許的前提下，教師可以將新興的智能科技設(shè)備引入課堂，讓學(xué)生們充分了解和體驗(yàn)生活中前沿的信息科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生切身懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義。比如讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端預(yù)約博物館的門(mén)票、打卡在線學(xué)習(xí)情況，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)智能穿戴設(shè)備體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用3D掃描打印設(shè)備制作歷史古跡模型、地理地標(biāo)模型等。

（二）設(shè)置任務(wù)型教學(xué)模式

教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，深入明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決其知識(shí)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，有效提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)協(xié)作互助精神的培養(yǎng)。比如教師可以設(shè)置兩種不同類型的任務(wù)，第一種是學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，在學(xué)習(xí)Excel表格時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)班級(jí)的成績(jī)表，求出班級(jí)平均分、總分、最高分、最低分和排名等，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)難度的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶函數(shù)公式、上機(jī)練習(xí)，激發(fā)實(shí)踐興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以加深知識(shí)點(diǎn)考核、了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，促進(jìn)提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)據(jù)分析思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。第二種是學(xué)生合作完成的任務(wù)，教師可以設(shè)置若干個(gè)班級(jí)項(xiàng)目小組，讓學(xué)生們以小組為單位，完成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)的制作，或者是小游戲程序的開(kāi)發(fā)，并對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，包括項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、美工樣式、代碼編輯、項(xiàng)目講解演說(shuō)等，對(duì)開(kāi)發(fā)成果可以進(jìn)行公開(kāi)演示和虛擬招標(biāo)，鍛煉學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與榮譽(yù)感，培養(yǎng)正確的信息素養(yǎng)。對(duì)于兩種類型任務(wù)的設(shè)置，教師要保證兩個(gè)原則，一是任務(wù)的科學(xué)性，任務(wù)設(shè)置要適度，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。二是任務(wù)的準(zhǔn)確性，任務(wù)設(shè)置要明確教學(xué)目標(biāo)，要緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，并根據(jù)具體情況建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和實(shí)踐能力。掌握信息技術(shù)需要完成信息運(yùn)算、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等一系列活動(dòng)，這就要求操作者具有一定的自主能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)信息技術(shù)教學(xué)效果會(huì)起到助推作用。教師可以為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課堂目標(biāo)和課后目標(biāo)。以教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例，課堂目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和前期的課堂積累，自主設(shè)計(jì)喜歡的網(wǎng)頁(yè)樣式，教師做隨堂指導(dǎo)答疑解惑；課后目標(biāo)設(shè)置為對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)上你喜歡的網(wǎng)頁(yè)，完善課堂上自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，再總結(jié)哪些是自己的新收獲、哪些是自己現(xiàn)階段無(wú)法習(xí)得的技術(shù)、自己的作品與實(shí)際網(wǎng)頁(yè)有哪些差距等，并將這些認(rèn)識(shí)在下一堂課中體現(xiàn)出來(lái)。教師在設(shè)置自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)要符合教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，盡可能擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。

（四）拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新渠道

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目的是鞏固學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新科技，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)器人編程課程為例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，激發(fā)探索智能信息科技的興趣，在無(wú)窮多變的程序設(shè)定中，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造可以簡(jiǎn)單服務(wù)于學(xué)生生活的功能設(shè)計(jì)；課外，學(xué)校要為學(xué)生提供的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園參加競(jìng)賽，參加校際交流研討，為學(xué)生提供思維創(chuàng)新拓展的渠道，組織學(xué)生走進(jìn)科研院所、科技企業(yè)，通過(guò)調(diào)研學(xué)習(xí)或參與微小項(xiàng)目的研發(fā)，真正開(kāi)闊學(xué)生的視野，突破課堂和書(shū)本上的知識(shí)限制，從而喚醒學(xué)生的自主探索意愿。