“三全育人”視域下基于OBE課程開發(fā)路徑探究①
——以遼寧金融職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程為例

張述平

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面〔1〕?！叭恕币曈蛳抡n程教學(xué)改革實踐，是在新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，以全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力為重點，切實把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。

《遼寧省教育廳關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的實施方案》指出：“將教書育人貫穿于學(xué)科教育教學(xué)全過程”，“培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人”。本文貫徹落實國家政策要求，以“‘三全育人’視域下基于成果導(dǎo)向的課程開發(fā)路徑”為探究目標，以計算機基礎(chǔ)課程開發(fā)與實踐為例，緊緊圍繞落實立德樹人的根本任務(wù)，將OBE理念融入教學(xué)實踐，以科技發(fā)展和信息安全為主線進行課程思政建設(shè)，提升高職教育全方位育人實效。

一、國內(nèi)外研究狀況

1981年，美國學(xué)者提出成果導(dǎo)向理念（簡稱OBE），現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念〔2〕。成果導(dǎo)向理念是把學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終所取得的學(xué)習(xí)成果作為目標，對整個教學(xué)設(shè)計進行反向設(shè)計，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它不同于傳統(tǒng)的正向思維方式，教學(xué)中要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的能力水平進行準確定位，然后通過有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促使學(xué)生達到預(yù)期目標〔3〕。

2013年6月，我國被接納為“華盛頓協(xié)議”簽約成員〔4〕。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實意義，成果導(dǎo)向教育逐漸開始受到重視。在加強專業(yè)建設(shè)的同時，把OBE理念切實落到實處，將OBE理念融入課程教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程開發(fā)內(nèi)容

成果導(dǎo)向理念提出后，在美國和英國等國家迅速得到了廣泛的重視和應(yīng)用，并且將成果導(dǎo)向教育改革作為主流理念。在我國，實施成果導(dǎo)向教育與傳統(tǒng)的教育方式有很大的差異。隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職院校理應(yīng)肩負起自身的責(zé)任，以成果導(dǎo)向教育理念為引導(dǎo)，根據(jù)我國現(xiàn)有的教育體系，結(jié)合院校實際情況，積極推進教育改革的創(chuàng)新，使我國高職教育培養(yǎng)的人才更好地滿足國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

本論文的研究是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，在課程教學(xué)同時融入課程思政內(nèi)容，在超星泛雅平臺提供計算機基礎(chǔ)的開放課程平臺；同時，撰寫出版計算機基礎(chǔ)課程教材，完成基于成果導(dǎo)向理念（OBE）課程項目化教學(xué)設(shè)計，全方位改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

成果導(dǎo)向的教學(xué)模式重視學(xué)生的個性化發(fā)展，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，強調(diào)提升學(xué)生個人的進步表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就，重點是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對提高學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)所起到的積極作用。

三、成果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)模式闡釋

1.教學(xué)模式

成果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)模式改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用目前受到廣泛重視和應(yīng)用的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式。其以最終學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，在教學(xué)中強調(diào)整個學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤和過程式評價。OBE教學(xué)理念注重學(xué)習(xí)的成果，強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所獲得的能力，符合計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點和培養(yǎng)目標。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)重視技能培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

2.教學(xué)設(shè)計

課程的教學(xué)設(shè)計基于成果導(dǎo)向理念，改變了以往的正向思維方式，精心構(gòu)建課堂教學(xué)設(shè)計。把任務(wù)展示作為教學(xué)環(huán)節(jié)的開始，首先向?qū)W生展示任務(wù)結(jié)束后要達到的效果，然后對任務(wù)進行分析，利用分析作為線索，逐步引出任務(wù)所需要的知識點。整個過程可以使用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以學(xué)生通過教育過程所取得的學(xué)習(xí)成果為目標，反向設(shè)計來組織課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，逐步構(gòu)思引出問題的解決方案，從而完成教學(xué)任務(wù)。

課程采用情境教學(xué)法，以銀行辦公應(yīng)用為主線。課程教學(xué)設(shè)計分為五個教學(xué)項目，二十二個任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容分別對應(yīng)銀行行政助理、柜員、大堂經(jīng)理、營業(yè)部主任和支行行長五個崗位。教學(xué)中基礎(chǔ)理論的講授是以應(yīng)用為目的，把握好以必需、夠用為度，在內(nèi)容上力求涵蓋銀行業(yè)務(wù)的新知識，與時俱進，適應(yīng)新時代發(fā)展需要，注重計算機技能的運用。

3.項目化教材開發(fā)

課程教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的重要資料。課題組成員在落實立德樹人的新型教育模式的同時，采用成果導(dǎo)向反向設(shè)計項目化課程教材，配合課程教學(xué)的順利完成。整個教材以銀行辦公應(yīng)用為線索，共分為五個教學(xué)項目：辦公文件管理與制作、客戶信息錄入、開展營銷活動和服務(wù)培訓(xùn)、銀行業(yè)績管理和年度工作匯報。在每個教學(xué)項目中，用銀行辦公應(yīng)用的實際案例作為任務(wù)，體現(xiàn)金融院校的特點，貼近學(xué)生的專業(yè)特長，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)習(xí)利用計算機解決專業(yè)問題的能力。

4.開放精品課程網(wǎng)站建設(shè)

課程在超星泛亞平臺建設(shè)有課程教學(xué)網(wǎng)站，訪問量已達300多萬次，在課程混合式教學(xué)中起到非常重要作用。本課程開發(fā)是在原有平臺基礎(chǔ)上進行完善，進行了教材配套的成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)視頻錄制，并進行了專業(yè)視頻制作。同時，還制作了成果導(dǎo)向教學(xué)課件、微課、單元設(shè)計、教學(xué)案例、手機版教學(xué)視頻、參考資料、試題庫等，可以進行在線考試。同時，課程有專門的考試系統(tǒng)，可以完成學(xué)生課上課下的隨堂測驗和考前自測練習(xí)。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成教學(xué)任務(wù)，也為特殊時期教學(xué)及混合式教學(xué)提供了寶貴資源。課程開發(fā)采用了全新的教學(xué)模式，既貫徹落實了立德樹人根本教學(xué)任務(wù)，又采用當今國內(nèi)外廣泛流行和應(yīng)用的OBE教育理念，是新時代背景下教學(xué)理念的新轉(zhuǎn)變。

5.課程思政的融入

課程思政是新時代落實立德樹人的綜合教育理念和新型教育模式，重新審視課堂，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，實現(xiàn)課程與思想政治理論課的協(xié)同育人〔5〕。在“三全育人”視域下，以計算機基礎(chǔ)課程為例，構(gòu)建以科技發(fā)展和信息安全為主線的課程思政設(shè)計，努力提升大學(xué)生育人實效，把立德樹人根本任務(wù)落到實處〔6〕。

課程的課程思政設(shè)計主要是在講授我國計算機發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感；在講授信息存儲中培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識；在講授文字處理軟件中，激勵學(xué)生發(fā)奮圖強；在講授電子表格中，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)操守；在講授演示文稿中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和邏輯思維能力。把課程思政自然地融入教學(xué)設(shè)計，在對學(xué)生進行專業(yè)課程講授的同時，注重進行愛國主義教育，培養(yǎng)有擔(dān)當、有作為的新時代大學(xué)生。

四、實施路徑

本文依據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的實施方案》進行課程開發(fā)實踐，積極探索等效的教學(xué)新模式，以面向本校一年級學(xué)生講授的計算機基礎(chǔ)課程作為試點，借鑒國內(nèi)外先進做法，實踐新型教學(xué)模式的，落實立德樹人政策下基于成果導(dǎo)向教學(xué)理念的全方位教學(xué)模式，包括課程教學(xué)設(shè)計、超星泛雅開放課程平臺建設(shè)、撰寫出版成果導(dǎo)向項目化課程教材、課程思政建設(shè)等。

1.技術(shù)路線

本文以計算機基礎(chǔ)課程開發(fā)為例，以新時代思想為指導(dǎo)，采用OBE理念，進行課程成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計、項目化課程教材撰寫和出版、建設(shè)超星泛雅課程開放教學(xué)平臺、課程思政建設(shè)等，切實貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。

2.實施步驟

第一，分析對比國內(nèi)外OBE教學(xué)理念的現(xiàn)狀及應(yīng)用經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上分析本論文研究的重點和研究方法，確定研究目標，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法研究。第二，確定研究的實驗班級和教師。選擇研究實驗班級，并做好實驗的各項準備工作。著重選拔思想觀念新、技術(shù)能力過硬、勇于創(chuàng)新、敢于探索的中青年骨干教師參加研究。第三，開展教師培訓(xùn)。對基于OBE理念教學(xué)設(shè)計進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，制定課程教學(xué)設(shè)計方案，融入課程思政案例。第四，開展實驗研究，總結(jié)實施條件、教學(xué)應(yīng)用軟件篩選、教學(xué)模式具體應(yīng)用、超星泛雅開放教學(xué)平臺課程資源的制作與開發(fā)以及課堂評價方式等。第五，設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷，對OBE教學(xué)理念的開展情況及效果調(diào)查。第六，將經(jīng)驗和方法進行總結(jié)，形成研究總報告。用于學(xué)院其他課程的研究提供經(jīng)驗和依據(jù)。

五、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)課程自2015年在超星平臺建立課程平臺以來，主要面向全校一年級學(xué)生，目前參與學(xué)習(xí)人數(shù)2000多人，課程的訪問量已經(jīng)突破300萬次，有200多師生對課程進行了評價，課程評價結(jié)果很好，行業(yè)專家也對課程教學(xué)評價很高。

疫情期間，課程線上教學(xué)全部均借助教學(xué)平臺完成，學(xué)習(xí)權(quán)限已經(jīng)全部開放，授課教師和學(xué)生均能夠參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并考慮了沒有電腦同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，增加了手機版Office教學(xué)視頻。課程已經(jīng)建立了良好的學(xué)習(xí)構(gòu)架，完成了全部課程教學(xué)視頻的錄制，以及對應(yīng)的教案、課件、微課、案例、測試題和題庫。作業(yè)和考試可以通過平臺進行發(fā)布，任何想學(xué)習(xí)的人員可登錄超星平臺進行課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者也可以通過發(fā)布討論參與互動。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐性強，對于其多元化需求傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足?！叭恕币曈蛳禄贠BE理念的課程項目化教學(xué)改革實踐能夠適應(yīng)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)特點，對于培養(yǎng)新時代技能型人才起到了積極的影響，在授課過程中得到了教師和學(xué)生的普遍認可，也為以后計算機課程教學(xué)方法的持續(xù)改進提供了非常有效的借鑒。