基于校企融合發(fā)展的高職師資建設(shè)研究

巫曉婷

（黎明職業(yè)大學(xué) 信息與電子工程學(xué)院，福建 泉州 362000）

中共中央國務(wù)院〔2004〕16號文件明確指出，職業(yè)教育在依托行業(yè)與企業(yè)發(fā)展的進程中，需要走校企融合發(fā)展的道路，不斷探索校企融合新路徑，實現(xiàn)校企深度融合至關(guān)重要。但是當前高職院校校企融合發(fā)展下師資建設(shè)存在諸多問題，主要可以從專業(yè)教師和專職教師兩個維度解讀校企融合模式，為師資隊伍建設(shè)奠定堅實的校企合作基礎(chǔ)。

一、高職院校校企融合師資建設(shè)意義

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，為高職教育改革提出了新的思路。同年，教育部和財政部頒布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，即“雙高計劃”，側(cè)重于德藝雙修、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，進一步提升了高職院校人才培養(yǎng)的高度，切實推動了高職專業(yè)教育的發(fā)展。在“雙高計劃”的實施背景下，高職院校的人才培養(yǎng)工作不僅注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，同時加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以此來促進職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。然而在此背景下，如何將“雙高計劃”貫徹于人才培養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

第一，有助于為高職學(xué)生的成長和發(fā)展構(gòu)建全方位通道?！半p高計劃”的貫徹實施推動高職院校打造高質(zhì)量師資隊伍，不斷優(yōu)化教育與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，將職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的工匠型人才。國務(wù)院在促進“雙高計劃”實施與建設(shè)的過程中，立足于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的戰(zhàn)略需求，將立德樹人融入職業(yè)教育改革，做好師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)育人目標的基礎(chǔ)，打造具有崇高道德水準、專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)水平的職業(yè)院校師資隊伍，不僅有助于推動高職院校的整體發(fā)展，同時也為高職學(xué)生的全方位成長成才和發(fā)展構(gòu)建了通道。

第二，有助于進一步完善現(xiàn)代化的職業(yè)教育機制。教育部原部長陳寶生在關(guān)于教師隊伍的發(fā)言中明確指出高質(zhì)量師資團隊對于教育工作的重要性，在整個人才培養(yǎng)與教學(xué)工作開展的過程中，師資隊伍發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)者以及風向標的重要作用。一方面通過構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊伍，有助于提升高職教育改革的發(fā)展效益，構(gòu)建新型的教育機制，是我國教育國際化發(fā)展的有效推動力。

第三，有助于適應(yīng)時代發(fā)展的要求。眾所周知，師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的基石，同時也是體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色與競爭力的關(guān)鍵。因此為了推動人才培養(yǎng)工作，適應(yīng)時代發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，要不斷推動師資隊伍建設(shè)，才能提高職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育更多滿足時代發(fā)展要求的新型人才，為高職教育的發(fā)展注入源源不斷的動力。

二、高職院校校企融合發(fā)展下師資建設(shè)問題

（一）專職教師掛職鍛煉監(jiān)管不足

當前高職教師參與企業(yè)掛職鍛煉的過程中，校企之間缺少深度的交流與合作，教師通常利用寒暑假時間自主選擇掛職鍛煉的企業(yè)，在此過程中，高職院校更加注重教師掛職鍛煉的時間與精力，并未明確掛職鍛煉的目標和任務(wù)要求。因此學(xué)校方面很難了解教師在企業(yè)的實際學(xué)習(xí)情況，教師為企業(yè)提供了哪些服務(wù)，學(xué)校也難以掌握。加之企業(yè)經(jīng)營的過程中十分注重成本管控，對于掛職鍛煉的教師并不歡迎。主要是由于教師掛職鍛煉的過程中，企業(yè)需要派遣師傅指導(dǎo)，人力成本消耗較大，而且有可能涉及商業(yè)機密，對于短期掛職鍛煉的教師不可能透露。導(dǎo)致教師掛職鍛煉的過程中缺少明確要求、任務(wù)監(jiān)管，掛職鍛煉的結(jié)果也并不理想，逐漸削弱了教師參與掛職鍛煉的積極性。

（二）兼職教師選聘管理不夠規(guī)范

在兼職教師的聘任與管理方面，高職院校與企業(yè)的合作不夠密切，并未主動要求企業(yè)引進人才，且企業(yè)方面參與校企合作的積極性較低，不愿意為學(xué)校提供真正優(yōu)質(zhì)的人才。主要是由于企業(yè)為高職院校提供兼職教師后，自身的生產(chǎn)和經(jīng)營會受到一定影響，導(dǎo)致當前高職院校兼職師資隊伍建設(shè)并不完善，教師數(shù)量難以滿足教學(xué)需求，無法滿足實踐教學(xué)不足等問題。在兼職教師的管理方面，由于許多高職院校僅僅是以教師本人簽訂聘任合同，并未與企業(yè)開展深度合作，導(dǎo)致兼職教師僅僅是來上課，并未參與相關(guān)管理工作，從整體上來看，高職院校兼職教師隊伍的管理體現(xiàn)出較強的無序性。

三、高職院校校企融合發(fā)展下師資建設(shè)策略

（一）著力打造專職教師隊伍

1.校企協(xié)同管理，促進教師掛職鍛煉

基于“雙高計劃”的高職院校，校企融合發(fā)展背景下，對高職院校專業(yè)教師提出更高要求，不僅要具備十分扎實的理論基礎(chǔ)，掌握各項專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用，同時還需要始終保持自身與行業(yè)和企業(yè)的高度一致，及時了解和學(xué)習(xí)行業(yè)與企業(yè)的新型技術(shù)、工藝、規(guī)范、材料，切實提高自身的專業(yè)化水準，使自身具備更加寬闊的專業(yè)知識面，提高自身專業(yè)實踐能力。高職院校方面需要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)劃，有針對性地派遣教師進入企業(yè)參與掛職鍛煉，使高職院校教師掌握更多的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)與管理知識技能。企業(yè)方面則需要根據(jù)高職院校所提供的教師掛職鍛煉方案，將其納入自身的日程安排，結(jié)合教師的專業(yè)特點，為其科學(xué)合理安排工作崗位，并為其提供掛職鍛煉的指導(dǎo)師傅。在教師掛職鍛煉的整個過程中，企業(yè)要按照員工的要求采取嚴格管理措施，并定期對教師掛職鍛煉的工作與學(xué)習(xí)情況進行考核，撰寫掛職鍛煉的鑒定意見，以此作為反饋依據(jù)提供給高職院校。校企融合培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，教師參與掛職鍛煉不再是個人行為，而是在校企雙方的協(xié)同管理下，引導(dǎo)高職院校教師有組織，有計劃地參與企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，不僅能夠切實提高校企合作的有效性，同時有助于促進教師掛職鍛煉取得良好成效。

2.校企相互滲透，培養(yǎng)教師服務(wù)能力

企業(yè)與職業(yè)院校開展多元化合作，有助于實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展，在校企融合的過程中，企業(yè)與高職院校之間相互滲透，加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)廣大高職教師為企業(yè)服務(wù)的能力。高職院校方面需要做好各項基礎(chǔ)工作，在校企深度融合的過程中樹立為企業(yè)服務(wù)的核心思想，借助自身在科研方面的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，需要組織專業(yè)教師隊伍開展科研活動，為企業(yè)方面提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)服務(wù)以及信息傳播服務(wù)等。在此過程中，高職院校專業(yè)教師可以結(jié)合自身的課題項目研究，與企業(yè)人員共同參與科研活動，將理論與實踐有機結(jié)合，根據(jù)企業(yè)方面的實際要求，運用自身的專業(yè)知識和技能，為企業(yè)的生存和發(fā)展提出具有前瞻性的建議，幫助企業(yè)不斷調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展策略，切實推動企業(yè)的健康和長遠發(fā)展。在促進高職院校專業(yè)教師為企業(yè)服務(wù)的過程中，能夠有效培養(yǎng)高職教師的服務(wù)意識與服務(wù)能力，推動教師專業(yè)水平的不斷提高，并且在實踐中累積充足的工作經(jīng)驗，為日后開展教學(xué)以及科研工作奠定基礎(chǔ)。

（二）協(xié)同構(gòu)建兼職教師隊伍

1.企業(yè)引薦兼職教師

基于“雙高計劃”的高職院校校企融合發(fā)展的師資建設(shè)，同樣需要構(gòu)建兼職師資隊伍。在此過程中，企業(yè)要充分發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢，為高職院校引進兼職教師，通過雙方的協(xié)調(diào)配合，共同完善兼職師資隊伍建設(shè)。需要基于高職院?，F(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，制定科學(xué)合理的兼職教師聘任方法。企業(yè)要結(jié)合高職院校的專業(yè)設(shè)置特點以及實際教學(xué)內(nèi)容，為高職院校引薦具備較強職業(yè)道德與素養(yǎng)、責任心、豐富工作經(jīng)驗的人才，加入高職院校師資隊伍，促進教育與生產(chǎn)的有機融合。企業(yè)引薦的兼職教師可以承擔高職院校實踐教學(xué)工作任務(wù)，為學(xué)生的頂崗實習(xí)或校內(nèi)培訓(xùn)提供指導(dǎo)。高職院校在聘任兼職教師的過程中，需要與兼職教師所在用人單位簽訂用人協(xié)議，如此一來，兼職教師在高職院校開展的各項工作，代表著整個企業(yè)，有助于挖掘兼職教師的內(nèi)在工作潛能，使其在兼職工作的過程中具備更強的責任心。

2.學(xué)校開展教師培訓(xùn)

兼職教師通常來源于企業(yè)一線，具有豐富的生產(chǎn)與管理實踐經(jīng)驗，但通常缺少充足的教學(xué)經(jīng)歷，對高職院校的人才培養(yǎng)理念和教書育人技巧了解不足。企業(yè)人員到高職院校作為兼職教師，為了充分發(fā)揮其優(yōu)勢，必須要提高兼職教師的教學(xué)能力，對其展開針對性的培訓(xùn)。一方面，高職院校需要結(jié)合企業(yè)引薦的兼職教師實際情況有針對性地組織兼職教師入職培訓(xùn)，對其詳細介紹高職院校的基本情況，主要包括專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置特點，使兼職教師充分了解教學(xué)模式和校園文化，并深度學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，掌握整個教學(xué)過程的實踐教學(xué)方法，在高職院校的入職培訓(xùn)的引導(dǎo)下，盡快適應(yīng)兼職教師的角色，為廣大高職院校學(xué)生提供更好的教學(xué)與實踐指導(dǎo)。另一方面，為了進一步增強兼職教師對教學(xué)實績樹立正確的育人觀念，高職院校需要采取多種方法和路徑，對聘任的兼職教師開展在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)。派遣高職院校具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，對兼職教師展開傳幫帶，對其備課組織教學(xué)，課堂管理進行科學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)兼職教師對職業(yè)教育的教學(xué)業(yè)務(wù)快速了解，增強兼職教師的教學(xué)能力。

3.校企協(xié)同考核評價

基于“雙高計劃”的高職院校校企融合發(fā)展的師資建設(shè)，需要校企雙方協(xié)同開展考核評價工作，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。校企雙方應(yīng)針對兼職教師的管理，制定可行的方法，充分了解兼職教師的實際工作情況，從多個維度開展考核與評價工作。兼職教師參與教學(xué)工作，最終目標是將企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的實際技能和案例融入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強高職學(xué)生崗位勝任能力培養(yǎng)。與此同時，高職院校也需要定期檢查兼職教師的教學(xué)狀況。采取學(xué)生評教等方法將評價結(jié)果作為衡量其教學(xué)質(zhì)量的指標。高職院校定期將評價添加結(jié)果匯總反饋給兼職教師所在企業(yè)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)情況對教師指導(dǎo)進行考核與評價?？偠灾诩媛殠熧Y隊伍建設(shè)的過程中，需要不斷加強校企協(xié)同考核評價，高度重視考核評價結(jié)果，將其作為兼職教師日后晉升與提拔的依據(jù)，調(diào)動兼職教師的工作熱情與積極性，進一步提高兼職教師隊伍建設(shè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙高計劃”為高職院校教學(xué)改革提供了方向，校企融合則是實現(xiàn)職業(yè)教育改革目標的重要舉措。高職院校應(yīng)基于“雙高”的人才培養(yǎng)目標，著力推進校企深度融合，打造專兼結(jié)合的高質(zhì)量師資隊伍，實現(xiàn)教學(xué)的相互補充，實現(xiàn)校企合作互惠、互利和共贏的目標。