立德樹(shù)人背景下創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)芻議①

孟德娜

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 121000）

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)……〔1〕可見(jiàn)，立德樹(shù)人是教育工作者踐行的初心和使命，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是每一位教育工作者的使命和責(zé)任。早在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記就指出，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?！?〕作為高等教育中創(chuàng)業(yè)教育工作者，要思考并解決的問(wèn)題就是怎樣在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，無(wú)疑課程思政是一個(gè)有效途徑和方法。

一、創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)必然對(duì)授課教師提出新要求

教師是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵所在。廣大教師無(wú)論是在觀念上還是在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要充分理解新時(shí)代立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)，無(wú)論是專業(yè)課程還是公共基礎(chǔ)課程，始終要堅(jiān)持要培養(yǎng)什么樣的人和為誰(shuí)培養(yǎng)人，辦好社會(huì)主義大學(xué)的教育目標(biāo)。

（一）增強(qiáng)教師課程思政育人理念的認(rèn)可度

創(chuàng)業(yè)類課程授課教師的專業(yè)背景比較復(fù)雜多樣，常見(jiàn)的有，工商管理類、思想政治教育類、心理健康教育類等。思政育人的功能，授課教師能否很好地認(rèn)同和掌握，至關(guān)重要。教師如果把創(chuàng)業(yè)教育類課程講授成一門只是以怎樣開(kāi)辦企業(yè)、怎樣賺錢的課程，顯然是沒(méi)有發(fā)揮高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)宗旨的。教師作為教書(shū)育人的主導(dǎo)，教育者應(yīng)先受教育，教師要從內(nèi)心接受思政育人元素是必須要融入創(chuàng)業(yè)教育類課程的，同思政課程同向同行，“守好一段渠、種好責(zé)任田”。如果教師人為地把創(chuàng)業(yè)課的思政育人功能和教授如何創(chuàng)業(yè)割裂開(kāi)來(lái)，教學(xué)中不注重挖掘課程思政育人元素，顯然課程思政是不能夠落地生根的，更不會(huì)在育人過(guò)程中開(kāi)花結(jié)果。只有教師從理念和認(rèn)知層面，認(rèn)可并理解課程思政在創(chuàng)業(yè)課教育教學(xué)中的重要作用，在培養(yǎng)當(dāng)代青年家國(guó)情懷中的神圣使命，才能保障思政育人元素以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式發(fā)揮作用。

（二）加大師資培訓(xùn)力度

理念和認(rèn)知方面的認(rèn)同是教學(xué)開(kāi)展的前提，但是課程思政教學(xué)能力的改善才是關(guān)鍵。有的教師沒(méi)有深入研究課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，把教學(xué)和課程思政割裂開(kāi)來(lái)，即便為了響應(yīng)國(guó)家要求，做了一些調(diào)整和改變也未能跳出“兩張皮”的困境。因此，結(jié)合當(dāng)下課程思政的教學(xué)要求和教學(xué)案例，加大師資培訓(xùn)力度是當(dāng)下比較有效的途徑。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育類課程任課教師的專業(yè)背景，做好教師參加培訓(xùn)內(nèi)容的分區(qū)。鼓勵(lì)教師選擇有利于改進(jìn)自身教學(xué)短板的培訓(xùn)，比如，思政教育類培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育類培訓(xùn)、思創(chuàng)融合類培訓(xùn)等。

（三）不斷提升教師課程思政教學(xué)能力

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止‘貼標(biāo)簽’‘兩張皮’”?！?〕這就要求任課教師要在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，找到課程思政的切入口，利用深厚的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，深入挖掘課程思政育人元素，找到二者在培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)施過(guò)程等全方位育人的契合點(diǎn)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)到課程思政的效果，為黨育人、為國(guó)育才。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)新變革

（一）教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化和整合

首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)?！毒V要》提到，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生‘敢闖會(huì)創(chuàng)’，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。”〔4〕這和創(chuàng)業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)十分吻合，這也為教學(xué)內(nèi)容的整合提供了前提和契機(jī)。教師要充分挖掘課程中課程思政建設(shè)的內(nèi)容，比如，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給?！?〕

其次，結(jié)合時(shí)事發(fā)展的重大事件或者時(shí)代背景，挖掘可以融入創(chuàng)業(yè)教育中的思政育人元素。比如，今年建黨百年的時(shí)代背景下，教師可以把中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大奮斗歷程比擬成一場(chǎng)氣勢(shì)恢宏的創(chuàng)業(yè)奮斗史，歷史上無(wú)數(shù)優(yōu)秀共產(chǎn)黨人都是偉大的創(chuàng)業(yè)者，中國(guó)共產(chǎn)黨就是一支偉大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?？梢园堰@樣的紅色案例資源很好地和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造等知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)類課程中蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素，比如敢為人先、敢于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)意志力的形成，以及個(gè)人創(chuàng)業(yè)與祖國(guó)發(fā)展同呼吸共命運(yùn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

合理運(yùn)用試驗(yàn)式教學(xué)方法，即運(yùn)用真實(shí)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”，組織學(xué)生采用項(xiàng)目試驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、小組合作、角色扮演等自主探究式的方法展開(kāi)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。以上多種教學(xué)方法的選取都是基于“以學(xué)生為中心”為出發(fā)點(diǎn)，符合創(chuàng)業(yè)教育類課程實(shí)踐性較強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的不確定性。比如小組合作法，小組合作方法已經(jīng)被普遍地應(yīng)用到多種學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)類課程的小組合作略有不同，每個(gè)小組5-7人，學(xué)生自由組合，每個(gè)小組即是一個(gè)公司建制，在創(chuàng)建之初就要考慮到，負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)管理人員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人員和市場(chǎng)銷售人員等。每個(gè)小組還應(yīng)該模擬初創(chuàng)企業(yè)，有人員的引進(jìn)和退出機(jī)制。創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)模塊可以劃分為不同的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，在理論吸收充分的前提下，教師利用項(xiàng)目試驗(yàn)法，把教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式下達(dá)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐演練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力

《綱要》中把創(chuàng)業(yè)教育課程歸類到了實(shí)踐類課程中，指出：“要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，要注重讓學(xué)生‘敢闖會(huì)創(chuàng)’……在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力……”〔6〕

（一）參加理論課程學(xué)習(xí)

學(xué)生在校期間參加必修課程學(xué)習(xí)，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等，還可以選修一些選修課，比如創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程等等。理論課程幫助學(xué)生掌握了什么是創(chuàng)業(yè)以及怎樣創(chuàng)業(yè)的一些必備理論知識(shí)，儲(chǔ)備未來(lái)創(chuàng)業(yè)或者從事和創(chuàng)業(yè)相關(guān)崗位的知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)理論課掌握創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如何打造、創(chuàng)業(yè)資源如何整合、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)如何識(shí)別、創(chuàng)業(yè)模式如何構(gòu)建等等，形成基本的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）參加創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)

學(xué)生可以參加創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)定期的一些市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谕瓿烧{(diào)研報(bào)告過(guò)程中，走進(jìn)社會(huì)，了解某個(gè)行業(yè)的一些初創(chuàng)企業(yè)是怎樣運(yùn)行的，市場(chǎng)前景和現(xiàn)狀如何等等，學(xué)生們?cè)谕瓿烧{(diào)研報(bào)告之后，也就完成了對(duì)調(diào)研對(duì)象較為深入的研究。組織架構(gòu)完整的社團(tuán)組織，每學(xué)期制定和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，從理論學(xué)習(xí)進(jìn)階到校內(nèi)和校外實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

（三）參加創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽

對(duì)于在校生而言，參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)更為有效的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)。比如近年來(lái)教育部舉辦的“中國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，無(wú)論是參加創(chuàng)意組賽道還是創(chuàng)業(yè)組賽道，學(xué)生們組隊(duì)分工合作，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)一直到現(xiàn)場(chǎng)賽的項(xiàng)目路演和答辯，充分體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)始于創(chuàng)意直至展示給評(píng)委（投資人）的全過(guò)程。參加比賽能夠使同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，大強(qiáng)度地集思廣益匯聚產(chǎn)品或者成果，學(xué)生受益空間大。

（四）參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

在校參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，不同于參加創(chuàng)業(yè)大賽，一般學(xué)校會(huì)給出2年孵化期，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以通過(guò)真實(shí)商業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地，不僅僅停留在創(chuàng)意階段。學(xué)生可以跨專業(yè)，甚至跨校組建項(xiàng)目孵化團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌管理，成員們?cè)趯?shí)踐中演練了創(chuàng)業(yè)的每個(gè)流程，解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的產(chǎn)品或者財(cái)務(wù)危機(jī)等。可以說(shuō)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中所面臨和亟待解決的問(wèn)題都是未來(lái)在社會(huì)中創(chuàng)業(yè)會(huì)出現(xiàn)的棘手問(wèn)題，比如團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)管理、股權(quán)分配、盈利模式和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)多個(gè)渠道多措并舉的互動(dòng)與配合，在實(shí)踐中懂得團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)抗壓能力、戰(zhàn)勝困難的毅力和勇氣等等。教師精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)策略，通過(guò)多種渠道和方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、講誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者。習(xí)近平總書(shū)記在很多場(chǎng)合都曾談到，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，怎樣在強(qiáng)化“立德”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“樹(shù)人”的根本任務(wù)，是廣大創(chuàng)業(yè)教育工作者亟待研究的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”、堪當(dāng)大任的創(chuàng)新型人才。中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)尤其需要知使命、有擔(dān)當(dāng)具有家國(guó)情懷的大學(xué)生，這也是教育者實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的重要目標(biāo)。