高職混合式教學(xué)改革情況調(diào)查及改進(jìn)性建議①

郭遠(yuǎn)紅 王 君

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院,遼寧 沈陽 110122)

目前，“我國大部分高職院校的課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。受教者在不同的教學(xué)模式作用下的學(xué)習(xí)效果是不同的。”〔1〕為了取得更好的教學(xué)效果，很多高職院校都在推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革，教學(xué)改革過程中也暴露出一些新的問題。為了深入了解改革的具體情況，針對沈陽市部分高職院校學(xué)生展開了一項(xiàng)有關(guān)線上線下混合式教學(xué)改革的調(diào)查。

一、問卷設(shè)計(jì)及發(fā)放

根據(jù)高職院校線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐并充分聽取了其他教師和學(xué)生的意見，編制了“高職院校線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（高職學(xué)生版）”調(diào)查問卷。問卷共13個(gè)問題，其中12個(gè)封閉式問題、1個(gè)開放式問題。問卷涉及高職院校線上線下混合式教學(xué)改革情況、改革效果、學(xué)生的接受程度、影響效果的原因和學(xué)生對線上線下混合式教學(xué)的期待等方面內(nèi)容。首先在筆者所在學(xué)校學(xué)生中進(jìn)行小范圍的試調(diào)查，未發(fā)現(xiàn)明顯設(shè)置不當(dāng)?shù)膯栴}。然后將500份問卷通過問卷星軟件發(fā)放到互聯(lián)網(wǎng)上，收到問卷500份，其中有效問卷450份,有效率達(dá)到90%。

二、通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)的問題

首先，線上線下混合式教學(xué)尚未全面展開。根據(jù)調(diào)查問卷得知，有53.33%的學(xué)校在全部的課程中開展了線上線下混合式教學(xué)，有37.78%的學(xué)校在多數(shù)課程中開展了線上線下混合式教學(xué)，有4%的學(xué)校在少數(shù)課程中開展了線上線下混合式教學(xué)。由此可見線上線下混合式教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，混合式教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的重要方向，但還有大量的課程尚未開展線上線下混合式教學(xué)。新冠肺炎疫情爆發(fā)后，各校紛紛展開網(wǎng)上教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)改革比較深入的學(xué)校和教師受到的影響相對較少，教師和學(xué)生都能迅速適應(yīng)形勢，對教學(xué)效果影響不大。沒有開展線上線下混合式教學(xué)的學(xué)校和教師被迫在短時(shí)間內(nèi)全面展開網(wǎng)上教學(xué)，師生對授課系統(tǒng)不熟悉，不適應(yīng)線上教學(xué)形式，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)過程溝通不暢，教師對學(xué)生管理不力等問題比較突出，較大地影響了教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)雖然得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，但線上資源的質(zhì)量仍有很大的改善空間，數(shù)量上也不是很豐富，混合式教學(xué)改革仍需要進(jìn)一步深化。

其次，線上線下混合式教學(xué)效果有待于提高。線上線下混合式教學(xué)改革中教師對學(xué)生的檢查與指導(dǎo)并不充分，這就一定程度上影響了教學(xué)效果。73.33%教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的檢查與指導(dǎo)，8.89%教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的檢查與但缺乏指導(dǎo)，13.33%教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況缺乏檢查但能進(jìn)行充分的指導(dǎo)，4.44%教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況不能給予充分的檢查與指導(dǎo)。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差和自律能力不足的問題。線上資源雖然能一定程度上激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但仍然需要教師的指導(dǎo)和督促。

最后，影響線上線下混合式教學(xué)的原因多樣化。學(xué)生認(rèn)為影響混合式教學(xué)效果的原因主要如下：線上課程缺乏教師指導(dǎo)、缺乏線上習(xí)題和測試、線上缺乏拓展資源、網(wǎng)絡(luò)速度慢、使用網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用貴、自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。上述原因都不同程度上影響了線上線下混合式教學(xué)的效果。其中，線上課程缺乏教師指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)速度慢兩點(diǎn)尤為突出。

三、促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革的改進(jìn)性建議

首先，建議高職院校轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)校際交流與合作，同時(shí)加大投入，促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)全面展開。雖然近年來線上線下混合式教學(xué)發(fā)展迅速，但尚未達(dá)到全面展開的程度，一些學(xué)校還在起步階段，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、一線教師和在校學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變觀念，以更積極的態(tài)度對待線上線下混合式教學(xué)?！白鳛閷W(xué)院層面的教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了需要廣大教師的實(shí)踐探索之外，還需要教學(xué)管理人員以及學(xué)生的大力配合與支持?！薄?〕線上線下混合式教學(xué)的推進(jìn)一般采用的是自上而下的模式，因此學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)對線上線下混合式教學(xué)的認(rèn)知、推行決心是線上線下混合式教學(xué)改革的初始動(dòng)力，決定著線上線下混合式教學(xué)改革能否展開。線上線下混合式教學(xué)改革要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)方法都有新的要求。任課教師是教學(xué)的主體，他們的態(tài)度和行為是線上線下混合式教學(xué)改革的關(guān)鍵。任課教師如果能以積極的態(tài)度、飽滿的熱情投入線上線下混合式教學(xué)改革中，一定能設(shè)計(jì)出更完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)出更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)新出更多適合于高職學(xué)生的教學(xué)方法。線上線下混合式教學(xué)改革要求任課教師必須走出舒適區(qū)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要給予任課教師相應(yīng)的鼓勵(lì)和大力的支持。采用分步走的方法，先挑選計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的年輕的優(yōu)秀教師來做先鋒，以本專業(yè)的專業(yè)核心課做試點(diǎn)，取得良好的效果再大力推廣。每門課程的建設(shè)要遵循教學(xué)規(guī)律，不能奢望一蹴而成，需要反復(fù)打磨、精益求精才能實(shí)現(xiàn)線上線下的完美銜接，取得更好的教學(xué)效果并起到示范帶動(dòng)作用。線上線下混合式教學(xué)改革需要任課教師投入大量的時(shí)間和精力，為了鼓勵(lì)教師的積極性，高職院校應(yīng)當(dāng)在考核評優(yōu)、評聘職稱方面給予一定的加分支持和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。線上線下混合式教學(xué)對校園網(wǎng)絡(luò)、教室投屏等硬件有較高的要求，同時(shí)還需要精美的課件，大量的高質(zhì)量的視頻、音頻、微課等資源，這些都需要學(xué)校的資金支持。資金充足的學(xué)院可以購買專業(yè)的攝像和錄音設(shè)備，由教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要制作錄制腳本，自行錄制視頻、音頻和微課等。資金有限的學(xué)院可以和專業(yè)的錄制公司合作錄制。不同院校線上線下混合式教學(xué)改革的步伐并不一致，有些起步較早，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有些開展的比較晚，還在摸索階段，因此加強(qiáng)各院校之間的交流和合作有利于促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。不同院校之間采用講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、相互聽課等多種方式加強(qiáng)交流和合作。同類院校之間還可以資源共享，減少制作成本，提高線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量。

其次，建議在提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，注意線上線下教學(xué)的相互配合，提高線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)效果。雖然“00后”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，但是高職的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)自覺性差的問題，所以大部分高職的學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)追劇、打游戲、購物、社交，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。因此，要提高線上線下混合式教學(xué)改革的效果，必須要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為支撐。網(wǎng)上的課件、音頻、視頻、微課一定要寓教于樂有吸引力，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意聽、喜歡看，進(jìn)而思考學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐上看，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性較大，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊率和教師的檢查監(jiān)督明顯成正相關(guān)。因此，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，不能全靠學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師可以將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的完成度作為平時(shí)成績的一個(gè)考察點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“而線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施在實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的同時(shí)，可以同步實(shí)現(xiàn)考核的多樣化、靈活性和全面性?！薄?〕“將過程考核與成果考核成績按照一定比例進(jìn)行綜合，作為課程考核總評成績。”〔4〕教師在學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)；針對一些教學(xué)重點(diǎn)，教師組織學(xué)生在網(wǎng)上討論，一方面起到帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，另一方面也有利于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。線上線下的教學(xué)需要相互銜接、相互配合，一般來說，學(xué)生通過線上的課件、音頻、視頻、微課對課上的內(nèi)容有所了解，明確難點(diǎn)和重點(diǎn)，線下的課堂教學(xué)更有針對性，有助于師生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。課堂上使用線上簽到能夠節(jié)約時(shí)間、提高點(diǎn)名的準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)上課的好習(xí)慣。課堂上使用線上選人、線上搶答等方式能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。課后通過線上討論、作業(yè)分享能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)和技能要點(diǎn)的理解和吸收?！盎旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ”〔5〕

最后，建議各參與主體層層推進(jìn)，綜合管理，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要參與各方采用多種管理措施齊抓共管，協(xié)同發(fā)力才能取得良好效果。高職院校領(lǐng)導(dǎo)對線上線下混合式教學(xué)的認(rèn)知程度和推進(jìn)力度是一個(gè)學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)改革的關(guān)鍵。高職院校的管理者要認(rèn)識到線上線下混合式教學(xué)是高職院校的未來教學(xué)模式，是拉開同類院校差距的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把線上線下混合式教學(xué)改革放到學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，采取各種管理措施促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。高職院校要加大投入力度，有計(jì)劃地分批建設(shè)高質(zhì)量的線上線下混合式教學(xué)課程，通過績效考核、評優(yōu)、評職加分等管理方法鼓勵(lì)廣大教師積極參與到線上線下混合式教學(xué)改革中來?！熬€上線下混合式教學(xué)改革要想取得成效，雖說有很多因素影響，但關(guān)鍵在任課教師，只要任課教師愿意接受改變，能夠投入大量的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，就一定能在線上線下混合式教學(xué)改革這條道路上做出成績，最終實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)?！薄?〕

總之，線上線下混合式教學(xué)是高職院校未來教學(xué)模式改革的趨勢，一些高職院校已經(jīng)先行一步，走在了改革的前沿。在改革的過程中要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)交流與合作，通過綜合管理，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，提高線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)效果。