基于慕課教育的高校法律教學模式探討①

王如娃

（山西水利職業(yè)技術(shù)學院，山西 運城 044000）

慕課作為依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的教育教學模式，體現(xiàn)出開放性、便捷性、參與性的顯著特征，為廣大學生學習法律課程提供了網(wǎng)絡(luò)在線平臺，深受廣大師生的喜愛與認可，打破了傳統(tǒng)時間與地點具有固定性的傳統(tǒng)課堂教學模式，并且轉(zhuǎn)變了教師本位的課堂教學理念，真正實現(xiàn)了以學生為中心，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，學生能夠免費獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的教學模式。

一、慕課教育概述

慕課全稱Massive Open Online Course，簡稱MOOC，其含義為大規(guī)模開放在線課程，是一種新型教育理念，由教師負責，依托網(wǎng)絡(luò)在線課程，大規(guī)模人員參與，包括講課視頻、作業(yè)練習、論壇互動、在線考試等教學流程。慕課教育作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，所形成的新型教育模式，對傳統(tǒng)教育模式形成了巨大沖擊，兩者形成十分顯著的差異性。慕課教育理念注重學習者中心，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，促使相關(guān)教學活動始終圍繞學生展開，形成了師生之間良性互動，有助于促進學生個性化發(fā)展。并且慕課將課程切割為若干十分鐘左右的微小視頻，伴有隨堂測驗和課堂互動，教師能夠?qū)崟r了解學生對知識的掌握情況。學生在觀看視頻的過程中，會伴有隨機小問題彈出，學生在回答問題后則可以繼續(xù)觀看視頻。與此同時，慕課最顯著的優(yōu)勢也是具有在線開放性和互動性，學生可以根據(jù)自身知識學習訴求，自主選擇時間與課程。慕課打破了時間、距離等多重限制，學習者可以利用網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備觀看各類課程，其中包含諸多名校名師的精品課程。慕課在我國教育領(lǐng)域的廣泛運用，在很大程度上彌補了我國教育資源分配不公的現(xiàn)實問題。此外，慕課實現(xiàn)了與傳統(tǒng)法律課堂教學的互補，無須完全取代傳統(tǒng)課堂教學，而是在此基礎(chǔ)上有機融入，使得學生學習更加便捷和靈活，為學生營造了良好的學習氛圍，有助于鞏固傳統(tǒng)課堂教學的成效。

二、高校法律教學中慕課建設(shè)基本原則

（一）內(nèi)容精細規(guī)劃

慕課教育融入高校法律教學活動中，學生首先要做的是選擇慕課，作為長期知識學習的課程基礎(chǔ)，學生最為重視的是課程質(zhì)量。換言之，就是錄課內(nèi)容重于慕課形式，無論是法學精品課程還是資源庫建設(shè)，想要保證慕課質(zhì)量，必須做好課程規(guī)劃工作，對相關(guān)教學內(nèi)容與素材展開深入、綜合分析，并科學劃分法律知識點，這樣才能更加清晰明確地呈現(xiàn)知識。此同時作為高校法律專業(yè)教師，在內(nèi)容講解的過程中要保證知識的全面性，促使學生在有限的時間內(nèi)掌握充足的知識內(nèi)容?？傊?，在慕課建設(shè)的過程中，必須要保證內(nèi)容的精細規(guī)劃，使其在教學中的運用能夠提升學生學習主動性與自覺性。

（二）人員深度參與

慕課建設(shè)的過程中，參與課程制作的人員是影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在慕課制作的過程中，專業(yè)教師是至關(guān)重要的課程建設(shè)者，需要對自身的法律知識結(jié)構(gòu)進行梳理與劃分，繼而制定明確的慕課建設(shè)任務(wù)與規(guī)劃，最終形成課件形式。在慕課建設(shè)的過程中，教師可以與相關(guān)開發(fā)商開展合作，但開發(fā)商主要解決的是技術(shù)層面問題，課程內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃制作，仍然需要依托高校法律專業(yè)教師來完成。所以，慕課的整個開發(fā)制作流程，均需要法律專業(yè)教師參與其中，相比以往的教案、PPT課件而言，慕課制作則相對復(fù)雜化，需要教師組建慕課小組，共同對相關(guān)知識點進行慕課制作，對教師的要求相對較高，不僅需要其對法律課程知識內(nèi)容深度解讀，能夠靈活多樣地進行知識展現(xiàn)，而且需要教師全程參與慕課的開發(fā)設(shè)計、制作與審核工作中，這樣才能保障慕課開發(fā)的系統(tǒng)性、完整性。

三、基于慕課教育的高校法律教學模式改革策略

（一）創(chuàng)新法律教學理念

在慕課教育背景下，高校在開展法律教學的過程中，要正確認知慕課教育對法律教學所帶來的影響，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法律教學理念。高校在開展法律教學的過程中，要始終遵循“以生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生課堂主體作用，此過程中教師主要負責引導(dǎo)。并且在慕課運用的過程中，為了鞏固應(yīng)用成效，應(yīng)增設(shè)課堂交流與互動環(huán)節(jié)，在學生交流探討的過程中進行法律知識與問題的滲透，轉(zhuǎn)變學生被動接受理論知識的教學現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)良好的法律教學氛圍。高校法律教學開始前，要求教師針對本節(jié)教學內(nèi)容進行慕課檢索，并將其制作為短小精悍的視頻，引導(dǎo)學生帶著問題觀看慕課視頻，增強學生的學習積極性。與此同時，在高校法律課堂教學實施的過程中，教師可以圍繞相關(guān)事件和問題引導(dǎo)學生以小組形式交流探討，切實提高學生對法律知識的理解與運用能力。教學實施的過程中，法律專業(yè)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時幫助學生解決無法理解的問題，強化學生的知識理解與吸收，切實提高法律教學整體實效性。

（二）共享慕課教學資源

近年來，慕課教育在我國不斷發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于高校課堂教學過程中，特別是我國知名院校，針對法律教育打造了專業(yè)的學科慕課，不僅充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢與慕課平臺的積極作用，實現(xiàn)了教育資源的廣泛共享，同時也大大提升了高校本身的知名度和影響力。在慕課教育實踐的過程中，學習者可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關(guān)的法律教學內(nèi)容，同時檢索知名專家和學者的慕課，這些慕課視頻教學質(zhì)量極高、設(shè)計縝密，引導(dǎo)學生觀看這類慕課視頻，猶如親自參與專家教授授課，這對于我國普通高校法律教學質(zhì)量提升具有積極作用。因此，基于慕課教育的高校法律教學模式改革的過程中，要注重實現(xiàn)慕課教學資源共享，積極為提升學生資源利用效率創(chuàng)造條件，以構(gòu)建全新的法律教學模式。

（三）豐富法律教學方式

實施慕課教育教學模式改革的高校應(yīng)充分解讀慕課教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢與價值，依托翻轉(zhuǎn)課堂，豐富法律教學方法，增強學生課堂學習參與積極性，提高學生法律知識的自學能力。在實施法律課堂教學前，教師可以針對法律相關(guān)的知識點進行總結(jié)歸納，區(qū)分重點和難點，以PPT課件形式制作和展示，并輸送到網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，學生可以在該平臺自主獲取學習內(nèi)容，形成課前自主預(yù)習。學生在自主學習過程中，教師可以為其設(shè)置相關(guān)的學習要求與任務(wù)，讓學生明確自身的學習目標。在此基礎(chǔ)上，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生提供重點和難點內(nèi)容，加強學生的知識預(yù)習效果，為后續(xù)課堂學習做好鋪墊工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的運用，有助于增強學生自主學習效率與質(zhì)量，讓學生掌握更加豐富的法律知識。課堂教學實施過程中，為了使枯燥無趣的法律知識以趣味性的方式呈現(xiàn)，教師可以圍繞課堂教學知識點播放慕課視頻，在視頻播放后對學生進行知識問答，引導(dǎo)學生發(fā)表見解與想法。課堂教學結(jié)束后，高校法律專業(yè)教師應(yīng)從多種途徑獲取學生反饋信息，了解學生對慕課教育的想法和建議，以及課堂滿意度，并結(jié)合課堂教學反饋，及時調(diào)整與改進，從而保障慕課教育在高校法律教學中的取得良好成效。

（四）完善法律教學評價

完善的教學評價機制是了解教學成果，提高教師工作質(zhì)量的重要手段。高校在法律教學模式改革的過程中，要注重和加強教學工作評價機制建設(shè)。基于慕課教育背景下，在相關(guān)學習評價機制建設(shè)的過程中，高校教師要始終遵循慕課教育的思想，凸顯評價機制與方法的針對性和有效性，推動高校法律教學水平的不斷提高。基于慕課背景下，對于教師教學工作的評價評價不僅包含學生學習效果與課堂教學質(zhì)量，而且包括學生考試成績，還應(yīng)包括教師對于慕課的應(yīng)用水平、慕課提高學生綜合能力的效果、慕課對學生理解法律知識的價值、慕課是否有助于形成良性的課堂氛圍與師生互動，將這些作為教學工作評價指標，能夠引起高校法律教師對于慕課應(yīng)用的重視，并不斷改進和優(yōu)化教學效果。針對學生學習效果的評價，同樣需要教師從學生綜合表現(xiàn)情況著手，形成多元化的評價指標，讓學生在課堂學習的過程中形成良好的學習習慣，并逐步提高法律知識理解與應(yīng)用能力，對學生課堂綜合表現(xiàn)情況展開科學合理評價，這樣才能有效獲得學生真實的學習效果。在學生學習評價的過程中，高校法律教師可以結(jié)合法律教學內(nèi)容與慕課教育形式，制定更加完善的學習效果評價方法，充分發(fā)揮慕課教育的優(yōu)勢和價值，促進廣大高校學生學習效果的提高。