就業(yè)理論指導下大學生自主創(chuàng)業(yè)機制構(gòu)建探究

文/林麗萍 廖文娟 麥萍蘭

當代社會就業(yè)形勢嚴峻，大學生自主就業(yè)已成為社會熱點問題。國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，下達各種大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。各高校紛紛響應(yīng)國家號召，按照有關(guān)規(guī)定，開創(chuàng)就業(yè)理論指導課程，向大學生講解國家政策和社會形式，幫助大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[1]。

但是，大學生創(chuàng)業(yè)基數(shù)少，大多數(shù)學生都將就業(yè)放在首選位置，在這種選擇下，大學生就業(yè)情況并不樂觀。筆者結(jié)合就業(yè)理論指導改革大學生自主創(chuàng)業(yè)機制，探討如何幫助大學生在當前社會形勢下自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)、如何提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識，明確職業(yè)目標，從而建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、構(gòu)建完善就業(yè)指導信息渠道

當前，各高校就業(yè)指導信息渠道建設(shè)不完善，信息發(fā)布內(nèi)容陳舊且不健全，發(fā)布渠道簡單、單一。社會科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)早已走進千家萬戶，信息發(fā)布渠道趨于多元化。各高校也應(yīng)跟上時代的步伐，學會使用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出的信息通道，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)渠道，利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)”新模式[2]。如微信、小程序，公眾號、微博、百度貼吧和QQ等平臺，加強創(chuàng)業(yè)信息交流，建立創(chuàng)業(yè)項目指南，發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和各招聘企業(yè)信息情況等相關(guān)信息。根據(jù)自身情況，各高校也應(yīng)在官方網(wǎng)站開設(shè)專門的就業(yè)專欄，讓大學生可以從各個渠道，獲得所需的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，找到合適的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)方向，及時了解國家政策。就業(yè)指導教師也應(yīng)時時關(guān)注國家發(fā)布的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，了解社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨勢，充分探討大學生可能提出的問題，便于及時解答，形成上下聯(lián)動、全員參與、齊抓共管的聯(lián)動體系，讓大學生不再為企業(yè)情況、國家政策和社會形式變化而煩惱，確立目標，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、組織專業(yè)就業(yè)指導教師隊伍指導大學生自主創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)各高校對就業(yè)指導課程重視程度不高，就業(yè)指導教師多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，平時還有本職工作，在課堂上無法全身心投入，對于授課內(nèi)容沒有較為系統(tǒng)的規(guī)劃，而大學生就業(yè)相關(guān)問題無法給出具體指導。

各高校應(yīng)明確就業(yè)指導課程對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，組建專業(yè)就業(yè)指導教師隊伍指導大學生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導教師必須具備就業(yè)指導專業(yè)知識，擁有就業(yè)指導實踐經(jīng)驗，可對就業(yè)指導教師進行專業(yè)化的培訓，組織就業(yè)指導教師參加各種研討會，了解社會最新形勢、國家最新政策，更新知識結(jié)構(gòu)[3]?？山M織教師到各企業(yè)單位頂崗體驗，了解企業(yè)最新形勢，將理論和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而更好地為大學生解答就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題。做好大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)個性化指導和服務(wù)，深入了解大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)需求，了解大學生的就業(yè)心理，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。隨時注意大學生心理變化，并加以引導，幫助大學生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，從而幫助大學生實現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、搭建實踐平臺促進大學生自主創(chuàng)業(yè)

理論學習不如親身體驗，只有親身體驗過，大學生對社會才能獲得根本性認知。各高校需要搭建實踐平臺，促使大學生通過實踐提高社會經(jīng)驗，對社會產(chǎn)生正確的認知，培養(yǎng)自身職業(yè)素質(zhì)。搭建實踐平臺也是提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要方式[4]。各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，開展社會實踐活動和頂崗實習。組織大學生進入社區(qū)、街道和農(nóng)村等基層，了解社會基層發(fā)展情況，提高大學生社會責任感，讓大學生自愿踏入社會基層，在基層展示才華；組織學生參加志愿者等公益性活動，更深層次地了解社會現(xiàn)狀，不再局限于教師課堂上的描述、課本上的文字敘述和網(wǎng)絡(luò)宣傳層面；組織參加教師科研項目，培養(yǎng)大學生動手實踐能力，提高大學生自律能力、工作安排能力和項目管理能力；組織大學生頂崗實習，深入企業(yè)，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境、員工的工作狀況，深入了解企業(yè)文化，從而確立自身發(fā)展方向，樹立職業(yè)目標。

四、創(chuàng)建就業(yè)指導新課程體系

現(xiàn)各高校就業(yè)指導課程，均在大學最后一年開設(shè)，由就業(yè)指導教師講解當前就業(yè)形勢和國家政策，給大學生做職業(yè)傾向測試，講解各企業(yè)概況、簡歷填寫技巧、面試技巧以及一些工作后需注意的問題。但是由于課程體系十分落后，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)無法起到根本作用。因此，各高校應(yīng)結(jié)合社會形勢，不斷更改課程體系，由此滿足大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求[5]。

現(xiàn)各高校應(yīng)從大一開始，開設(shè)就業(yè)指導課程，讓就業(yè)指導教師帶領(lǐng)學生了解社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，引領(lǐng)大學生主動了解國家政策，跟隨社會發(fā)展，完善職業(yè)目標，逐步完成人生規(guī)劃。不斷樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，教導大學生根據(jù)自身情況，選擇適合自己的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式，不盲目從眾；不斷開設(shè)實踐活動，通過深入社會，親身體驗，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能；開設(shè)專題講座，讓大學生向?qū)I(yè)人士學習經(jīng)驗，深入了解報考的專業(yè)，引導大學生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，加強創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生創(chuàng)業(yè)觀念。開辦“模擬創(chuàng)業(yè)公司”為大學生提供實戰(zhàn)的機會，學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和書寫創(chuàng)業(yè)計劃書。

五、結(jié)束語

完善就業(yè)指導課程，可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，提高大學生綜合素質(zhì)，明確職業(yè)目標，建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

因此，探討就業(yè)理論指導下大學生自主創(chuàng)業(yè)機制構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實意義。只有不斷完善就業(yè)指導課程建設(shè)，才能讓大學生明確目標，做好人生規(guī)劃，從而幫助更多大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。