參與式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

何海濤，孫 嬌，喬 萍，鄭賢紅

(吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 細(xì)胞生物學(xué)系，吉林 長(zhǎng)春130021)

《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》 是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課是理論課內(nèi)容的延伸和形象化的驗(yàn)證，是鍛煉基本實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要手段。隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了大幅的改善，網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)視頻資源也層出不窮，通過(guò)智能手機(jī)獲取信息也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式逐漸對(duì)學(xué)生失去吸引力。在以學(xué)生為中心的新教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參與式教學(xué)方法(Participatory Teaching Method)目前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)過(guò)程中，是英國(guó)社會(huì)學(xué)家開(kāi)展國(guó)際援助活動(dòng)研究是總結(jié)出來(lái)的社會(huì)學(xué)理論，認(rèn)為只有當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊膮⑴c到援助項(xiàng)目中，援助項(xiàng)目才能成功，強(qiáng)調(diào)“參與”的作用，后來(lái)被引用到教育領(lǐng)域中，形成參與式教學(xué)法[1-2]。參與式教學(xué)法 倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教學(xué)手段為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間密切交流與反饋，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)的部分，從而使學(xué)生能夠更有效的掌握所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用實(shí)踐[3]。

我校的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)設(shè)在第二、三學(xué)期，學(xué)生剛接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本儀器使用和生物實(shí)驗(yàn)操作幾乎零基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生之前傳統(tǒng)課堂模式下不太擅長(zhǎng)提出問(wèn)題和質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)課看起來(lái)就像是單單的教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有趣味，比較機(jī)械。我們通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)課流程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交模式，讓學(xué)生不得不主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，不怕犯錯(cuò)，和小組成員互相討論的學(xué)習(xí)氛圍。課程結(jié)束后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行反思和改進(jìn)。

1 參與式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施

1．1 通過(guò)半自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作前準(zhǔn)備工作細(xì)胞微絲染色實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)班級(jí)中4人一個(gè)小組。課前把實(shí)驗(yàn)步驟打印出來(lái)，剪成大小相近的小條，打亂順序。每組同學(xué)們初步進(jìn)行排序整理零散的實(shí)驗(yàn)步驟。在這個(gè)過(guò)程中給予短暫的5分鐘，讓同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮褪褂玫脑噭┯幸粋€(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且面對(duì)未知的諸多困惑頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多疑問(wèn)，提高學(xué)生的求知欲。之后老師給予一些必要的提示，例如實(shí)驗(yàn)室常用的緩沖液(磷酸鹽緩沖液、M緩沖液、蒸餾水等)的使用目的；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的設(shè)計(jì)；關(guān)鍵試劑的作用：微絲實(shí)驗(yàn)中還可以提問(wèn)以前理論課涉及的一些藥品的作用，問(wèn)同學(xué)為什么使用，這個(gè)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)回顧理論課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容對(duì)理論課內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。

小組成員進(jìn)行討論分析排序，這個(gè)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)步驟的試劑作用和先后排序有更深刻理解，也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了一個(gè)基本的概念。學(xué)生彼此討論交流，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，鍛煉表達(dá)能力。如果沒(méi)有較好的方案老師可以提出備選方案，讓學(xué)生討論其合理性。

1.2 通過(guò)錄制實(shí)驗(yàn)短視頻等方式讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中具體操作技術(shù)由于疫情的影響，部分學(xué)生需要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課的線上學(xué)習(xí)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的模式和教師提前錄制視頻課的兩種形式進(jìn)行。觀看視頻和在虛擬環(huán)境下操作和真實(shí)操作有一定差距。在校的同學(xué)中選擇幾組志愿者錄制實(shí)驗(yàn)操作的短視頻，通過(guò)短視頻的錄制，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)正確的操作方式，負(fù)責(zé)演說(shuō)旁白的過(guò)程中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化記憶。老師選擇制作較好的一組保存剪輯，線上學(xué)習(xí)的同學(xué)觀看學(xué)生自己錄制的視頻也更有學(xué)習(xí)興趣。

在細(xì)胞原代培養(yǎng)和細(xì)胞黏附實(shí)驗(yàn)中，由于各組之間實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)展速度差異較大，老師選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行較快的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)的講解，然后讓小組之間進(jìn)行互教互助，同學(xué)之間口口相傳會(huì)出現(xiàn)差異，課程結(jié)束之后選擇進(jìn)程較慢的小組同學(xué)進(jìn)行班級(jí)講解，老師輔助講授，學(xué)生角色在此環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谡摺?/p>

1.3 通過(guò)闡述差異性實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)后分析與總結(jié)細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)設(shè)計(jì)一組不同濃度梯度的細(xì)胞材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，學(xué)會(huì)摸索最佳實(shí)驗(yàn)條件，并進(jìn)行判斷。

微絲染色實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)排序主要有兩種方案，有的學(xué)生組選擇做方案A，有的組選擇做方案B。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后討論觀察方案AB的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)同學(xué)勇于嘗試，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1.4 通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生參與多種模式下的實(shí)驗(yàn)操作疫情期間，不能返校的同學(xué)線上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課。主要選擇泰盟虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和夢(mèng)之路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中細(xì)胞生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行很多無(wú)法在真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜精細(xì)，不是本科學(xué)生短期就能掌握的，有的具有一定生物危險(xiǎn)性，需要特殊要求的實(shí)驗(yàn)室條件，而通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作學(xué)生有了更多的實(shí)驗(yàn)嘗試機(jī)會(huì)和試錯(cuò)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)一些高大上的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了更濃厚的興趣。

2 細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)課中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

同學(xué)做實(shí)驗(yàn)過(guò)程不再是不停抬頭看實(shí)驗(yàn)步驟的亦步亦趨，而是頭腦風(fēng)暴后對(duì)自己的方案積極實(shí)施。整體實(shí)驗(yàn)氣氛更活躍。同學(xué)通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程掌握更深刻更熟練，課堂提供的信息量更大，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)效率更高。

超星學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)學(xué)生問(wèn)卷反饋中，60.3%的同學(xué)不再單單介意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，喜歡做出更多嘗試；29.8%的學(xué)習(xí)選擇有的實(shí)驗(yàn)中做出不一樣的實(shí)驗(yàn)嘗試。61.5%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)更有挑戰(zhàn)性。94.2%的同學(xué)認(rèn)為自己和組員之間有較高的配合度。54.8%的同學(xué)認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)的線下實(shí)驗(yàn)很有幫助；50%的同學(xué)認(rèn)為線上虛擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一般。

在預(yù)留的反饋留言板上，同學(xué)們?cè)诜答伷脚_(tái)上留言，認(rèn)為和同學(xué)討論合作很有意思，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)老師有深刻的印象。