信息化環(huán)境下中職會計(jì)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊柳

（湖南省常德市湘北職業(yè)中專學(xué)校，湖南常德 415300）

一、信息技術(shù)與中職會計(jì)互動(dòng)課堂融合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育是一個(gè)國家和民族興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，特別是對于中職階段來說，必須加大教育投入，積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，確保教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。在中職會計(jì)教學(xué)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效地促進(jìn)中職會計(jì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)中職生的會計(jì)和信息科技意識，幫助學(xué)生加強(qiáng)對現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的中職會計(jì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于單一、枯燥，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著我國新課程教學(xué)改革的實(shí)施和深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用力度得到逐漸加強(qiáng)。信息技術(shù)融入中職會計(jì)的課堂中，能有效地吸引學(xué)生的注意力，極大地提高了中職生們的會計(jì)學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們也從過去被動(dòng)的知識接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闀?jì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

（二）課堂互動(dòng)促進(jìn)師生關(guān)系

在以往傳統(tǒng)的中職會計(jì)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，究其原因，一是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師的備課工作任務(wù)繁重，教師通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備教案，并且過去的多媒體課件輔助教學(xué)能力不足，導(dǎo)致教師課前沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生交流；二是在課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行大量的手工板書寫作，但課堂教學(xué)時(shí)間又是非常有限的，教師沒有過多的時(shí)間與學(xué)生交流。隨著信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的融入，教師可以使用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，比如運(yùn)用一些PPT課件，從而減少了教師重復(fù)備課和粉筆板書的工作量，與此同時(shí)，學(xué)生也能借助信息技術(shù)及相關(guān)工具，開展自主探索，利用信用技術(shù)提供的便利進(jìn)行獨(dú)立探索，了解并掌握所學(xué)知識[1]。課件可以在課堂上展示教學(xué)內(nèi)容，教師也有了更多的時(shí)間與學(xué)生交流，信息技術(shù)的融入這當(dāng)中也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，有利于師生情感的和諧發(fā)展，也有助于保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于學(xué)生自我發(fā)展

職業(yè)教育從本質(zhì)上來看是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，逐漸實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展，從而達(dá)到社會對人才的需求。在以往的職業(yè)教育中，中職信息技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)不斷地創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)過程中，打破了傳統(tǒng)章節(jié)式的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有助于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，利用云平臺進(jìn)行中職會計(jì)教學(xué)，可以有效地改善職業(yè)教育規(guī)劃，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而制定出符合學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)模式。

（四）有助于人才培養(yǎng)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型對專業(yè)技能型人才需求增加，不再單純滿足于對原有的技術(shù)能力的考量，而更加側(cè)重于對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的全面評價(jià)。通過中職信息技術(shù)的教學(xué)體系的建設(shè)，加快學(xué)校與企業(yè)銜接，有助于中職學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)進(jìn)行會計(jì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對信息技術(shù)人才的需求[2]。

二、信息化環(huán)境下中職會計(jì)教學(xué)高效課堂的作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

會計(jì)信息化的主要內(nèi)涵是對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，便于會計(jì)人員處理。而ERP軟件主要就是基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，把企業(yè)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，確保企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)[3]。在中職教學(xué)應(yīng)用ERP軟件，有助于學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，以及今后工作所接觸到的工作。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是以職業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)用性人才，ERP軟件的操作有助于學(xué)生實(shí)踐，在軟件中利用信息化對專業(yè)知識進(jìn)行操作，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

（二）滿足會計(jì)行業(yè)的需求

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，會計(jì)行業(yè)也不斷地進(jìn)步。在此背景下，中職學(xué)院想要為社會輸送專業(yè)的人才，要求學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的會計(jì)知識，也需要對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。中職院校在發(fā)展過程中，不斷地融合信息化教學(xué)與專業(yè)化教學(xué)，兩者結(jié)合，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的會計(jì)人才。會計(jì)人員對大量的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行處理，基于此，中職院校在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。引入ERP軟件，有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)校全方位地進(jìn)行信息化建設(shè)。

三、信息化環(huán)境下構(gòu)建中職會計(jì)教學(xué)高效課堂存在的問題

（一）課堂教學(xué)為與信息化實(shí)現(xiàn)深度融合

毫無疑問，信息技術(shù)在中職會計(jì)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中發(fā)揮出了重要的應(yīng)用優(yōu)勢，也具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值，但從實(shí)際情況來看，信息化的教學(xué)方式與中式高效課堂的構(gòu)建未能實(shí)現(xiàn)深度融合。上述教師在會計(jì)教學(xué)中只是對信息技術(shù)進(jìn)行了簡單的應(yīng)用，體現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)做PPT，在課堂上展開PPT教學(xué)，這樣的課堂使得教學(xué)過程變成了念PPT的過程[4]。另一方面，教師未能運(yùn)用信息化手段為學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，因此難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熥陨淼男畔⑺仞B(yǎng)不足，針對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠深入，未能結(jié)合中職院校的教學(xué)特點(diǎn)以及中職會計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，融入針對性的信息技術(shù)搭建有效的教學(xué)模式，影響了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。另一方面教師在教學(xué)中沒有深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏針對性和指向性，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)的過程中，教師只是照搬原有的信息化教學(xué)模式，沒有切合中職院校的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的改進(jìn)，這導(dǎo)致教學(xué)缺乏適應(yīng)性，無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化與課堂的深度融合。

（二）信息化的課堂中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

教育教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)溝通交流的過程，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流才能更好實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，一方面通過有效的溝通互動(dòng)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足；另一方面通過有效的溝通與互動(dòng)教師能夠反思自己在教學(xué)中還存在的問題，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析以及教學(xué)模式分析，以信息技術(shù)或信息化的教學(xué)手段為突破口構(gòu)建完善的教學(xué)模式，才能使教學(xué)更加高效。但從實(shí)際情況來看，信息化的課堂教學(xué)中教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂上教師只是嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，沒有給予學(xué)生更多的交流與表達(dá)機(jī)會，這導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時(shí)很難第一時(shí)間得到幫助，長此以往，學(xué)生積累的問題越來越多，難以跟上教學(xué)進(jìn)度[5]。

四、信息化環(huán)境下中職會計(jì)教學(xué)高效課堂建設(shè)

（一）模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

會計(jì)的專業(yè)知識可操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生有相應(yīng)的動(dòng)手能力，掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)行模擬和訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可以根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)分為兩塊，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是全面培訓(xùn)。實(shí)踐應(yīng)和理論同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行口語和練習(xí)。如原始憑證的填寫和審計(jì)、會計(jì)賬簿的登記和會計(jì)報(bào)表的編制等，將在學(xué)的知識與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。而且，要求學(xué)生將遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自行討論和解決，使學(xué)生對問題有較全面的了解和掌握。這樣不但激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合培訓(xùn)包括會計(jì)憑證會計(jì)處理程序、科目匯總表會計(jì)處理程序等。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來發(fā)生后，會計(jì)處理分為七個(gè)步驟：準(zhǔn)備的會計(jì)分錄、登記賬簿、試算表、調(diào)整后的賬簿和記錄、對賬、結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。我們教學(xué)的目標(biāo)是將所有的會計(jì)處理工作緊密結(jié)合起來。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，應(yīng)將課程合并，安排一周時(shí)間對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生的整合[6]。

（二）提高教育者自身的實(shí)踐素質(zhì)

在會計(jì)教學(xué)中，教育者起著十分重要的作用，讓學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)踐能力的鍛煉是極為有效的。教育者需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣才能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，要結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生們提供合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中存在的一些困難。學(xué)校還要加大對教育者的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教育者不斷地優(yōu)化自身，以便滿足相關(guān)的實(shí)踐教育相關(guān)要求，教育者積極地對教學(xué)案例進(jìn)行探討，不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，輔助學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合能力。例如，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教育者要布置一些教學(xué)任務(wù)，提出具有綜合性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂互動(dòng)

在互動(dòng)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合多種教學(xué)方法，可以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到促進(jìn)課堂互動(dòng)的效果。中職生的思維能力發(fā)展程度不夠完善，往往容易注意力不夠集中，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置有趣味性的情境，并且這些情境與實(shí)際的日常生活緊密相關(guān)。教師還可以結(jié)合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的一大方向 —— 多媒體課件，其優(yōu)點(diǎn)就是可以將抽象的知識文字或數(shù)字轉(zhuǎn)化為簡單易懂的圖像，且能融合音頻和視頻，教師利用多媒體播放音頻和視頻，可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，有助于營造積極活躍的課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（四）借助信息技術(shù)，將生活情境融入會計(jì)課堂

在中職會計(jì)課堂教學(xué)中，新課程的引入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果教師簡單地解釋過于枯燥的會計(jì)知識點(diǎn)，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就不能積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果。如果教師能正確使用多媒體課件，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)會計(jì)憑證處理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的交易進(jìn)行分析，以商家的角度來進(jìn)行分析貨品損壞、銷售以及采購分別進(jìn)行什么會計(jì)處理，信息技術(shù)的運(yùn)用可以使得互動(dòng)課堂更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

（五）改變教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

在中職會計(jì)的教學(xué)中一定要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程的考核體系進(jìn)行創(chuàng)新，在考核的過程中將原有的考核方式轉(zhuǎn)變。不僅關(guān)注學(xué)生的期末成績，也要關(guān)注學(xué)生平常的表現(xiàn)，減少學(xué)生在期末進(jìn)行投機(jī)取巧的行為。在平常的考核中，可以觀察學(xué)生的情況，有效地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方案的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐的能力。在兼顧過程的監(jiān)督下，重視終結(jié)性考核，這樣的規(guī)定可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的認(rèn)識。在專業(yè)知識和實(shí)踐知識相結(jié)合的情況下，制定適合的評價(jià)方式，給富有創(chuàng)造力的學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體會自我價(jià)值。不僅僅用考試成績來衡量一個(gè)學(xué)生的能力，通過建立完善的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供自我了解的方式，促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)自信心。另外，教師可以通過布置較全面的任務(wù)來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。關(guān)于校外資源，校企合作共同構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)基地，以企業(yè)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)、管理、考核學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，制定更科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，也要保障各實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[7]。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)，形成多元化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是與教學(xué)活動(dòng)一起進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)，而以往的中職會計(jì)教學(xué)評價(jià)是以紙筆考試為基本工具，以統(tǒng)一考核中職生的會計(jì)學(xué)習(xí)成績。然而，如果過于依賴考試分?jǐn)?shù)這樣單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上會忽略那些不能取得優(yōu)異成績的學(xué)生，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師幾乎不可能對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。一般來說，他們只能提出問題和進(jìn)行考察，以了解大多會計(jì)生的學(xué)習(xí)情況。對于這方面的改進(jìn)，中職會計(jì)教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建智能化教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，教師可以將學(xué)生在課堂上與教師之間、學(xué)生間的互動(dòng)情況上傳至評價(jià)平臺，并在平臺上對學(xué)生的課堂作業(yè)和互動(dòng)表現(xiàn)做好記錄，對學(xué)生進(jìn)行多元、全面的評價(jià)，也進(jìn)一步完善對教學(xué)課堂效果的綜合評價(jià)，從而取得更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師的教學(xué)壓力大大降低，使我們有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。尤其是在中職會計(jì)教學(xué)中，信息技術(shù)融入中職會計(jì)互動(dòng)課堂，可以使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與互動(dòng)課堂的融合，使中職會計(jì)課堂散發(fā)出獨(dú)特的價(jià)值。而行業(yè)發(fā)展是相關(guān)企業(yè)發(fā)展的集合，既會影響中職院校的專業(yè)建設(shè)工作，又會在一定程度上受到相關(guān)專業(yè)建設(shè)工作的影響。為此，中職會計(jì)信息化建設(shè)對學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校都帶來一定的影響。具體來講，可以通過開展教學(xué)實(shí)踐改革、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程、構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍和提高學(xué)生綜合素質(zhì)這四方面入手，為學(xué)生今后實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)更高質(zhì)量的、更加符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才服務(wù)，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。