網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王義平

（安徽省安慶工業(yè)學(xué)校，安徽安慶 246000）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了二十一世紀(jì)人民的生活、學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)的方方面面，整個(gè)世界都在感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)了沖擊和變化，尤其是教育行業(yè)也逐漸隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高而開(kāi)始逐漸走向了網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。因此，將互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職信息技術(shù)課堂中非常有必要。又因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)教學(xué)方式多以實(shí)踐課為主，特別切合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式。因此，筆者主要探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、研究背景

（一）選題背景

信息技術(shù)的出現(xiàn)已經(jīng)給教育界帶來(lái)了天翻地覆的變化，利用信息技術(shù)來(lái)帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展的觀念已經(jīng)逐漸深入人心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種各樣的現(xiàn)代化媒體手段已經(jīng)為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)渠道，極大地滿足了學(xué)生多樣化自主學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)教師主動(dòng)使用多媒體教學(xué)，讓多媒體與課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美的融合，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。而中職計(jì)算機(jī)課程最為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，與信息發(fā)展更是有著最為直接的關(guān)系。因此，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也顯得格外重要。

（二）研究意義

本文的研究意義主要與三個(gè)方面有關(guān)。首先是中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度很快，僅僅使用傳統(tǒng)的課本教學(xué)就無(wú)法跟得上信息化時(shí)代的變化。其次，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自進(jìn)行操作，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常合適。最后，中職計(jì)算機(jī)課程不僅僅要求學(xué)生能夠掌握充足的電腦技能方法，更要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的多種信息素養(yǎng)。通過(guò)中職計(jì)算機(jī)課程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)新，善于解決問(wèn)題的信息化素質(zhì)，這將極大地幫助學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的工作[1]。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)檢索法

筆者首先查閱了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下或者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相關(guān)的一些文獻(xiàn)和資料，對(duì)本次的研究主題有了一個(gè)更加深入的了解與認(rèn)知，基本確立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行的基本路線和思路。

2.實(shí)驗(yàn)法

在中職班級(jí)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，得到了第一手的反饋數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行了科學(xué)深入的分析，為本次問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決提供了強(qiáng)有力的支持。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)對(duì)象分析主要是為了充分了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平和基本的準(zhǔn)備情況。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究分析。在中職計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)對(duì)象主要是中職學(xué)生。應(yīng)該首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步了解到中職學(xué)生當(dāng)前對(duì)計(jì)算機(jī)課程的了解程度，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度以及對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度和看法。在充分了解到這些信息之后才可以更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[2]。

在對(duì)教學(xué)對(duì)象有了初步的了解之后就需要制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單概括就是教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使教學(xué)對(duì)象實(shí)現(xiàn)何種程度的教學(xué)成果。

例如，在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與信息社會(huì)的這一單元課程中，首先明確有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，第一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，第二個(gè)教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生了解信息社會(huì)。教師根據(jù)這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)充分地意識(shí)到自己的教學(xué)目標(biāo)。此次課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課程授課，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展歷程以及信息社會(huì)各種知識(shí)的充分掌握，屬于基本知識(shí)的掌握。教師組織進(jìn)行相關(guān)測(cè)試題考試來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察。

（二）教學(xué)中教師的指導(dǎo)和組織作用

雖然說(shuō)中職計(jì)算機(jī)課程是一門以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生操作能力和獨(dú)立思考能力的一門課程。但是這并不意味著我們應(yīng)該完全放棄教師的組織作用和指導(dǎo)意見(jiàn)。

以學(xué)生為中心的中職計(jì)算機(jī)課程更需要教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確地把控。教師需要更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的準(zhǔn)備工作、組織工作、并且善于在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和組織，進(jìn)而來(lái)確保整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)水平。

比如說(shuō)，在2.2配置網(wǎng)絡(luò)這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、理論知識(shí)設(shè)計(jì)以及操作水平測(cè)試等來(lái)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)大致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源和網(wǎng)絡(luò)練習(xí)習(xí)題等提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在正式的課堂教學(xué)中老師進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，明確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)，排除網(wǎng)絡(luò)故障的三個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段之間相互配合，互相彌補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以提供實(shí)時(shí)的交流溝通，為學(xué)生提供一個(gè)便捷、平等、高效的交流平臺(tái)。協(xié)作學(xué)習(xí)又可以充分地發(fā)揮團(tuán)體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)課程更是交互性學(xué)習(xí)最好的平臺(tái)，為學(xué)生提供了多樣化、自主化、自由化的學(xué)習(xí)渠道。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，筆者主要是通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先我會(huì)在課程開(kāi)始之初進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)操作測(cè)試題，對(duì)每一位學(xué)生的信息基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。基于互補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行小組成員的劃分，確保小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

其次，我進(jìn)一步明確教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)小組成員都明確了解到自己在課程中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具這一課中，學(xué)生們首先明確了自己小組的總體任務(wù)有四個(gè)：運(yùn)用云存儲(chǔ)、探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、探索網(wǎng)絡(luò)生活、使用云協(xié)作。小組之間再對(duì)這四個(gè)任務(wù)進(jìn)行劃分和分工。

之后，學(xué)生會(huì)以小組的形式在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上查找這四個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)資料并且進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上完成教師布置的任務(wù)。教師要全程進(jìn)行監(jiān)控和掌握，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠高效運(yùn)行并且能夠達(dá)到最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及取得良好的教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)小組成員最終提交上來(lái)的作業(yè)來(lái)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)習(xí)效果評(píng)判。

三、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的思考與建議

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色和觀念

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色和教學(xué)觀念。并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知能力和就業(yè)方向的教學(xué)課程。同時(shí)，教師也必須牢記在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中自己依舊要認(rèn)真承擔(dān)起組織學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握計(jì)算機(jī)技能的職責(zé)。

其次就是教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念下師生之間的不平等關(guān)系。利用互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)手段將原本的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾握_引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。畢竟，學(xué)生主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)的潛力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課程這樣一門課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)操作所取得的學(xué)習(xí)效果更是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師對(duì)理論知識(shí)和操作技巧的傳授。

比如說(shuō)，在探索物聯(lián)網(wǎng)這一節(jié)課程中，教師給學(xué)生單方向地傳授關(guān)于認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生自己主動(dòng)地體驗(yàn)如手機(jī)連接電視、掃地機(jī)器人、冰箱、電燈等一些家具的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)更有效。因此在教學(xué)時(shí)教學(xué)引入階段可以讓學(xué)生談一談自己家中的智能設(shè)備，或是讓學(xué)生們談一談對(duì)智能家居的期待，如有的學(xué)生善于使用智能電視的語(yǔ)音助手，將智能電視變成了音樂(lè)播放器、視頻播放器、百度、VR游戲等功能集一體的智能家居。有的學(xué)生向往房子中有人工管家，一切需求如沖泡咖啡、拉上窗簾、調(diào)節(jié)溫度等都可以由人工管家完成。以此為課堂導(dǎo)入，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行探索物聯(lián)網(wǎng)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師在教授課本上知識(shí)的同時(shí)要注重課外知識(shí)的延伸，即探索物聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)功能的同時(shí)為學(xué)生講授當(dāng)今世界各行各業(yè)的頂尖科技，如航天、藥劑研發(fā)、智能機(jī)器人等，探究這些頂尖科技與計(jì)算機(jī)的關(guān)聯(lián)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生完全可以在自主化的探索體驗(yàn)中感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的魅力所在。

（二）學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)改變觀念

中職許多學(xué)生在以往的填鴨式教學(xué)模式下已經(jīng)逐漸習(xí)慣了教師將知識(shí)主動(dòng)塞給自己的學(xué)習(xí)方法，形成了僵硬、落后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喪失了主動(dòng)探索知識(shí)的欲望和樂(lè)趣，不愿意自己主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)來(lái)尋找學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是有一部分學(xué)生十分依賴于讓老師對(duì)課本的知識(shí)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)生記硬背來(lái)應(yīng)付考試。這些學(xué)生完全忽略了自主探索知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的重要性，不愿意主動(dòng)去探索解決問(wèn)題的方法和途徑，十分不利于之后在信息化時(shí)代的工作和學(xué)習(xí)[3]。

因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)來(lái)改變自己的傳統(tǒng)觀念，改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由原來(lái)的注重學(xué)習(xí)結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程。注重與老師以及其他學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解。更快地適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。真正感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在這一過(guò)程中教師應(yīng)該起到自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地改變自身的學(xué)習(xí)觀念。比如說(shuō)，教師可以從課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)理念兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)觀念。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)設(shè)置云課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中也盡可能地向?qū)W生傳遞積極進(jìn)行思考，自主完成作業(yè)的觀念，例如教師可以通過(guò)小組任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生分好組后給予不同小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組共同制作一份PPT、共同制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等，以此通過(guò)大任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組進(jìn)行分工合作，期間教師起到引導(dǎo)作用讓學(xué)生互幫互助，以此通過(guò)小組任務(wù)既可以改變學(xué)生以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念，即自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，最后各個(gè)小組的成績(jī)得出可以由學(xué)生間相互評(píng)分，形成生生互評(píng)的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。教師還可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式和教學(xué)理念，不直接告訴學(xué)生答案而是循循善誘地幫學(xué)生自己找到答案，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)并真正愿意積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三）善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注于學(xué)生有沒(méi)有掌握這個(gè)計(jì)算機(jī)操作技巧，有沒(méi)有真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)愿望以及學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生真正地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)才可以還在從根本上促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心信息素養(yǎng)，讓學(xué)生更加適應(yīng)科技社會(huì)的變化。

如何挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能是教師不得不考慮到的一個(gè)問(wèn)題。隨著多媒體教學(xué)手段的引入，圖片、音樂(lè)、視頻等多種能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式也受到了教育界的廣泛關(guān)注。為了更好地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中使用更能夠吸引學(xué)生注意的圖片、音樂(lè)、視頻等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。使原本空乏無(wú)趣的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如說(shuō)，在使用電子郵件和即時(shí)通訊軟件這一課中。我采用讓學(xué)生獨(dú)立建立個(gè)人賬號(hào)，與同學(xué)之間相互利用通信軟件進(jìn)行消息溝通的游戲環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生更好地沉浸于課堂的教學(xué)活動(dòng)中，借此學(xué)生在親身實(shí)踐中更好地掌握了電子郵件以及其他及時(shí)通信軟件的使用方法。同時(shí)為了讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)并使用電子郵件，教師可以在上課前給予學(xué)生幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如往某一郵箱中統(tǒng)一發(fā)送一份郵件，內(nèi)容包含一篇科技文章、一份Excel信息統(tǒng)計(jì)表和一張照片、同學(xué)間相互發(fā)送一份郵件，內(nèi)容包含一份著名景點(diǎn)的明信片，以此通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)既可以讓學(xué)生熟練掌握電子郵件的使用方式，還可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有助于后續(xù)教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)。

總而言之，筆者在本篇文章以中職計(jì)算機(jī)課程作為案例探究了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下如何巧妙地結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)有效地提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的思考與建議兩部分內(nèi)容。希望能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的幫助更好地提高中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并讓更多的學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中。