中職數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)的校企協(xié)同育人機制實踐分析

倪曉嵐

（江蘇省相城中等專業(yè)學校，江蘇蘇州 215131）

數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展，對應的人才培養(yǎng)問題也越發(fā)明顯。作為一名中職學校的數(shù)字媒體技術(shù)應用的專業(yè)教師，我們要有高度的責任感，要主動地去學習新知識和新技術(shù)，只有如此，才能跟上時代的發(fā)展，從而更好地做好我們的教育教學工作，本文主要以學生就業(yè)為主要目標，具體分析了中職數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)校企協(xié)同育人的各種影響因素，并總結(jié)了一些育人策略，以此實現(xiàn)學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。

一、相關(guān)的影響因素

（一）政府與市場定位的不合理現(xiàn)象

中職學校在與企業(yè)協(xié)同育人期間，有些中職學校往往由于定位不太清晰，過于依賴市場調(diào)節(jié)，導致政府在進行校企育人監(jiān)督過程中，不了解學校與企業(yè)的具體情況，很容易越界。而政府界限不清很容易影響校企合作，導致資源無法得到合理配置的同時，也降低了人們對政府的認可。

畢竟政府沒有制定相關(guān)的產(chǎn)權(quán)保護，直接導致政府、校企三方在協(xié)同育人方面的責任不夠明確，很容易造成資源浪費，所以我們必須正視這些方面的問題，一般情況下，校企協(xié)同育人主要通過雙方協(xié)商共同管理或評價，而中職學校在實際運營過程中，不具備市場主體地位。因此出現(xiàn)問題時，校方的相關(guān)訴求得不到重視，即使培訓高端出人才，其研究特性也不被人們所認可。因此若政府在校企協(xié)同育人期間，只是下發(fā)相關(guān)文件并無作為的話，很容易導致校方或企業(yè)的有關(guān)人員利益受到不同程度的損害，所以我們要關(guān)注這些不合理現(xiàn)象，從而想辦法去規(guī)避這些現(xiàn)象的發(fā)生。

正是目前我們發(fā)現(xiàn)的這些問題，顯然不利于我們的數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)，所以我們要把相關(guān)的問題進行一個整理和匯報，以期得到學校、政府和企業(yè)各個部門的高度重視，只有如此，我們的校企協(xié)同育人才能更高效，從而培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)滿意的高素質(zhì)人才。

（二）不夠完善的協(xié)同體系

校企協(xié)同育人主要針對特定項目，進行人才培訓。有效整合了企業(yè)的市場資源和學校的人力資源，在共同目標的驅(qū)使下達成合作。因此為了長久地發(fā)展下去，校企雙方必須進行有效的溝通模式才能促進合作。畢竟學校是人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)人才是一個既復雜又漫長的過程，很難在很短的時間里就能夠取得非常大的成果，對此校企雙方必須完善人才配送、應用研究、生產(chǎn)等方面的流通體系，使校企雙方的實力與價值得到充分發(fā)揮。但目前校企協(xié)同育人相關(guān)的監(jiān)管體系并不完善，導致溝通過程中總是出現(xiàn)各種問題。

基于我們目前發(fā)現(xiàn)的各種問題，我們作為一線的數(shù)據(jù)媒體專業(yè)教師，要從我們的教學實踐中進行總結(jié)和思考，然后把我們所遇到的難題和困惑進行一個整理，然后再向?qū)W校的領(lǐng)導進行一個反饋和溝通，同時在開展專業(yè)的教學過程中，要多和企業(yè)進行交流，讓企業(yè)能夠清晰地知道我們在培養(yǎng)人才中所遇到的一些困難，同時讓他們也能夠積極主動地參與到我們的研究過程中來，只有如此，我們的合作才會更加緊密，另外我們可以聘請第三方合作機構(gòu)來對我們校企雙方的合作進行一個監(jiān)督和考核，只有如此我們的合作才會更加高效，我們的協(xié)同培養(yǎng)人才方式才能夠真正地落到實處，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的數(shù)據(jù)媒體專業(yè)技能型人才。

（三）相關(guān)措施落實不到位

就目前來看，校企雙方并未做到真正的協(xié)同。畢竟校企協(xié)同育人過程中并沒有嚴格落實相關(guān)的政策。雖然政府的頂層設(shè)計是基于學?，F(xiàn)狀與企業(yè)的運營情況等方面，對協(xié)同核心進行研究，但對于校企來說，不同層面的融合還需要有相關(guān)的政策指導。為了校企在協(xié)作過程中能有效完成對應的協(xié)同任務(wù)，必須在政府提供的政策基礎(chǔ)上優(yōu)化頂層設(shè)計，并做好相關(guān)的落實工作，才能確保校企真正意義上的協(xié)同[1]?；谶@些方面的思考，我校今年來，通過校企雙方創(chuàng)建企業(yè)學院的方式來不斷落實相關(guān)措施，從而不斷提升學校的校企合作辦學的影響力，同時也能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀員工。

近年來，我們學校通過創(chuàng)建了中教科企業(yè)學院、聯(lián)想企業(yè)學院等，讓我們在人才培養(yǎng)方案的制定和教學課程的實施都有了企業(yè)的參與，與之前相比，我們已經(jīng)進步了很多，但是這些還遠遠不夠，所以我們作為專業(yè)的一線教師，要在平時的工作之余，積極參加相關(guān)培訓，學習其他地方的一些好的做法，然后結(jié)合我們學校的實際情況來不斷努力讓目前的相關(guān)措施落實到位，只有如此，我們的校企雙方協(xié)同育人才更高效、更精準。

二、中職數(shù)字媒體藝術(shù)應用專業(yè)的校企協(xié)同育人策略

（一）明確主體關(guān)系

為了將媒體產(chǎn)業(yè)與中職學校的數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)有效結(jié)合，中職學校必須與企業(yè)進行協(xié)同育人，將人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展等方面進行有效整合。以此實現(xiàn)不同類型的資源都能與學校不同的部門進行深度協(xié)同，然后在明確各自的權(quán)責基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企雙方的最高利益。為了長遠利益考慮，需要政府部門界定政府與校企三方面的合作關(guān)系[2]。從而明確自己的責任，在合作的過程中不斷提升處理問題的能力。

對此，政府可以制定相關(guān)的權(quán)利清單，進一步規(guī)范企業(yè)的權(quán)限，使校企雙方在享有權(quán)利的同時執(zhí)行對應的義務(wù)。通過責任清單可以有效避免如何一方在協(xié)同過程中出現(xiàn)違規(guī)，這樣一來不僅方便政府部門的有效監(jiān)督還能排除各種人為因素干擾校企合作的正常發(fā)展。

通過以上幾個方面的努力，我們的協(xié)同過程就更加有依有據(jù)，在實施細節(jié)方面，我們再根據(jù)具體的問題來想具體的解決辦法，及時地反饋和溝通交流，相信一切都會越來越好。

（二）溝通協(xié)調(diào)

校企協(xié)同育人的核心是優(yōu)化資源，因此中職學校必須充分了解所有涉及的資源并與企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行有效融合。因此必須得有一個長效育人體系，創(chuàng)建一個對各類資源進行優(yōu)化的交互式平臺，拓展學生學習地點的同時，使學生多渠道獲取知識。在此期間，必須做好與政府和企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)工作，使人才培養(yǎng)的主要負責人，能夠主動承擔各自應有的責任。畢竟學生在學習與成長過程中對技能需求，存在一定的變化。因此協(xié)同育人平臺的相關(guān)企業(yè)必須實時關(guān)注不同階段，學生的學習狀況。力求校企能在深度合作期間培養(yǎng)出適合企業(yè)的高端技術(shù)人才[3]。讓溝通協(xié)調(diào)成為校企雙方合作的必修課題，并且常態(tài)化進行，只有如此，校企雙方的深度合作和動態(tài)調(diào)整才能成為可能。

不管是平時的教研活動，還是校企雙方共同進行人才培養(yǎng)，溝通協(xié)調(diào)都是非常重要的，如果我們只是一味地按照的自己的教學方式來開展教學，往往培養(yǎng)出來的人才就不符合企業(yè)的需求，那么我們的畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就無法得到保障，所以在進行校企協(xié)同育人的過程中，校企雙方的溝通協(xié)調(diào)是必不可少的，而且這種協(xié)調(diào)溝通還要是經(jīng)常性地開展，才能夠保障協(xié)同育人的質(zhì)量。

（三）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

中職學?？梢砸云髽I(yè)為主體有效整合社會資源，成立“校企協(xié)同育人工作室”，將企業(yè)項目引入學校，讓學生通過該工作室的實踐，充分了解企業(yè)的運營模式，熟練掌握企業(yè)對應的崗位需求。中職學?？梢愿鶕?jù)合作企業(yè)一同細化研究相關(guān)的崗位職責，提煉出與崗位相關(guān)的任務(wù)，使其轉(zhuǎn)化為課程教學內(nèi)容。在教學過程中，老師可以根據(jù)不同學生的能力，將其分配到適合的項目中，使學生在實踐過程中提升自己的專業(yè)能力。

目前我們學校中職數(shù)據(jù)媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定，不僅僅是我們學校在制定前期做了大量的工作，更重要的是：我們在制定的整個過程中，我們都讓企業(yè)來全程參與，這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案，不僅切合我們學校的教學實際，更能符合企業(yè)對人才的需求，從而更好地來提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）權(quán)力約束

由于中職學校負責的是人才輸出，企業(yè)若想提高核心競爭力，必須注重人才引進，因此企業(yè)比較重“利”，若政府介入出臺一些在資金、設(shè)備、人才等方面，表示支持的相關(guān)政策，就可以有效促進校企的合作發(fā)展。校企雙方在尋求各自利益的同時可以根據(jù)相關(guān)的制度或平臺緩解各種矛盾與沖突，通過特定的權(quán)責約束機制，可以有效避免校企合作的敷衍形式，有利于維護各自的合法權(quán)益。

因此，在確定校企合作時，雙方應簽訂具有法律效力的合同，完善校企合作的相關(guān)制度，同時還應確保政府部門能有效發(fā)揮其監(jiān)督作用。對此，政府可以針對校企雙方的權(quán)責制定較為實用的法律法規(guī)，以此約束校企雙方嚴格執(zhí)行自己的權(quán)力及義務(wù)[4]。

（五）利益保障

為確保校企雙方能穩(wěn)定發(fā)展，政府部門除了修訂相關(guān)的法律法規(guī)之外，還應設(shè)置校企合作方面的專項資金，實時保障合作期間校企雙方的正當權(quán)益。中職學?？梢酝ㄟ^召開定期專題會議等方式，使資源得到合理規(guī)劃，并通過會議制定一些實用性的專項制度。企業(yè)可以設(shè)專人負責與校方協(xié)同合作，使其參與合作院校的課程開研發(fā)、制定人才培養(yǎng)計劃等工作，實現(xiàn)校企雙方共同承擔相關(guān)的管理工作。創(chuàng)建行業(yè)協(xié)會與校企交流平臺，在人才鑒定或?qū)I(yè)能力培訓等方面都能起到很好的指導作用。與此同時，完善各類規(guī)章制度，以此確保校企合作有序進行。

（六）共同構(gòu)建實訓基地

在校企協(xié)調(diào)育人過程中，可以發(fā)揮政府的主導作用，由政府出臺一些優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與教育事業(yè)，在校企合作過程中，政府可以對各方面表現(xiàn)良好的企業(yè)提供免稅、評優(yōu)等方面的福利與扶持，以此，促進校企雙方深入合作。

行業(yè)協(xié)會也可以通過對應的溝通協(xié)調(diào)平臺，指導中職學校的專業(yè)設(shè)置，將企業(yè)對人才的需求充分反饋到學校，使企業(yè)成為人才培養(yǎng)的另一主體，校內(nèi)實行雙師教育。積極溝通校企雙方，在培養(yǎng)方案、實訓基地的選擇、教學質(zhì)量等方面的相關(guān)事宜。使企業(yè)全方位參與“合作招生就業(yè)、合作實施教學等，使企業(yè)滲透培養(yǎng)人才的每一個環(huán)節(jié)[5]。

與此同時，中職學校應提高自身服務(wù)意識，以培養(yǎng)人才為主要目標，因此企業(yè)可以與企業(yè)共同搭建一個致力于技術(shù)服務(wù)的培訓平臺，可以實現(xiàn)人才培訓與技能成果之間的有效轉(zhuǎn)化。畢竟校內(nèi)實訓基地與企業(yè)的工作環(huán)境保持一致，能有效解決設(shè)備配置落后等方面的問題。因為企業(yè)全程參與基地建設(shè)能確保學習設(shè)備的精度與企業(yè)同步，讓學生在實訓基地實現(xiàn)某一專業(yè)項目的實訓，快速掌握專業(yè)技能。

此外，校內(nèi)實訓項目的相關(guān)設(shè)計必須合理，以滿足學生發(fā)展需求為主要目的，確保學生能夠提升專業(yè)認知，得到充分的技能訓練接受科學的技能鑒定等。學校可以鼓勵老師去企業(yè)進行實操學習，或者定期實行教師再教育培訓，或者引進實力強的技術(shù)型人才來校指導等，一方面提升師資隊伍的整體業(yè)務(wù)能力，另一方面，通過實踐過程總結(jié)生產(chǎn)過程中的典型案例，并將其融入教學資源，以此指導學生實訓學習?？梢栽诮虒W過程中引入企業(yè)文化及相關(guān)的業(yè)務(wù)流程等，模擬生產(chǎn)環(huán)境，使實訓基地在滿足教學條件的同時，為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)，進一步實現(xiàn)資源共享[6]。從而讓我們的資源能夠在有限的范圍內(nèi)得到最大的效益，提升我們的辦學影響力，鑄就自己的職教品牌。

（七）完善評價體系

評價體系不拘一格，不一定非得以學校為評價主體，也可以實行學生自評或互評。可以將企業(yè)作為重要的評價主體或邀請學生家長參與人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價等。不管怎樣，都應率先完善相關(guān)的評價體系，綜合化的評價內(nèi)容，能有效改變傳統(tǒng)教學模式的局限性。因此，在考核期間應融合技術(shù)、理論知識以及個人素質(zhì)等方面，不僅要做好相關(guān)的課程評價，還有從多個角度整體評價教學質(zhì)量。比如：就業(yè)率、企業(yè)的滿意度等，對應的評價方式也有很多，可以針對不同課程內(nèi)容分別進行實操、筆試或者關(guān)鍵問題進行的現(xiàn)場答辯等，也可以利用多媒體渠道展開問卷調(diào)查等。全程跟蹤教學評價，可以不局限于學校的某個學校階段，重視學校期間的考核評價，對就業(yè)后的相關(guān)考評也不能松懈。因為評價體系能有效優(yōu)化并解決現(xiàn)有的一系列問題。

三、結(jié)束語

總之，為了使企業(yè)與中職學校能夠深入持久地開展協(xié)同教育，相關(guān)的政府部門必須出臺并完善具有一定約束力的法律法規(guī)，使合作雙方的權(quán)責明確，同時應充分發(fā)揮政府的監(jiān)督職能。此外，校企協(xié)同教育期間，必須完善溝通協(xié)調(diào)體制，在追求各自利益的同時，應確保課程體系以及教學內(nèi)容與企業(yè)所需的技能型人才相匹配。適時調(diào)整師資水平以及配套的實踐教學條件，使評價體系能系統(tǒng)地發(fā)揮其應有的作用，真正實現(xiàn)人才共育、校企政行等多方互利共贏。