金融科技國際化人才培養(yǎng)路徑研究

周 雷 莫盈盈 扶依婷

(1.蘇州市職業(yè)大學 商學院；2.蘇州市職業(yè)大學 外國語學院，江蘇 蘇州 215104；3.東南大學 經(jīng)濟管理學院，江蘇 南京 211189)

0 引言

金融科技是技術(shù)驅(qū)動的金融創(chuàng)新，旨在運用現(xiàn)代科技成果改造或創(chuàng)新金融產(chǎn)品、經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)流程等，推動金融發(fā)展提質(zhì)增效。作為互聯(lián)網(wǎng)金融的2.0版本，我國金融科技產(chǎn)業(yè)在人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的驅(qū)動下發(fā)展迅速，對數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的賦能作用日益顯現(xiàn)。同時，國內(nèi)領(lǐng)先的金融科技企業(yè)對外輸出移動支付等金融科技基礎(chǔ)設(shè)施，顯著提高了我國金融科技產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，并對金融科技國際化人才培養(yǎng)提出了新要求[1]。為順應金融科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》(2020年版)中新增了金融科技等專業(yè)；教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》(2021年版)，也將“互聯(lián)網(wǎng)金融”專業(yè)升級為“金融科技應用”專業(yè)[2]。在此背景下，高等院校金融科技相關(guān)專業(yè)需要緊密結(jié)合技術(shù)應用和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，探索培養(yǎng)金融科技國際化人才的路徑。

1 金融科技國際化人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

金融科技起源于國外，但在國內(nèi)發(fā)展迅速，以互聯(lián)網(wǎng)支付為代表的企業(yè)形成了規(guī)模效應和品牌影響，行業(yè)發(fā)展相對優(yōu)勢突出，為技術(shù)輸出奠定了良好基礎(chǔ)，同時也對國際化人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1.1 產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢奠定技術(shù)輸出基礎(chǔ)

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，金融科技在我國發(fā)展迅速，已成為驅(qū)動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的重要因素，數(shù)年間從互聯(lián)網(wǎng)支付等基礎(chǔ)業(yè)態(tài)發(fā)展為大數(shù)據(jù)金融、智能投顧、保險科技等豐富多元的新金融科技形態(tài)，用戶群體遍布城市鄉(xiāng)村，交易規(guī)模躍居世界前列。中國金融科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，為技術(shù)輸出奠定了基礎(chǔ)[3]。隨著中國人民銀行支持的金融科技創(chuàng)新監(jiān)管試點的落地，我國金融科技走上了健康合規(guī)發(fā)展的道路。數(shù)字人民幣試點，特別是“多邊央行數(shù)字貨幣橋研究項目”等數(shù)字人民幣國際化項目的推進，也大大促進了人民幣國際化進程。結(jié)合中國金融對外開放、金融科技創(chuàng)新監(jiān)管試點、“一帶一路”建設(shè)的國際經(jīng)濟政策，我國金融科技企業(yè)“出?！币殉蔀椤耙粠б宦贰毖鼐€國家的期待，與之相對應的是，金融科技國際化人才需求與日俱增。

1.2 專業(yè)特色助推人才培養(yǎng)

在本科教育層次，金融科技相關(guān)專業(yè)是經(jīng)濟學一級學科下文理兼收的特色專業(yè)，不僅錄取分數(shù)較高，而且每年都有不少其他專業(yè)的學生經(jīng)過選拔轉(zhuǎn)入金融科技專業(yè)學習。在高職教育層次，金融科技專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)也歷經(jīng)幾年發(fā)展，從金融管理專業(yè)到互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，再到新專業(yè)目錄中的金融科技應用專業(yè)，已初具雛形，一定程度上能滿足金融科技行業(yè)對于應用型、復合型、國際化人才的需求。因此，金融科技專業(yè)應以行業(yè)需求為導向，針對新時期行業(yè)發(fā)展對國際化人才的新需求，在金融理論知識和信息技術(shù)實踐相結(jié)合的復合型課程體系設(shè)置基礎(chǔ)上，根據(jù)金融科技行業(yè)企業(yè)的國際化發(fā)展趨勢，將數(shù)字普惠金融、碳金融等前沿內(nèi)容納入專業(yè)內(nèi)涵特色建設(shè)，并開設(shè)“雙語”教學課程，提高國際化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

1.3 學情基礎(chǔ)保障國際化培養(yǎng)水平

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)(金融科技專業(yè)的前身)最早于2015年寫入教育部專業(yè)目錄，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，本科層次的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)于2020年升級為金融科技專業(yè)；高職層次的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)也于2021年被金融科技應用專業(yè)所取代。截至2021年底，我國開設(shè)金融科技相關(guān)專業(yè)的高等院校已達185家，位列高校開設(shè)專業(yè)數(shù)量TOP100專業(yè)。隨著我國數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展以及金融科技向銀行、保險、證券等各類金融機構(gòu)的滲透，對復合型金融科技人才的需求越來越大，金融科技專業(yè)會受到更多學生的追捧。這要求學生學情基礎(chǔ)相對較好，高考英語成績也相對較高，具備進行國際化人才培養(yǎng)的外語基礎(chǔ)與學習精神。

2 金融科技國際化人才培養(yǎng)目標

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、國際市場需求，借鑒國內(nèi)外國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗，高等院校金融科技國際化專業(yè)人才培養(yǎng)應重點提升國際化視野、搭建復合型知識結(jié)構(gòu)、規(guī)范化技術(shù)技能培養(yǎng)，促進無障礙國際交流。

2.1 金融科技國際化人才需要提升國際化視野

為金融科技企業(yè)“走出去”提供智力支持和人才保障是國際化人才培養(yǎng)的首要目標，因此，國際化視野是國際化人才培養(yǎng)的第一要素，唯有具備國際化視野，才能實現(xiàn)戰(zhàn)略層面的商務(wù)合作，互惠互利共謀發(fā)展。國際化視野包括但不限于了解并熟悉國際范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢、國際金融機構(gòu)體系、地方區(qū)域金融體系、國際以及地方金融科技相關(guān)的制度政策、區(qū)域經(jīng)濟特色、區(qū)域金融需求等。同時，國際化視野還應該具備大局觀念，能夠把握金融科技產(chǎn)業(yè)雙向開放的新趨勢，主動對接國際標準，助力構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局。

2.2 金融科技國際化人才需要培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟的復合型知識結(jié)構(gòu)

數(shù)字經(jīng)濟是以數(shù)字化的知識為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，運用大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)實現(xiàn)資源快速優(yōu)化配置的高質(zhì)量經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟與金融科技具有共生共融的關(guān)系，兩者共同對國際化、復合型人才培養(yǎng)提出了新要求。在數(shù)字經(jīng)濟時代，金融科技本身屬于“金融+科技”復合型知識結(jié)構(gòu)的新興學科，金融科技人才不僅需要掌握金融知識，而且需要熟悉大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)應用。而對于國際化人才培養(yǎng)而言，復合型知識結(jié)構(gòu)還需要參照國際標準，補充完善國際通行的學術(shù)體系與規(guī)范表達，確保專業(yè)溝通的可行性和準確性。在標準一致的底層知識架構(gòu)上，各類金融科技國際化人才要理解并掌握金融科技的本質(zhì)、特征與內(nèi)涵，了解不同國別對于金融科技的理解與認知，促進金融科技業(yè)務(wù)的國際市場開發(fā)與拓展。如某國際化金融科技公司發(fā)布的招聘公告顯示，在全球范圍內(nèi)招聘金融科技相關(guān)崗位人才100余人，協(xié)助與支付、保險等公司相關(guān)的業(yè)務(wù)合作與溝通，要求應聘者具備金融與科技復合型知識背景。

2.3 金融科技國際化人才培養(yǎng)需要加強技能訓練

金融科技需要運用人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段解決金融業(yè)務(wù)需求、提升金融業(yè)務(wù)處理能力。培養(yǎng)金融科技國際化人才，不僅需要掌握國內(nèi)通用技術(shù)與操作，還需要進一步熟悉國際相關(guān)技術(shù)規(guī)則、接口原理，訓練掌握標準化、規(guī)范化的技術(shù)技能，奠定國際化業(yè)務(wù)合作的技術(shù)基礎(chǔ)，從而助推“中國優(yōu)勢企業(yè)”將相對成熟的金融科技產(chǎn)品或服務(wù)推廣應用至海外，同時也有利于汲取國外先進經(jīng)驗完善中國解決方案。

2.4 金融科技國際化人才需要具備無障礙國際交流能力

無障礙的國際交流是國際化人才需要具備的重要底層能力。國際交流包括三個層次：一是具有準確的書面表達能力，通過商函、電郵等方式進行正式的商業(yè)往來溝通；二是具有順暢的口語溝通能力，通過合乎情境的語言、禮儀進行業(yè)務(wù)交流、商務(wù)合作；三是了解不同國別背景的文化習俗，尊重文化差異及經(jīng)濟政治環(huán)境,通過合適的文化背景研究和溝通技巧，求同存異互通有無，達成良好的溝通效果[5]。

3 金融科技國際化人才培養(yǎng)路徑

金融科技國際化人才培養(yǎng)，應在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融科技國際化產(chǎn)業(yè)需求，從以下幾個方面進行規(guī)劃與探索。

3.1 對接國際標準，完善頂層設(shè)計

高等教育國際化是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路。然而，目前高等教育國際化標準建設(shè)相對滯后，教育相關(guān)政策大多針對國內(nèi)現(xiàn)實問題，與國際標準尚有差距。金融科技國際化人才培養(yǎng)需要在總結(jié)國內(nèi)金融科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，考察、借鑒和對接國際標準，設(shè)置人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建課程體系、優(yōu)化考核機制，完善與金融科技專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵要素相關(guān)的頂層設(shè)計。《悉尼協(xié)議》由西方多個發(fā)達國家的工程教育學會，于2001年6月在南非簽署，解決了職業(yè)教育資格互認問題，目前主要認證的是工程技術(shù)人員(EngineeringTechnologies)，參與國家有英國、加拿大、澳大利亞、南非、韓國、美國、新西蘭、愛爾蘭等?！断つ釁f(xié)議》規(guī)范了工程和技術(shù)學科專業(yè)建設(shè)的標準、政策和程序，強調(diào)“以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)理念，可作為金融科技專業(yè)技術(shù)類方向國際化人才培養(yǎng)參照的標準[6]。

3.2 國際合作授課，促進通識教育

金融科技國際化人才培養(yǎng)可以通過設(shè)置不同層次的海外留學模塊進行合作授課，促進專業(yè)領(lǐng)域國內(nèi)外的通識教育。第一，通過設(shè)置留學學期，給學生提供獲取中外合作院校雙學位的學習機會。金融科技專業(yè)可以采取第一學年在國內(nèi)院校進行雙語教學，第二學年在國內(nèi)進行純英語教學，第三和第四學年赴海外學習的“三段式”學習模式，順利通過考核則可取得中外雙方院校認可的學位證書。第二，通過設(shè)置項目周，給學生提供海外參觀學習、外教講座內(nèi)容模塊，以此補充完善同類型課程的國際化標準學習。第三，設(shè)置海外企業(yè)實訓模塊，通過與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，研發(fā)適合學生學習周期的項目式學習方案，由行業(yè)導師帶領(lǐng)學生進行技能類、工作業(yè)務(wù)類能力訓練。第四，積極引進在線教育平臺，拓展國際資源學習渠道。如引入Udacity、Coursera、edX為代表的在線學習平臺，拓寬國際化教學資源獲取渠道，豐富學生的國際化學習資源。

3.3 開拓國際實習基地，奠定就業(yè)基礎(chǔ)

通過開拓國際實習基地，為學生實現(xiàn)海外就業(yè)奠定基礎(chǔ)。海外實習基地旨在促進金融科技理論學習與技術(shù)技能訓練的融合與銜接。第一，通過在產(chǎn)品運營、技術(shù)運維、營銷策劃、風險管理、客戶服務(wù)、商務(wù)拓展等部門輪崗，了解金融科技企業(yè)業(yè)務(wù)流程；第二，通過在具體部門跟崗，提高崗位相關(guān)技術(shù)技能訓練；第三，通過外語工作環(huán)境浸入式體驗，提升語言能力，了解不同的文化習俗，提高跨文化溝通交流能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。如支付寶、財付通等互聯(lián)網(wǎng)支付公司均在積極推動東南亞地區(qū)以及“一帶一路”沿線國家相關(guān)業(yè)務(wù)開展，可與相關(guān)公司建立聯(lián)系，針對海外業(yè)務(wù)需求建立實習基地，助推中國優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的海外落地。

3.4 廣迎國際生源，深化高等教育國際化建設(shè)

高等教育的國際化不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)國際化人才，還體現(xiàn)在為世界各國培養(yǎng)高層次人才，推動構(gòu)建“人類命運共同體”。歡迎、吸納優(yōu)秀的海外學生來華留學，促進中國技術(shù)、中國教育的傳播與推廣，深化高等教育國際水平建設(shè)。在教學內(nèi)容上，展現(xiàn)技術(shù)進步、體現(xiàn)中國特色、結(jié)合國際標準，激發(fā)學生的求知欲和探索欲；在教學形式上，向國際先進水平靠攏，以討論式、啟發(fā)式、參與式的方法，更多采用小班化的教學，加強教學的互動。如浙江金融職業(yè)學院為留學生班開設(shè)了金融科技雙語課程，課程專門介紹了中國數(shù)字經(jīng)濟時代的新四大發(fā)明，包括移動支付、共享單車、高鐵和網(wǎng)購，廣受留學生歡迎與好評。有留學生反饋想把支付寶引進到非洲的故鄉(xiāng)，推動當?shù)亟鹑诳萍蓟A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和數(shù)字普惠金融發(fā)展。

3.5 培養(yǎng)國際化師資，提升教師素養(yǎng)

教師培訓是為了讓教師能夠盡快適應教學、站穩(wěn)講臺，也是為了提升教師的個人素養(yǎng)，更好地為學生服務(wù)。世界各國教育理念不同，教師培訓內(nèi)容、培訓形式也各有千秋[7]。國際化人才培養(yǎng)可以通過引進海外師資、外派國內(nèi)師資赴海外培訓等方式，提升師資的國際化水平。一方面，教師需持續(xù)增強專業(yè)素養(yǎng)，及時關(guān)注國際范圍內(nèi)金融科技學科的學術(shù)研究、前沿技術(shù)和行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)；另一方面，教師需不斷學習先進教學理念與方法，了解國內(nèi)外領(lǐng)先的教學方法和教學技術(shù)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的授課實踐，對接國際水平教學標準及教學設(shè)計，改善課堂教學模式，提升國際化教學效果。

3.6 認證國際資質(zhì)，助推金融科技人才海外就業(yè)

金融科技國際化人才培養(yǎng)需要充分調(diào)研國際相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)通行資質(zhì)證書，幫助學生獲得“學歷+資質(zhì)證書”，掌握通往國際化人才的通行證。首先，需要明確在專業(yè)領(lǐng)域、國際范圍內(nèi)含金量高且認可廣的資質(zhì)證書種類及名稱；其次，結(jié)合國內(nèi)國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，選定適合學生考取的資質(zhì)證書。在金融科技領(lǐng)域，國際通行的資質(zhì)證書是CFA(Chartered Financial Analyst)與FRM(Financial Risk Manager)。CFA，國內(nèi)統(tǒng)稱“特許金融分析師”，該項認證最早可追溯至1947年，70多年來CFA資格認證遍布全球100多個國家，服務(wù)于全球各個金融行業(yè)，是證券投資與管理界的職業(yè)資格認證，被全球170多個國家的雇主認可。近年來，CFA認證將智能金融、區(qū)塊鏈金融、量化投資分析、數(shù)據(jù)挖掘與可視化等金融科技領(lǐng)域的前沿技術(shù)與應用納入考試范圍，進一步提高了與金融科技國際化高端人才要求的匹配度。FRM，中文名稱“金融風險管理師”，是享譽全球的金融風險管理領(lǐng)域的國際資格認證，由總部設(shè)在美國的“全球風險專業(yè)管理協(xié)會(Global Association of Risk Professionals)”設(shè)立，已經(jīng)將金融科技風險管理與合規(guī)監(jiān)管納入了認證范圍，而且加強了對風險意識與職業(yè)道德素養(yǎng)的考查，被全球主要行業(yè)協(xié)會與金融科技企業(yè)廣泛認可。

4 結(jié)語

培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的國際化、復合型人才，是新時期中國高等教育走向開放型、高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。金融科技產(chǎn)業(yè)作為中國具有相對比較優(yōu)勢和對外輸出技術(shù)的數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，也是高等教育中學情基礎(chǔ)較好的學科，應積極承擔教育國際化先行軍的角色。通過對接國際標準、完善頂層設(shè)計、開設(shè)國際合作課程、拓展海外實習基地，培養(yǎng)國際化師資、認證國際資質(zhì)等路徑，提高專業(yè)建設(shè)的國際化水平，促進金融科技國際化、復合型人才培養(yǎng)，滿足金融科技產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要，助力加快構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局。