“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接邏輯辨析*

周 香

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時(shí)期，我國也要從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”，讓各行各業(yè)對技能人才的需求越來越大，職業(yè)教育發(fā)展也成為了社會重點(diǎn)關(guān)注的核心。本研究推動“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同對接，將職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展相融合發(fā)展，根據(jù)企業(yè)的創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的需求，對學(xué)校的教育鏈進(jìn)行優(yōu)化改革，提高人才鏈的供應(yīng)質(zhì)量，全面提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

一、產(chǎn)教融合“四鏈”的內(nèi)涵

（一）“四鏈”的內(nèi)涵

“四鏈”指的是學(xué)校的教育鏈、人才鏈和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。其中教育鏈?zhǔn)怯筛鞣N教育要素如學(xué)校辦學(xué)理念、教師、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等在相互制約與促進(jìn)的過程中，互相連接而成的鏈條，形成一個整體的教育系統(tǒng)。教育鏈中由于教育對象、內(nèi)容、手段等的不同分為多層次、多維度的鏈條，本文研究的教育鏈?zhǔn)歉呗毥逃湥鶕?jù)職業(yè)教育的學(xué)科、方法、專業(yè)、人才培養(yǎng)等來確定人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各種技能型人才。在教育鏈終端就是促成人才鏈，教育鏈?zhǔn)菫槿瞬沛湻?wù)的，人才鏈體現(xiàn)教育鏈的價(jià)值。

（二）產(chǎn)教融合“四鏈”的關(guān)系

由“四鏈”的內(nèi)涵可以得出，“四鏈”是產(chǎn)教融合的內(nèi)在表現(xiàn)，“四鏈”的無縫銜接能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教融合的落地。教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的主體是學(xué)校，產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，而產(chǎn)教融合體現(xiàn)的就是高職院校與企業(yè)緊密對接、協(xié)同育人，因此可以得出“四鏈”與產(chǎn)教融合是相互連接的關(guān)系。

“四鏈”中學(xué)校教育鏈、人才鏈與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的真正落地，促進(jìn)職業(yè)教育和國家經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。學(xué)校通過教育鏈培養(yǎng)出多元化技能人才，形成人才鏈；企業(yè)通過創(chuàng)新鏈，推動產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)發(fā)展。人才鏈?zhǔn)侵萎a(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展的支撐，產(chǎn)業(yè)鏈中人才的需求為學(xué)校教育鏈的人才培養(yǎng)提供正確的方向，由此可見，“四鏈”是交叉連接、融合共促的關(guān)系。產(chǎn)教融合是校企合作的具體表現(xiàn)，通過產(chǎn)教融合讓校企雙方在清晰自身需求的基礎(chǔ)上，聯(lián)合起來，共同制訂人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。

二、“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同耦合關(guān)系現(xiàn)狀

從內(nèi)涵中看出，“四鏈”與產(chǎn)教融合是對接供需的關(guān)系。但是由于產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、教育機(jī)制、校企發(fā)展目標(biāo)、資源配置、評價(jià)體系的差異性，導(dǎo)致“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

（一）機(jī)制不兼容

企業(yè)系統(tǒng)實(shí)行的是市場經(jīng)濟(jì)體制，走現(xiàn)代化企業(yè)管理制度；而教育系統(tǒng)實(shí)行事業(yè)單位體制，高職院校是大學(xué)制度，兩者機(jī)制不兼容問題凸顯。

（二）目標(biāo)不一致

企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈主要圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)活動，促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升企業(yè)的核心競爭力；而高職院校方面的教育鏈和人才鏈?zhǔn)菄@職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求開展育人工作，兩者目標(biāo)導(dǎo)向不一致。

（三）需求不匹配

企業(yè)通過產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈研發(fā)、生產(chǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品，其需求是企業(yè)資源得到有效配置；而高職院校的需求是通過教育鏈和人才鏈完成育人任務(wù)，其需求是得到雙師型教師和教育資源的支持，兩者的需求是建立在各自的發(fā)展上的，發(fā)展方向不同，導(dǎo)致需求不匹配。

（四）供應(yīng)不協(xié)調(diào)

高職院校人才培養(yǎng)數(shù)量少、質(zhì)量低，不能有效滿足企業(yè)人才的需求；企業(yè)方面，由于注重利潤，對頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方面的支持意愿較低，導(dǎo)致兩者間的供應(yīng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

三、“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接機(jī)理

在清晰“四鏈”內(nèi)涵和“四鏈”與產(chǎn)教融合關(guān)系的基礎(chǔ)上，以優(yōu)化兩者的關(guān)系發(fā)展問題為目標(biāo)，探究“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接機(jī)理（如圖1所示）。以校企雙方的合作作為產(chǎn)教融合的外環(huán)保障，將“四鏈”作為產(chǎn)教融合的內(nèi)環(huán)體現(xiàn)，構(gòu)建校企雙方和產(chǎn)教融合的雙向機(jī)制，在管理對接、利益對接、人員對接、資源對接的助力下，實(shí)現(xiàn)“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同對接。

圖1 “四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接機(jī)理

產(chǎn)教融合對企業(yè)來說，通過產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的對接，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，通過學(xué)校教育鏈，為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐；對于學(xué)校來說，通過教育鏈與人才鏈的對接，提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，通過企業(yè)的人才需求，讓學(xué)校明晰人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)出促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技能人才。因此，產(chǎn)教融合與“四鏈”的融合發(fā)展是人才培養(yǎng)的需求，也是企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需求，成為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的必然趨勢。

另外，在“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接中，為了提升產(chǎn)教融合、校企合作的融合深度，還要進(jìn)行企業(yè)和學(xué)校雙方的管理、利益、資源、人才對接，為“四鏈”與產(chǎn)教融合的對接提供保障。管理對接，需要政府、市場的參與，通過融合學(xué)校、企業(yè)、政府、市場多方主體的管理風(fēng)格、偏好、能力等，制定產(chǎn)教融合協(xié)同管理機(jī)制，促進(jìn)校企雙方的溝通順暢、合作無阻礙；利益對接，尋求多元主體的利益結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建利益共享機(jī)制，可以通過學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)學(xué)研合作等校企合作方式，有效提升企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，提升協(xié)同運(yùn)作的依存度，實(shí)現(xiàn)利益共享；人員對接，體現(xiàn)在師資對接和人才對接兩方面，融合校企雙方導(dǎo)師資源，構(gòu)建“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活安排企業(yè)導(dǎo)師上課時(shí)間等，并鼓勵學(xué)校教師下企鍛煉，提升教學(xué)能力。人才對接，校企雙方按照學(xué)校教育規(guī)律、企業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)機(jī)制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的平衡，促進(jìn)人才鏈的有效對接；資源對接，通過政策支持促進(jìn)校企合作的落地，構(gòu)建溝通協(xié)作機(jī)制，提升校企資源的利用率，推動學(xué)校與企業(yè)的創(chuàng)新研究，促進(jìn)創(chuàng)新鏈的對接。

四、“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同對接的路徑

“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接機(jī)理的構(gòu)建，讓四鏈間的聯(lián)系、校企之間的聯(lián)系、四鏈與產(chǎn)教融合間的聯(lián)系清晰可見，為深度實(shí)踐“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的協(xié)同對接，需要從以下方面入手。

（一）四方聯(lián)動：創(chuàng)新多主體聯(lián)動模式，構(gòu)建協(xié)同對接機(jī)制

“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)對接離不開政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)市場的合作，這也是深化產(chǎn)教融合的必然要求。四方聯(lián)動共建協(xié)同對接機(jī)制，設(shè)置“政行校企”溝通平臺，如開展工作研討會、開通四方溝通網(wǎng)絡(luò)體系等，促進(jìn)四方溝通的規(guī)范化與常態(tài)化發(fā)展；實(shí)現(xiàn)四方組織的無縫對接，組建“政行校企”工作小組，對接產(chǎn)教融合工作的具體事宜，促進(jìn)“四鏈”的無縫銜接和產(chǎn)教融合的深化發(fā)展；在政府的引領(lǐng)下，規(guī)范合作制度、管理制度等，規(guī)范四方聯(lián)動工作，切實(shí)解決產(chǎn)教融合中出現(xiàn)的各種問題；通過跨界業(yè)務(wù)的協(xié)同實(shí)踐多主體跨界的合作，如運(yùn)用政府的政策便利、企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的助力、學(xué)習(xí)的知識理論供給、行業(yè)市場的經(jīng)濟(jì)分析，實(shí)現(xiàn)四方業(yè)務(wù)間的協(xié)同，提升“四鏈”銜接的質(zhì)量；發(fā)揮四方的作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、學(xué)校課程體系的改革、學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)所需的各種技能人才，促進(jìn)“四鏈”的良性循環(huán)和發(fā)展；聚集四方的資源，打造產(chǎn)教融合項(xiàng)目，構(gòu)建校企合作共同體，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。通過協(xié)同對接機(jī)制的構(gòu)建，讓政府、行業(yè)市場、企業(yè)、學(xué)校打破組織邊界，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展共同體，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度落實(shí)。

（二）政策協(xié)同：推出政府補(bǔ)鏈政策賦能機(jī)制，確定協(xié)同對接目標(biāo)

在產(chǎn)教融合中，由于校企雙方的利益不同，導(dǎo)致他們的發(fā)展目標(biāo)偏離，其人才鏈與創(chuàng)新鏈出現(xiàn)分離。為了改變這一現(xiàn)狀，需要政府政策的指引，明晰產(chǎn)教融合的方向，確定“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接目標(biāo)。政府方面，從橫向、縱向的角度，充分考慮產(chǎn)教融合中各個層面的關(guān)系，統(tǒng)籌產(chǎn)教融合的發(fā)展，根據(jù)國家發(fā)展的相關(guān)政策規(guī)定，制訂出符合產(chǎn)教融合發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、制度等；在企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與學(xué)校的教育鏈兩方面分析雙方的利益，制定資金支持力度、服務(wù)價(jià)格、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，均衡雙方利益發(fā)展，讓政府的政策引領(lǐng)帶動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。

正確處理政府產(chǎn)教融合宏觀政策與校企產(chǎn)教融合內(nèi)部管理規(guī)定的協(xié)同問題，是產(chǎn)教融合中的重要內(nèi)容。在政府政策的統(tǒng)領(lǐng)下，校企雙方要朝著“服務(wù)地方、特色鮮明、定位準(zhǔn)確”的發(fā)展目標(biāo)，深刻調(diào)研行業(yè)發(fā)展和市場動向，積極聽取行業(yè)專業(yè)、企業(yè)專家及學(xué)校教授的發(fā)展意見，制訂符合雙方發(fā)展的合作機(jī)制。同時(shí)，重視校企雙方內(nèi)部的管理問題，學(xué)校方面，處理好教育鏈與人才鏈的協(xié)同問題，聚焦校內(nèi)的日常教學(xué)管理考核及與企業(yè)合作的考察，促進(jìn)學(xué)校的深度發(fā)展；企業(yè)方面，重視學(xué)校的創(chuàng)新能力，深化兩者的合作范圍，提升自身的合作意識，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新的服務(wù)能力。在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，校企雙方組建協(xié)同委員會，完善雙方的合作機(jī)制，并重視學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)校等混合人才培養(yǎng)模式的監(jiān)督構(gòu)建，推動校企一體化辦學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)，在政府和行業(yè)市場的支持下，深化校企雙方的合作發(fā)展。因此，通過政府補(bǔ)鏈與協(xié)同，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度落實(shí)，為校企合作保駕護(hù)航。

（三）平臺構(gòu)建：建設(shè)新型產(chǎn)教融合育人平臺，互通協(xié)同對接需求

“四鏈”與產(chǎn)教融合的對接主要是為了協(xié)同育人，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就需要基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等技術(shù)建設(shè)新型產(chǎn)教融合育人平臺，互通協(xié)同對接需求。在產(chǎn)教融合中，學(xué)校與企業(yè)都具有各自的價(jià)值與優(yōu)勢，學(xué)校方面，不僅為企業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，還能夠有效將知識理論轉(zhuǎn)化為科技成果，將科技成果對接企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級；企業(yè)方面，不僅為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供正確的方向，還為人才培養(yǎng)提供師資、實(shí)訓(xùn)場地，為培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才提供平臺與保障，通過雙方的價(jià)值最大化體現(xiàn)，構(gòu)建新型的產(chǎn)教融合育人平臺，能夠讓高職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的對接發(fā)展。

建設(shè)新型產(chǎn)教融合育人平臺，能夠有效滿足校企雙方的個性化需求。在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方面，通過協(xié)同育人平臺的交流互通，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置、產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展需求等設(shè)置相應(yīng)的特色專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的人才，提升人才鏈服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的能力；課程設(shè)置根據(jù)企業(yè)崗位的細(xì)化需求進(jìn)行精細(xì)化調(diào)整，讓課程很好地服務(wù)專業(yè)發(fā)展；人才培養(yǎng)方面，積極探索“雙主體育人”方案，將校企雙方的師資進(jìn)行融合，突破各自的組織體系，延展師資的教學(xué)能力，通過能力培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動、素質(zhì)貫穿、文化育人，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。企業(yè)的主要目標(biāo)就是產(chǎn)業(yè)升級，產(chǎn)業(yè)升級離不開技術(shù)、產(chǎn)品的創(chuàng)新，這就需要高職院?？蒲袡C(jī)構(gòu)的助力，通過高職院校的科研創(chuàng)新將消費(fèi)者與產(chǎn)品高度結(jié)合，深耕于產(chǎn)品的精細(xì)化創(chuàng)新，創(chuàng)新出符合智能、節(jié)能的產(chǎn)品，并與企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。通過新型產(chǎn)教融合育人平臺的構(gòu)建，讓學(xué)校的人才鏈為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈提供應(yīng)用型技能人才，讓企業(yè)的參與優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，有效促進(jìn)校企雙方的人才與產(chǎn)業(yè)需求對接。

（四）模式創(chuàng)新：創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，平衡協(xié)同對接供需

學(xué)校的人才鏈?zhǔn)峭ㄟ^教育鏈培養(yǎng)多元化的技術(shù)技能人才，供給企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈也會給予教育鏈人才培養(yǎng)定位反饋，形成雙向需求的對接。職業(yè)教育的價(jià)值取向就是培育更多的人才，企業(yè)價(jià)值取向就是收獲更多的技能人才，促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為兼顧雙方的人才需求，就需要創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)校企供需平衡發(fā)展。

創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，可以依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，通過企業(yè)與學(xué)校合作制定辦學(xué)機(jī)制、模式等，將企業(yè)的技術(shù)、工藝、管理等于學(xué)校的資源、設(shè)備等整合共建人才培訓(xùn)基地，有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)方面實(shí)訓(xùn)匱乏的現(xiàn)狀，解決企業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀。在校企合作中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的需求，有效對接產(chǎn)業(yè)群，圍繞課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等改革需求，將教學(xué)與生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。比如，尋找學(xué)校周邊專業(yè)相關(guān)資源，引導(dǎo)企業(yè)入駐，開發(fā)資源，將學(xué)校的教育鏈融合，讓學(xué)生參與到資源的開發(fā)、建設(shè)、管理中，有效解決校企雙方的重要問題。同時(shí)，校企雙方本質(zhì)開放共享的合作理念，搭建優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校融合教育鏈上的專業(yè)群，整合專業(yè)與相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源，關(guān)注專業(yè)間的耦合互動，促進(jìn)專業(yè)科研、資源、設(shè)備的共享互通，有效延展人才鏈的培養(yǎng)實(shí)踐。另外，在校企合作深化中，運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)過程中，在注重學(xué)生技術(shù)技能培訓(xùn)的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建“1+X”證書制度，將產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝融入到教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

五、結(jié)論

“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的對接，是促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手。“四鏈”與產(chǎn)教融合的協(xié)同對接，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐，為高校的人才培養(yǎng)提供方向，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。在清晰認(rèn)識四鏈與產(chǎn)教融合的關(guān)系現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)雙方對接機(jī)理，通過創(chuàng)新多主體聯(lián)動模式，推出政府補(bǔ)鏈政策賦能機(jī)制，建設(shè)新型產(chǎn)教融合育人平臺，創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，探索“四鏈”與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同對接的路徑，促進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展提供持久服務(wù)。